張建英

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的實(shí)踐活動(dòng)。在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)要注意趣味性、層次性、思考性和拓展性，要以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，把作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓作業(yè)練習(xí)“作”之有效，“量”之有變，以實(shí)現(xiàn)“雙減”減量提質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;“5+35”數(shù)學(xué)課堂;校本作業(yè);設(shè)計(jì)與實(shí)施

在“雙減”政策背景下，為保證學(xué)生牢固掌握知識，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組以“上善若水”為理念，立足校情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校特色課程“5+35”數(shù)學(xué)課堂，特開發(fā)“平小數(shù)學(xué)校本作業(yè)”，積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓作業(yè)“少而精、精而有趣”，從而更深層次地喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

一、設(shè)計(jì)理念

對于校本作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，力求凸顯我校特色，堅(jiān)持基礎(chǔ)性和科學(xué)性并重，差異性和多樣性并舉。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的模式為：基礎(chǔ)+發(fā)展+拓展，既要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的鞏固，又要讓學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練，從而凸顯練習(xí)的層次性，作業(yè)設(shè)計(jì)做到“活而不難，易而不板”。在把握難易程度的同時(shí)，追求題型的新穎靈活。

二、工作目標(biāo)

1. 積極發(fā)揮備課組集體智慧，體現(xiàn)集體研發(fā)，作業(yè)內(nèi)容要有自己的設(shè)計(jì)意圖，能充分展現(xiàn)學(xué)?！?+35”數(shù)學(xué)課堂的學(xué)科特色。

2. 作業(yè)內(nèi)容要符合課標(biāo)要求，立足各學(xué)段階段性教學(xué)目標(biāo)的要求，有效體現(xiàn)知識鞏固、診斷、反饋和矯正的功能。

3. 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次分明、針對性強(qiáng)，有利于滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4. 符合減負(fù)要求，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，難度適中、新穎有趣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5. 題目表述準(zhǔn)確清楚，語言文字、圖形等表述規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確、無歧義。

三、內(nèi)容編寫

1. 校本作業(yè)設(shè)計(jì)可劃分為“前言”“目錄”“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)篇”“課時(shí)練習(xí)篇”“復(fù)習(xí)整合篇”“我的錯(cuò)題積累篇”。

2.“課時(shí)練習(xí)篇”分為“A類基礎(chǔ)題”“B類發(fā)展題”“C類拓展題”。

A類基礎(chǔ)題：這是學(xué)生必做類作業(yè)，基礎(chǔ)題重在讓學(xué)生鞏固新課的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

B類發(fā)展題：這是學(xué)生選擇類作業(yè)。發(fā)展題根據(jù)新授的知識內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些是理解性、應(yīng)用性、綜合性、探究性、創(chuàng)新型的練習(xí)，略微提高一些難度，增加一些思維鍛煉力度。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇B類中的全部題或個(gè)別題進(jìn)行練習(xí)。

C類拓展題：這是學(xué)生挑戰(zhàn)類作業(yè)。拓展題結(jié)合學(xué)?！?5+5”的課堂教學(xué)，它的形式多樣化，可以是5分鐘的準(zhǔn)備作業(yè)，例數(shù)學(xué)畫、說理題、數(shù)學(xué)日記、小老師講題等展示類作業(yè);也可以是制作類、調(diào)查類、欣賞類、閱讀類、實(shí)驗(yàn)類、游戲類等微實(shí)踐作業(yè)。

3.“復(fù)習(xí)整合篇”分為“知識回顧”“查漏補(bǔ)缺”“舉一反三”。

（1）知識回顧：單元知識學(xué)完后，鼓勵(lì)學(xué)生巧用思維導(dǎo)圖做單元知識整理。倡導(dǎo)以四人小組為單位集體交流，個(gè)別補(bǔ)充、解釋，共同梳理單元內(nèi)容，繪制單元知識思維導(dǎo)圖。

（2）查漏補(bǔ)缺：數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)因如下：有些學(xué)生因?yàn)楦拍罾斫獠磺?，有的受知識負(fù)遷移影響，有的學(xué)生因?yàn)榇中拇笠狻總€(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤都不一樣，但有些錯(cuò)誤是比較典型的，教師要做個(gè)有心人，收集整理單元的“易錯(cuò)題”，在復(fù)習(xí)整合練習(xí)中，有針對性地練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）舉一反三：學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是要會(huì)舉一反三。數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)布置不在于多而在于精，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，這樣的題目是教師要花費(fèi)心思去設(shè)計(jì)的。通過舉一反三練習(xí)，讓學(xué)生知曉為什么要做這道題，做這道題要涉及哪些有關(guān)知識，如何在這些知識中尋找到解決本題需要的知識和方法。

4.“我的錯(cuò)題積累篇”分為錯(cuò)題原形、錯(cuò)誤分析、錯(cuò)題改編。

（1）錯(cuò)題原形：從數(shù)學(xué)書、課堂作業(yè)本中摘錄錯(cuò)題。

（2）錯(cuò)誤分析：介紹為什么錯(cuò)了;分析應(yīng)該怎樣做;寫出正確的解題方法;思考還有其他方法嗎？如果有，選哪一種方法更好？（學(xué)生選其中的一兩點(diǎn)分析即可）

（3）錯(cuò)題改編（選做）：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己來改編題目，在初期階段，學(xué)生可以只對題目的數(shù)據(jù)做一些改動(dòng)。低年級學(xué)生可以讓父母幫忙錯(cuò)題改編。

四、具體實(shí)施

（一）全員發(fā)動(dòng)，人人參與

校本作業(yè)設(shè)計(jì)要充分挖掘?qū)W校教研組、年級備課組的潛力，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入集體備課中，通過學(xué)科組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極開展實(shí)踐研究，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)“人人參與作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)個(gè)都愛作業(yè)設(shè)計(jì)”的教研氛圍。這樣既能減輕教師的工作量，又可以確保校本作業(yè)的質(zhì)量。

（二）合理分工，動(dòng)態(tài)調(diào)整

校本作業(yè)設(shè)計(jì)以備課組為單位，由組長具體落實(shí)分工，把年級組的數(shù)學(xué)教師分成若干小組，明確好組內(nèi)各個(gè)教師的職責(zé)，按單元、按課時(shí)進(jìn)行合理分工。有資歷的教師可以采用集中備課和分散備課的方式開展活動(dòng)。校本作業(yè)設(shè)計(jì)初稿完成之后經(jīng)教研組長和教務(wù)處審核，審核通過的校本作業(yè)布置學(xué)生練習(xí)使用。試用期內(nèi)，若發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)有問題，及時(shí)調(diào)整修改。

（三）研讀課標(biāo)，研讀習(xí)題

新課標(biāo)的準(zhǔn)確定位是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它決定著作業(yè)設(shè)計(jì)的方向和具體內(nèi)容。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性和自主性，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的作業(yè)，教師要研讀課標(biāo)，研讀教材，研讀一定數(shù)量的精品教輔資料，借鑒優(yōu)秀作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，方能設(shè)計(jì)出靈活、開放并能體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“個(gè)性化作業(yè)”，設(shè)計(jì)開發(fā)出有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的作業(yè)。

（四）把握學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)

“雙減”政策下，校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精準(zhǔn)把握學(xué)情，準(zhǔn)確定位學(xué)生課堂所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及知識技能發(fā)展的水平，既要兼顧大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，還要充分考慮不同學(xué)生的需求。作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)?！?+35”課堂特色，精選一些開放性的實(shí)踐作業(yè)，提“質(zhì)”減“量”，科學(xué)把握作業(yè)的難易程度，讓學(xué)生在由易到難、層層遞進(jìn)的練習(xí)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

（五）集體研討，定期交流

校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮教研備課組整體力量，群策群力，共同開發(fā)。通過同一學(xué)科、同一學(xué)段的教師集體研討、相互合作來制定校本作業(yè)方案，并定期開展交流，反饋學(xué)生校本作業(yè)的使用情況，分析作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的題目，對易錯(cuò)題進(jìn)行集中分析會(huì)診，找出錯(cuò)誤的根源，確定課堂改進(jìn)的措施，不斷充實(shí)，不斷完善。在集體研討中，每一位教師都要充分發(fā)揮自己的聰明才智和專業(yè)所長，相互借鑒、相互啟發(fā)，以集眾人智慧，通過頭腦風(fēng)暴的方式，找到校本作業(yè)研究的最優(yōu)路徑。

參考文獻(xiàn)

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