摘要：如何引導(dǎo)普特學(xué)生做一個(gè)感恩自強(qiáng)的人呢？在共讀共寫中通過總體規(guī)劃、培養(yǎng)習(xí)慣;任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聚焦品格;共讀共寫，激勵(lì)成長;總結(jié)反饋，升華認(rèn)知的方式為普特學(xué)生播撒感恩自強(qiáng)的種子。

關(guān)鍵詞：普特學(xué)生;共讀共寫;感恩自強(qiáng)

著名學(xué)者朱永新教授說過，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。無論是普通學(xué)生還是特殊學(xué)生，都會(huì)有自身的缺陷，如何引導(dǎo)孩子們正視自身缺陷，做一個(gè)感恩自強(qiáng)的人？筆者從朱永新教授的這句話中找到了答案，帶著普通學(xué)生和特殊學(xué)生（以下簡稱“普特學(xué)生”）在共讀共寫中播撒感恩自強(qiáng)的種子。

一、總體規(guī)劃，培養(yǎng)習(xí)慣

2021年暑假筆者利用30天時(shí)間帶著普特學(xué)生在線上開展共讀共寫《假如給我三天光明》讀書寫作活動(dòng)。習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，為了培養(yǎng)普特學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者根據(jù)目錄對(duì)整本書173頁內(nèi)容的閱讀時(shí)間進(jìn)行了總體規(guī)劃。

從8月1日-8月30日，嚴(yán)格按照這個(gè)進(jìn)度引導(dǎo)普特學(xué)生堅(jiān)持每日閱讀和寫作，在知行合一中幫助他們養(yǎng)成閱讀和寫作的良好習(xí)慣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聚焦品格

為了確保線上共讀共寫活動(dòng)順利進(jìn)行，筆者利用1周的時(shí)間作為緩沖期，引導(dǎo)普特學(xué)生們熟悉小打卡操作流程，通過提出與他們生活密切相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生的打卡興趣。具體問題摘選如下：

1.閑話家常，拉近距離

2.品讀文本，感悟精神

有了一周的熱身環(huán)節(jié)，從8月1日-8月30日筆者就帶著普特學(xué)生們開始了為期30天的共讀共寫《假如給我三天光明》線上閱讀打卡活動(dòng)。每天早上筆者發(fā)布閱讀主題，讓孩子們圍繞問題展開閱讀，如“假如給你三天聽力，你準(zhǔn)備如何度過？”、“在閱讀《我的生命故事》第三和第四章時(shí)，給你留下最深印象的是什么？”學(xué)生就在老師精心設(shè)置的問題中展開閱讀并進(jìn)行思考和輸出。從學(xué)生的打卡文字中可以感受到孩子們內(nèi)心的變化：

（1）直抒胸臆，直面自我。因?yàn)楹悇P勒是一位既聾又盲的姑娘，學(xué)生們?cè)陂喿x她的故事時(shí)很受鼓舞和感動(dòng)，在8月8日的打卡主題中，筆者讓聽障學(xué)生分享下自己作為聾人感受到的不同。孩子們直抒胸臆，勇敢面對(duì)自我，全觀明說自己聽不到鬧鐘的聲音，聽不到別人喊自己的聲音;王妹記錄了自己失聰?shù)倪^程，她是后天性的聾人，兩歲因吃錯(cuò)藥致聾，看到小朋友打打鬧鬧，吵吵叫叫她覺得很羨慕;黃巧明回憶了自己小時(shí)候不懂事，不佩戴助聽器沒有堅(jiān)持練習(xí)說話的經(jīng)歷，她在文中最后提到要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，勇往直前，做好自己，快樂成長！

（2）榜樣激勵(lì)，堅(jiān)強(qiáng)勇敢。8月10日的打卡主題是讓同學(xué)們閱讀《我生命的故事》第十七章、十八章，思考從海倫凱勒身上學(xué)習(xí)到了什么？同學(xué)們提到最多的關(guān)鍵詞是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、勇氣和堅(jiān)持。他們也表示會(huì)向海倫凱勒學(xué)習(xí)，必須勇敢地去面對(duì)自己的困難，頑強(qiáng)拼搏，不怕失敗，勇敢向前。

（3）熱愛生活，傳遞快樂。海倫凱勒在《我生命的故事》中第十五、十六章的時(shí)候分享了自己前往尼亞加拉欣賞美洲大瀑布的有趣經(jīng)歷。筆者也讓同學(xué)們結(jié)合自身經(jīng)歷，分享一次旅游經(jīng)歷。王妹寫的是自己跟家人前往雷州茂德公古城游玩的經(jīng)歷，她這篇文章寫得很好：“看到紅紅的大門，青石紅磚墻、紅瓦頂、燕尾脊，典型的仿唐式建筑。我對(duì)這種古風(fēng)的大門沒有抵抗力，太有歷史感了，我們走近觀看恢弘的城墻，城樓交錯(cuò)，其建筑形態(tài)古色古韻又透出現(xiàn)代氣息，有電影院，兒童游樂、購物廣場、特色食街、中西餐、精品店、客棧、茶樓、咖啡屋等……。黃巧明分享了班級(jí)共同前往遂溪螺崗小鎮(zhèn)的秋游經(jīng)歷，文中既有景色描寫，也有心情的抒發(fā)，還有幾個(gè)小姑娘快樂的身影，看著同學(xué)們充滿生機(jī)的語言表達(dá)，筆者感受到了孩子們內(nèi)心世界的放松與愉悅，他們雖然身體有缺陷，但心理是健康的，他們熱愛生活，用自己的方式傳遞著快樂，感染和影響著他人。

三、共讀共寫，激勵(lì)成長

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，無論是學(xué)校還是社會(huì)，都亟須重建共同的語言，亟須擁有共同的價(jià)值取向，同樣亟須用真誠的共同行動(dòng)來創(chuàng)造共同的未來。為此，我們首先需要擁有共同的歷史、共同的英雄、共同的文化符號(hào)、共同的心靈密碼——也就是說，我們需要通過共讀，通過對(duì)話和相互用文字交流（共寫），來實(shí)現(xiàn)真正的普特融合。

每天早上筆者發(fā)布打卡主題時(shí)都會(huì)圍繞主題率先進(jìn)行打卡，讓同學(xué)們通過老師的打卡內(nèi)容獲得啟發(fā)，學(xué)生完成打卡后老師也會(huì)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并呼吁同伴之間相互點(diǎn)評(píng)。

如在共讀《我的生命故事》第十七、十八章，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考從海倫凱勒身上學(xué)到了什么時(shí)？符小靜在打卡中這樣寫道：“從海倫凱勒身上我學(xué)會(huì)了不服輸，在艱難困苦中要頑強(qiáng)拼搏不要害怕失敗。我們是聾人，但我們有手有腳，還能看得見，海倫凱勒還是一個(gè)既聾又啞的人，她能做到的事，我們也能做到！要向海倫凱勒學(xué)習(xí)。”筆者給她的評(píng)語是：“你在賽場上奮勇拼搏的樣子跟海倫凱勒一樣美，希望小靜能像海倫凱勒一樣用堅(jiān)強(qiáng)勇敢，身殘志堅(jiān)書寫聾人的生命奇跡，加油！”平時(shí)不善言辭的郭坤林留言道：“加油！我們都要向海倫凱勒學(xué)習(xí)。”

四、總結(jié)反饋，升華認(rèn)知

《教育的目的》中提到學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。

開學(xué)第一課筆者充滿了期待，對(duì)假期帶著普特學(xué)生利用小程序堅(jiān)持打卡30天共讀共寫活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)教學(xué)分為在總結(jié)中感受豐收的喜悅、在誦讀中學(xué)習(xí)凱勒精神、在觀看視頻中形成直觀認(rèn)識(shí)、在分享中激發(fā)團(tuán)隊(duì)成長、在展望中相信美好未來這幾個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)筆者總結(jié)大家共同做的這件事時(shí)，有同學(xué)提出了質(zhì)疑：為什么不是做高考題而是讀書呢？筆者向?qū)W生解釋，因?yàn)橄胱屗麄儷@得一種精神的力量，要做對(duì)他們一生都有幫助的事，這些事只有時(shí)間才能給出答案。

課后筆者給學(xué)生留了作業(yè)：讓他們寫寫今天上完這節(jié)課的感受。希望通過這堂課的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)們更深刻地理解海倫凱勒身上所體現(xiàn)的諸多精神，希望這種堅(jiān)強(qiáng)勇敢，永不言棄，身殘志堅(jiān)，好學(xué)上進(jìn)，感恩自強(qiáng)，越挫越勇，胸懷大愛的精神能成為他們前行路上最為寶貴的精神財(cái)富，當(dāng)他們?cè)庥鲲L(fēng)雨時(shí)，想想海倫凱勒就能感受到有一束光在指引著自己前行，有一種力量在支撐著自己大步向前！也希望這粒精神的種子能生根發(fā)芽，助力他們走向更遠(yuǎn)的未來！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新，顏云霞.閱讀，讓人的靈魂走向高遠(yuǎn)[N].新華日?qǐng)?bào).2014-04-23（B07）.

[2]中華人民共和國教育部.聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2016.

[3][美]海倫.凱勒著.林海岑譯.假如給我三天光明[M].南京：譯林出版社，2017.

基金項(xiàng)目：本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“義務(wù)教育階段普特融合作文教學(xué)研究”（課題編號(hào)：2020ZJZD019）的研究成果。（課題組成員：洪婷、黃岱、陳歡、陳玲、陶海靖、梅佩霞、郭婭、蔡小妍、蘇小楊、賴柏霖。）