孫彩云

小學(xué)語文教學(xué)中，教師有效運(yùn)用線上與線下語文作業(yè)，能夠促使學(xué)生課下積極進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從中得到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)所帶來的收獲，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)容量的擴(kuò)容，達(dá)到延伸課堂語文教學(xué)的效果。同時便于教師通過作業(yè)情況及時了解學(xué)生語文學(xué)情，在檢查語文教學(xué)成果，合理優(yōu)化教學(xué)方法以及科學(xué)規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃方面起著重要作用。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)識到現(xiàn)代作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，整合線上、線下教育資源，提升語文作業(yè)設(shè)計(jì)綜合效能。

一、發(fā)揮線上作業(yè)效能，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展

首先，研究與探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文線上作業(yè)是教育改革和時代發(fā)展的必然趨勢，基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的小學(xué)語文課堂，通過線上作業(yè)引入和應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展，提升現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，更好地順應(yīng)社會進(jìn)步腳步，與時俱進(jìn)革新小學(xué)語文作業(yè)模式。其次，線上語文作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)課外教學(xué)資源優(yōu)勢能夠充分幫助小學(xué)生開闊語文學(xué)習(xí)視野，電子語文繪本、語文動畫片、語文影視劇片段等可以大大吸引學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生語文聽力能力，把握小學(xué)生喜歡模仿的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生語文口語表達(dá)和閱讀能力，促使學(xué)生形成良好語文興趣，全面發(fā)展學(xué)生語文綜合能力。最后，線上語文作業(yè)不受時間和空間局限，學(xué)生可以隨時借助微信等渠道，將自己線上作業(yè)情況反饋給教師，向教師咨詢作業(yè)問題，也能夠在班級QQ作業(yè)群里交流互動，實(shí)現(xiàn)課后的語文合作學(xué)習(xí)，活躍作業(yè)氛圍，令語文作業(yè)評價更加新穎、及時。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，提升線上線下的協(xié)同性

新時期的小學(xué)語文教師，革新自身教學(xué)理念，重視對作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)應(yīng)用，結(jié)合教材解讀，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)情，將線上作業(yè)與線下作業(yè)有機(jī)整合到一起，促使二者優(yōu)勢能事半功倍發(fā)揮出來，令二者不足之處得以相互彌補(bǔ)。注意線上作業(yè)與線下作業(yè)協(xié)同應(yīng)用過程中的趣味性、實(shí)踐性、互動性，確保學(xué)生能夠在寓教于樂的作業(yè)氛圍中，全身心投入語文作業(yè)完成過程，享受其中帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功喜悅，在互動交流中提高學(xué)生語文交際能力，培養(yǎng)學(xué)生語文聽讀良好習(xí)慣，在實(shí)踐中規(guī)范學(xué)生語文寫作能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)評價途徑，進(jìn)而通過線上作業(yè)和線下作業(yè)恰到好處、輕重適宜地幫助小學(xué)生學(xué)好語文、愛上語文、用好語文。

興趣是最好的老師，很多時候小學(xué)語文課后作業(yè)需要學(xué)生們自主完成，小學(xué)生自控能力差，就需要利用興趣作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)。因此老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并制定一系列的興趣引導(dǎo)方案，用科學(xué)合理的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣。例如，小學(xué)生喜歡玩游戲，那么我們可以根據(jù)一些游戲內(nèi)容尋找有關(guān)的作業(yè)資料，讓學(xué)生們進(jìn)行探索，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在潛移默化中養(yǎng)成主動完成作業(yè)的習(xí)慣，并以此提高學(xué)生的綜合能力。

三、拓寬語文閱讀范圍，將其融入作業(yè)當(dāng)中

小學(xué)階段的老師認(rèn)為小學(xué)生年齡還小，教材中的作業(yè)內(nèi)容就能滿足需求，小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的重要階段，只有讓學(xué)生了解多元性文化，才能更好地樹立人生觀和價值觀，如果教育范圍過于狹窄，那么也就會導(dǎo)致學(xué)生的眼光范圍很小，同時也無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和課外閱讀的良好習(xí)慣。因此作為教師要將課外閱讀作為教育的重頭戲，在日常教學(xué)中為學(xué)生推薦一些課外閱讀，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些教材以外的延展性文章，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性。真正將課外閱讀作為小學(xué)語文作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)生在閱讀的時候缺乏一定的辨認(rèn)能力，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，很多學(xué)生會挑選一些“快餐文學(xué)”閱讀，長此以往并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，甚至還會養(yǎng)成“只顧內(nèi)容概要，不顧文學(xué)技巧”的壞習(xí)慣，而且小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段，有些質(zhì)量不高的劣質(zhì)文學(xué)還會影響學(xué)生的身心健康。因此老師要為學(xué)生擇優(yōu)選擇作業(yè)讀物，幫助學(xué)生奠定閱讀習(xí)慣，但是每一個學(xué)生有著不一樣的實(shí)際情況，我們要針對學(xué)生的個體化差異進(jìn)行選擇，要符合學(xué)生的理解能力，并且對于學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)有一定幫助才是最佳的選擇，逐步構(gòu)建起科學(xué)的閱讀體系，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時獲得相應(yīng)的知識。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的語文作業(yè)質(zhì)量直接影響其語文成績和綜合能力，小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的黃金階段，注重作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生提高綜合水平，有助于學(xué)生全面發(fā)展，因此我們要根據(jù)不同學(xué)生的情況制定相應(yīng)的作業(yè)引導(dǎo)方案，采用科學(xué)的教育方法，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其全面性發(fā)展做好鋪墊。