伍森蓮

摘要：寫作是語文課堂教學(xué)的主要部分，也是語文課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。小學(xué)三年語文課中，對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是一項重點也是難點。本文首先剖析了小學(xué)三年語文習(xí)作在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進而給出了優(yōu)化小學(xué)三年語文習(xí)作教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué);三年級作文教學(xué)

前言：小學(xué)三年級的學(xué)生剛剛由寫話轉(zhuǎn)成寫篇的作文，篇幅跨度和難度跨度都挺大，而且不少學(xué)生并沒有掌握正確的寫作，因此一提到寫作文就會緊張、有畏懼心理。作為小學(xué)中年級的語文老師，我們應(yīng)當在小學(xué)生剛剛開始接觸寫作之際，就有意識的教導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，以減少學(xué)生在面對習(xí)作時的畏懼心態(tài)，同時幫助學(xué)生提供更多的習(xí)作平臺，并適時地予以肯定與引導(dǎo)，從討論、修改中培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生習(xí)作興趣不高

受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，在三年級的語文寫作教學(xué)中，老師常常會要求學(xué)生將一些典型的篇章段落、好詞佳句進行背誦，并且將其運用到自己所寫的文章中。然而，小學(xué)生三年級的學(xué)生語言基礎(chǔ)相對薄弱，他們對于遣詞造句以及活學(xué)活用知識的能力十分有限。所以，他們往往能夠?qū)⒗蠋熞笥洃浀闹R熟記下來，但是卻無法準確的運用。因此，寫作教學(xué)變成了背誦和識記別人的文章，學(xué)生對寫作興致全無，并且這些知識都無法落到實處，有的學(xué)生還會因為老師的催促對寫作產(chǎn)生恐懼心理。

2.學(xué)生寫作能力欠缺

小學(xué)三年級，學(xué)生剛剛由寫話轉(zhuǎn)成寫篇的作文，篇幅跨度和難度跨度都挺大，而語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生只有在掌握了相對扎實的基礎(chǔ)知識后，才具備較好的完成寫作任務(wù)這樣的能力。但是大多數(shù)三年級的孩子，在這個轉(zhuǎn)折點上一時間還難以適應(yīng)，他們?nèi)狈φ_的寫作技巧，也缺乏知識的積累，總之，學(xué)生的寫作能力欠缺。

3.作文內(nèi)容不夠新穎

在實際教學(xué)中，學(xué)生對優(yōu)秀文章的效仿痕跡明顯，寫作時沒有結(jié)合自身的情感體驗和生活經(jīng)驗，內(nèi)容上沒有創(chuàng)新，文章中所舉的事例也往往是借用的他人的故事。并且，孩子們借用的事例也好，還是仿寫的內(nèi)容也好，可能都不是那么恰當。一個班級的作文，一篇篇讀下來，甚至有種千篇一律的感覺。

二、優(yōu)化學(xué)校高三語文習(xí)作課堂教學(xué)的措施

1.緊跟教材，讀寫結(jié)合，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

能夠入選教材的文章，都是經(jīng)過教育專家們的精心甄選的名篇佳作，不管從內(nèi)容上還是從形式上，都是給學(xué)生做出的好范例。因此，老師們一定要緊跟教材、熟悉教材，引導(dǎo)學(xué)生依托課本教材，搞清楚文章的邏輯，理解文章的思想內(nèi)涵，掌握文章的寫作方法。

例如，我們帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷花》一課時，老師首先要從行文邏輯上對全篇進行把控：聞荷香—賞荷姿—想荷樂，有了這一條主線的牽引，接下來我們帶領(lǐng)學(xué)生從造型到色彩，從總體到局部去體會荷花的優(yōu)美姿態(tài)就會變得很順利。

此刻，老師要求學(xué)生結(jié)合自身的實際生活，帶領(lǐng)著孩子們一邊閱讀一邊想象著自己走進荷花的世界，去感受荷花的形態(tài)各異以及體會作者在欣賞荷花時的愜意心境。

有了入情入境的閱讀感受，老師接下來對學(xué)生進行學(xué)做方法的指導(dǎo)：我們在描寫景、描寫物的時候，既要對景物的實際特征、具體特征進行描繪，還要注意加入自己的真情實感以及合理的想象，這是對景物本身的升華，能夠讓語言文字更加生動，文字所表達的思維情感也更為強烈。

再接下來，老師們有可以開始對學(xué)生進行寫作的拓展訓(xùn)練了。“同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了作者如何描寫荷花的，那么，你喜歡什么花？你又將用怎樣的方式來描寫你喜歡的花呢？”孩子們在之前對課文的學(xué)習(xí)中，跟著老師的指引，逐步理解了對于花的描寫可以圍繞著花的形狀、色彩、香味、用途等方面來進行，他們開始思考自己所喜歡的花，在腦海中尋找它的特征，結(jié)合自己獨有的情感體會，以文字的形式表達自己對花的喜愛之情。

在閱讀教學(xué)中，老師通過指導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典篇章，可以體會名家名篇的題目的精巧、與篇章結(jié)合的緊密、文字順序的清晰、主旨的鮮明、情意傳達的豐富，也能增強學(xué)生的文學(xué)欣賞和寫作能力。

2.勤于練筆，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

在小學(xué)三年級的寫作教學(xué)中，老師不但要重視學(xué)生的讀書積累、讀寫體會，更要注意引導(dǎo)他們勤寫多練。另外，針對一些引人深思的文章，老師可以讓孩子們寫出讀后感，即聯(lián)系實際談?wù)勛约核@得的啟示。寫出讀后感，仿寫、續(xù)讀這些都是小學(xué)生習(xí)作練筆的基本形式。這種小練筆不限制篇幅，減少了習(xí)作的篇幅壓力，調(diào)動了孩子們對練習(xí)寫作的興趣，促進了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

此外，我們還要善于為孩子們創(chuàng)造各種寫作的契機，練筆的內(nèi)容應(yīng)該是豐富而有意義的。例如，在開展一些有意義的實踐活動時，像是讓學(xué)生們幫助父母參與家務(wù)勞動、全家集體出游、放風(fēng)箏等，學(xué)生都可以把自己的所見所聞按照一定的時間先后順序、有側(cè)重地記錄下來;老師們還可利用各種假期，讓學(xué)生記下自己逢年過節(jié)的特殊經(jīng)驗，并寫下自己逢年過節(jié)時候的特殊體驗;在不同的時節(jié)里，可以讓學(xué)生們留心地察看身邊景物，領(lǐng)悟四季的不同風(fēng)格，并體會大自然的奇妙;當學(xué)校組織學(xué)生開展的各類集體活動完成后，老師可以讓學(xué)生記錄活動流程，并表達活動時的實際體會等內(nèi)容……在這種一次次寫作的過程中，孩子們不但積累了大量文字資料，也養(yǎng)成了用心觀察生活、感受生活，并用筆記錄下日常生活的好習(xí)慣。

3.注重語言積累，奠定習(xí)作基礎(chǔ)

有句話是"巧婦難為無米之炊"，說的就是，好的文章一定是建立在充沛的內(nèi)容之上的。為了讓孩子們在寫作時下筆如有神，那么平時就一定要注重對語文文字的積累，對自我情感體驗的積累。而對語文知識積累的最迅速且有效的方式就是閱讀，因此老師一定要教導(dǎo)孩子們熱愛讀書，也要給到孩子們在閱讀內(nèi)容上的指導(dǎo)，推薦給他們合適的閱讀書籍，培養(yǎng)孩子們的讀書興趣。

老師可以利用每天的最后一節(jié)課時間，給學(xué)生們朗讀美文或是讓學(xué)生們相互交流、欣賞美文。孩子們可以相互交流自己近期讀了什么好書，有哪些曲折的情節(jié)、感人的內(nèi)容，有哪些妙詞、佳句等等，營造一個良好的讀書氛圍。接著老師可以向?qū)W生推薦書籍，讓他們利用借閱、訂購、漂流瓶等方式開展閱讀活動，老師可以要求學(xué)生們在某個規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，同時及時召開讀書研討會，為學(xué)生們提供閱讀與互動的平臺，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同進步。如此一來，學(xué)生們就對讀書產(chǎn)生了興趣，并在不知不覺中養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。其次，注重摘抄。從三年級開始，人手一本的"采蜜集"，讓小學(xué)生們把自己在讀書時所見到的優(yōu)秀片段、名言警句等摘抄下來。經(jīng)過摘抄、背誦、掌握，在小朋友的頭腦中自然而然地就會儲存了大量的語言材料，在實際應(yīng)用時也會信手拈來。

結(jié)語：小學(xué)三年級是小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要起步時間，教師們必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況，尋找恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教給他們恰當?shù)谋磉_方式，使學(xué)生善于表達，經(jīng)過長時間堅持和不懈努力，培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的作文習(xí)慣，并由此開始學(xué)生的快樂寫作之旅。

參考文獻：

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