李錦良

初中物理教學(xué)主要還是以學(xué)生的實踐為主，教師要多種模式進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同需求開展相應(yīng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)過程中，教師往往還是采取一味灌輸式的模式，只是單純的進行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為中心，合理安排實驗內(nèi)容，共同提高學(xué)生的實驗探究能力。

一、核心素養(yǎng)相關(guān)概述

核心素養(yǎng)不僅指科學(xué)的發(fā)展，而且與社會有著直接的關(guān)。2001年頒布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，常被稱為“三維目標(biāo)”。因此，核心素養(yǎng)在當(dāng)時已經(jīng)是非常重要了，并且當(dāng)時在現(xiàn)階段學(xué)科教育中也得到大力宣揚。

二、核心素養(yǎng)下初中物理實驗探索能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中生的物理實驗?zāi)芰ζ毡檩^差，這種問題不僅會對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)造成影響，而且會對個人發(fā)展造成很大的影響，許多學(xué)生實踐能力較差，很難適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)時的情況下，教師在一定程度上也忽視了學(xué)生的主觀能動性，這種主動性與學(xué)生的探索能力息息相關(guān)。因此，基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗探索能力的研究，還是存在很多問題需要分析。

三、核心素養(yǎng)下初中物理實驗探索能力的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合物理實驗要素，培養(yǎng)學(xué)生探索意識

在進行初中物理教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識前提是學(xué)生必須具備實驗探索意識和基本操作技能。因此，教師要注重學(xué)生的實驗探索意識，教會學(xué)生掌握一些基本的操作能力。因此，教師可以根據(jù)實驗探索活動的不同特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生的實驗探索能力。同時，教師可以讓學(xué)生掌握一些基本的實驗設(shè)備的實用，并能利用這些設(shè)備測量一些簡單而常見的物理量，如長度、溫度、質(zhì)量、體積、力、電流、電壓等。學(xué)生具備了實驗探索的基本技能，才能探索物理現(xiàn)象的規(guī)律，有助于更近一步了解物理知識。

（二）創(chuàng)建實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次系統(tǒng)地接受物理知識，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生探索和應(yīng)用物理知識，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。基于核心素養(yǎng)教師需要全面考慮初中學(xué)生的認(rèn)知能力，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。此外，初中物理知識具有一定的抽象性，教師需要創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生后期的發(fā)展提供條件。

例如，在講解“串、并聯(lián)電路的連接”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先提出一些問題，創(chuàng)設(shè)問題情境進行課堂討論，如“日常生活中通過使用什么樣的電器設(shè)備？如何區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)電流，以及如何連接電路？”等等，教師和學(xué)生互相討論分析。然后，在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解后，開始進行實驗探究活動。在進行實驗探究活動前，教師可以要求學(xué)生組成實驗小組，根據(jù)教材內(nèi)容畫出相應(yīng)的電路圖（如圖1和圖2）。接下來，將進行小組實驗教學(xué)，教師提供一些實驗設(shè)備： “小燈泡、電源、開關(guān)和電線”。分組根據(jù)步驟進行操作，在此期間，教師應(yīng)給予有效的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生快速掌握實驗技能。最后，各組需要介紹自己的實驗過程和電路特性。同時，教師還可以設(shè)計延伸線問題： “如果只有一個開關(guān)，有多少種電連接方法可讓他們同時發(fā)光？”在問題情境中，學(xué)生會繼續(xù)進行實驗探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，促進物理知識的進步。

（三）開展綜合性實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

理論教學(xué)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用實驗設(shè)備進行物理實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索能力。初中生的思維靈活多變，教師要充分利用這一點，開展多樣化的實驗活動，讓學(xué)生自己進行探索，把物理知識一起融入到實驗中，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

例如，在“電功和電功率”一章的教學(xué)中，教師可以舉辦“電功率變化設(shè)計競賽”，鼓勵學(xué)生積極參與，配置相應(yīng)的實驗設(shè)備。在實驗之前，教師可以向?qū)W生展示和講解傳感器的原理。實驗方案確定后，學(xué)生開始操作，并將設(shè)計成果直觀展現(xiàn)。此外，教師還可以利用App教學(xué)端口，通過在線實驗教學(xué)的方法，讓學(xué)生感受實驗探索的趣味性，增強師生之間的互動。下課后，教師可以將收集到的實驗視頻進行篩選，并上傳到班級群，學(xué)生可以利用課后時間自主觀看視頻，通過對實驗進行分析，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，進而提高綜合素質(zhì)。

綜上所述，實驗教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教師要基于核心素養(yǎng)開展多樣化的物理實驗活動，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，從而培養(yǎng)學(xué)生物理探索能力，促使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。