易美煥

摘要：在社會不斷進步，經濟逐步發(fā)展的今天，咱們農村外出打工的人依然越來越多。從而導致留守兒童增多，為此隔代教育的現象普遍出現，在生活起居上，監(jiān)護人怕孩子餓著、累著，盡量提供最好的物質條件，甚至有的慣出了毛病，這對學生的身心健康造成一定的影響，不利于孩子們良好性格的培養(yǎng)和優(yōu)秀品格的形成。

關鍵詞：心理健康;問題

在社會不斷進步，經濟逐步發(fā)展的今天，咱們農村外出打工的人依然越來越多。從而導致留守兒童增多，為此隔代教育的現象普遍出現，在生活起居上，監(jiān)護人怕孩子餓著、累著，盡量提供最好的物質條件，甚至有的慣出了毛病，這對學生的身心健康造成一定的影響，不利于孩子們良好性格的培養(yǎng)和優(yōu)秀品格的形成。同時，諸如單親家庭，學生心理缺陷，家庭教育觀念落后等不同程度地影響著學生的身心健康，并表現出一定的現實問題，現在，我將根據我校實際情況梳理相關對策，并淺談解決心理健康教育問題與促進學生身心健康，促進學校德育工作有序推進。

一、心理健康教育的重要性

在大多數人的意識里，小學生屬于不懂事，天真無邪，可塑性較強，即便是犯了錯誤也會無條件選擇被原諒的人群。但事實上，在他們成長的過程中會遇到這樣或那樣的問題，如果我們能正面引導，積極培養(yǎng)可能會令孩子們形成優(yōu)良的品格，做一名懂禮貌，會感恩，會學習的好少年。否則及有可能讓孩子們偏離教育的軌道，變得任性、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑，讓學生心理蒙上一層灰暗的色彩。教育在過去的時候注重的是學生的成績。這兩年疫情期間，部分學生因受疫情影響，產生擔心、恐慌、憤怒等情緒令家長和教師擔憂。前些年，時常會聽到因高考落榜、中考失利而墜樓自殺的，因父母不能滿足自己的愿望而選擇尋短見的，因同學之間的口角而大動干戈的不在少數。雖然小學階段這樣的事情很少有，可從初中、高中的事實證明，學生的心理健康問題已成為教育中的問題，如今關注學生的心理健康勢在必行，學生心理健康教育不容小覷。學生心理健康教育之所以重要主要取決于以下三個方面的原因：

（一）有利于學生良好性格的形成。學生的性格是在成長過程中逐漸形成的，培養(yǎng)學生形成良好的性格有利于今后各方面的發(fā)展，現代社會更加注重一個人情商的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有陽光的心態(tài)，堅韌不拔的品格，抗挫折的能力是學校教育的重要組成部分。試想一個自私自利、不思進取、好吃懶做的學生會有怎樣的未來。

（二）有利于教師關注其教學行為。學生心理健康出現了問題，一定會影響學生學科知識的學習，主要表現為學習積極性下降，上課不認真，或是心事重重，這一些不良現象會表現在課堂上，也一定會引起老師的注意。因此教師也會更加注重學生的表現，從而關注自己的教學行為，首先反思是不是因為自己的課堂出現了問題。然而，學生心理健康問題的出現極大程度上會影響學生認知上出現問題，帶著有色眼鏡看人、看事，為人處世上會出現較大的差異，不利于人與人之間的正常交流。

（三）有利于形成和諧的社會關系。學生心理健康教育重要性越來越顯著。現在農村家庭里有一個小孩，兩個小孩的居多，如果其心理健康上出現了問題勢必會影響到今后家庭成員之間的關系，讓本來可以擁有幸福是家庭失去原本的快樂，不利于家庭和諧關系的形成。心理健康方面存在問題的孩子可能在某一方面表現的不較弱或者在某一方面比較極端，不利于今后的社會交往，如果學生的心理健康問題能在學校期間得以解決，不將其帶至學生出生社會，那么一定程度上有利于今后的個人發(fā)展，有利于良好社會關系的形成。

由此可見，心理健康教育應該是學校教育、家庭教育、社會教育的重要組成部分，擁有一個健康的心理，陽光的心態(tài)對一個人的一生起著十分重要的意義。小學階段是孩子們接受正規(guī)教育的初始階段，是情商、智商逐漸提高的重要階段，是建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，對學生進行心理健康教育，幫助有心理健康問題的學生走出心理困境是教育應當承擔的責任，不容忽視。

二、心理健康問題的表現形式及原因分析

（一）問題的主要表現形式：以我校小學生為例，學生在心理健康方面主要存在的問題主要表現在一部分學生學習動機扭曲，成就需要低、冷漠孤僻、情感封鎖，尤其是今年以來受新冠肺炎疫情影響，部分小學生面對疫情茫然失措，性格變得越來越孤僻，不愿意與同學、與老師及家長交流，引起部分家長的擔憂。

1.學生的學習積極性不高。學生對學習沒有積極性，學習動機不明顯，認為到學校學習是家長的意愿，別的同學要來學校，自己年齡還比較小，所以也要到學校來。到校以后沒有追求，沒有目標，沒有興趣，不能正確認識學習對自己未來及發(fā)展的重要性。

2.個別學生個性存有缺陷。一些同學由于種種原因，不愿意融入集體，總是我行我素，不在乎別人的感受，不愿意與同學和教師交流，性格孤僻，更不會主動分享自己的學習和生活中的故事，也不懂得怎樣尋求別人的幫助和怎樣幫助別人。

3.學生因溺愛產生逆反心理。在家庭監(jiān)管及教育中，一些家長或年邁的監(jiān)護人過分溺愛自己家的小寶貝，要什么就買什么，過分嬌生慣養(yǎng)，一旦學生的意愿得不到滿足就任其大吼大鬧，導致學生無視規(guī)則，脾氣暴躁，自私自利，進而產生逆反心理，影響學生的健康成長。

（二）產生問題的原因分析

1.學生學習壓力較大。現代社會，對學生的要求越來越高，一部分學生因學習科目逐漸增多，從語文、數學到進一步增加英語、科學等，學習上的壓力也逐漸增大，同學之間的競爭也越來越激烈，尤其是小升初過程中表現更為明顯，為了讓學生上一所好的初中，享受優(yōu)質教育資源，家長想盡了辦法。而學生面對來自家長、來自學習方面的壓力，自己又未能找到有效釋放壓力的方式，因此，心理上越來越焦慮，越來越害怕，越來越對學習喪失了信心。

2.受電視、網絡、游戲的影響。網絡與電視已經遍及千家萬戶，讓我們開闊了視野，更快捷地了解世界發(fā)生的一切，它在給我們帶來便利的同時，也給我們帶來的一定的煩惱。尤其是部分學生沉迷于游戲不能自拔，自己不能正確地認識游戲，不能克制游戲帶來的危害，受不良網絡信息的侵蝕從而影響了自己的學習和生活。一部分學生開始對游戲角色進行模仿，尤其是對暴力角色的模仿更是給學生造成了不良影響，前兩年網絡游戲中的格斗、自殺等就造成了毀滅性的影響。

3.單親家庭對學生成長的影響。在農村，離婚已經不是一件稀罕的事，甚至在近些年農村的離婚率呈上升趨勢。父母感情出現問題，尤其是離異雙方對學生的性格形成方面的影響是極其深遠的。學生年紀偏小的時候可能不會有太深的感觸，但伴隨年齡的增長，父愛或母愛的缺失會帶給學生心靈上烙下深深的印跡，別人家的孩子總有父母陪伴，自己卻總是孤身一人，別人總會在逢年過節(jié)時一家人其樂融融，自己的餐桌上總會有人缺席。這樣的感觸會讓學生心理上存有創(chuàng)傷，讓孩子在性格上出現缺陷，或沖動、或桀驁不馴、或自卑等。

4.隔代教育對學生性格的影響。隔代教育不利于學生良好性格的形成，在農村學生的監(jiān)護人普遍年齡較大，老一輩在知識層面已經無能為力，因此渴望在學生吃、穿、用上面給予孩子們無微不至的關懷，將家里的“小公主”“小王子”像“小祖宗”一樣地供著，尤其是學生之間存在一些小摩擦的時候，總有一些老前輩太疼愛自己家的“小祖宗”不問青紅皂白就開始數落對方，指責對方的不對，讓孩子們養(yǎng)成了任性和驕縱的品行。

三、小學生心理健康教育策略

基于現狀，目前農村學校心理健康教育已經引起上級教育主管部門和學校的高度重視，學校將心理健康課程作為教育教學的重要組成部分，加強學習和正確引導。同時，學生心理健康教育也備受家長及社會的關注。心理健康作為教育的一個分支對學生的影響，教師的評價，學校的良性發(fā)展起著一定的積極作用，那么在日常工作中我們該如何加強學生心理健康方面的教育呢？結合我校實際主要從以下幾個方面實施策略。

（一）加強對留守學生的關愛力度

留守學生是指與父母雙方或一方分離并且留守在農村的學齡兒童，孩子留在了家里，由爺爺、奶奶或其他監(jiān)護人照看，在當地讀書的學生。在留守學生中存在許多不良習慣，如：小學高年級學生出現的抽煙、喝酒、賭博、打架斗毆等，究其原因很多，但心里不健康是一個重要的因素，盲目模仿、放縱、好奇、逞強等都是心里不健康的表現。學校在面對心理不健康的留守學生時，要及時了解其相關情況，及時與父母或監(jiān)護人取得聯(lián)系，發(fā)現問題所在，悉心與學生進行交流，通過多種方式加強對留守學生的關愛，學習上傾注更多的精力，生活上給予適當的幫助，激發(fā)他們從心靈深處感知來自教師、來自學校的關心和愛護，讓他們的心理偏差及時得以糾正，培養(yǎng)學生健全的人格。

（二）促進教師心理健康知識學習

現如今，學生心理健康教育并非只是班主任或學校德育主任的事，任何一門學科教師都有責任和義務對學生進行心理健康疏導，加強心理健康教育。學生心理健康教育又不能僅憑教師的個性和經驗，應該要遵循心理健康教育的職業(yè)操守，如保守學生的秘密，不對外告知學生心理方面存在是問題，不歧視學生等。因此，教師要主動加強學生心理健康教育知識方面的學習，掌握心理健康教育的基本方法。學校要定期或不定期組織教師參加心理健康教育方面的培訓。教職工要加強彼此之間的交流，形成育人共識，共同應對學生心理健康方面出現的問題，群策群力應對問題，集思廣益促進教育。

（一）開展勵志教育促使品行良好

學校應該采取多種方式開展學生勵志教育。通過晨會、班會、校園廣播等加強學生勵志培養(yǎng)，有條件的學?？梢酝ㄟ^聘請專家對學生進行勵志宣講，為學生樹立堅定的信念、堅強的性格、堅韌的精神，樹立積極陽光、不畏艱難的品性。還可以通過舉辦讀書活動，手抄報、演講比賽等活動，促進學生閱讀積極向上、內容健康、賦有教育意義和緊跟時代脈搏的優(yōu)秀作品，以新時代的先進典型鼓舞學生茁壯成長。各科任教師要善于發(fā)現身邊的典型事例，對好人好事，表現學生堅強執(zhí)著，敬老愛親等事跡要大力宣傳，形成榜樣的力量，弘揚學生中的正能量，從而有利于學生良好性格的養(yǎng)成。

（二）重視家校聯(lián)系促進健康成長

學生良好品行的塑造，培養(yǎng)學生健康的心理和促進學生茁壯成長，離不開自身的努力付出，也離不開教師的正確引導，更離不開學校與家庭的共同配合，學生出現了心理健康問題，第一時間找到的可能不是家長，也不一定是老師，而是與他一起成長的好朋友、小伙伴。但孩子們畢竟單純，面對同學間出現的問題，他們可能漠不關心，也可能束手無策，于是就可能會通過一定的方式反映給老師或是家長，面對這樣的情況，作為教師的我們要在準確研判孩子情緒及出現問題原因的基礎上，站在不同的角度換位思考，找學生談談心、聊聊天，關心孩子的學習及生活狀態(tài)，從根源上找準問題，并尋找妥善解決學生心理健康問題的辦法。及時通過與家長之間的聯(lián)系，了解學生課余生活狀況，也要讓家長了解學生在學校期間的相關表現，共同致力于學生的教育與培養(yǎng)，真正做學生成長過程中的良師益友，促進學生身心健康。

總之，加強農村小學心理健康教育，提高學生思想修養(yǎng)水平，樹立正確而科學的世界觀、人生觀、價值觀是一個同步實施的過程。它對學生高尚品質、人格和情操的形成會產生巨大的影響，同時也會影響其智力發(fā)展。因此作為教師的我們必須加強小學生心理健康。