范嘉祥

(哈爾濱工業(yè)大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150001)

“沒有理想信念，就會導致精神上缺鈣?！盵1]青年理想信念教育是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題的關(guān)鍵，在高校思政工作中居于核心位置[2]。黨的十九屆五中全會再次明確了“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”[3]的要求，為高校進一步開展青年理想信念教育指明了方向。高校學生會是由一支在學生當中發(fā)揮特殊作用的群體組成的組織，它不僅基礎(chǔ)成員從學生中產(chǎn)生、深深扎根于學生，又要接受黨組織的全面領(lǐng)導和團組織全程指導，具有將推動青年理想信念教育常態(tài)化作為首要任務(wù)融入“大思政”格局的天然優(yōu)勢?？梢哉f，為了滿足推動青年理想信念教育常態(tài)化的新要求，迫切需要開發(fā)并深化高校學生會顯性和隱性的理想信念教育因子。

1 青年理想信念教育常態(tài)化的基本特征

推動青年理想信念教育常態(tài)化的目標在于久久為功、與時俱進，既要有長效性，又要有創(chuàng)新性。因此，常態(tài)化的青年理想信念教育絕不是“做一天和尚撞一天鐘”，搞運動式的思想教育；也不能“照本宣科、應(yīng)付差事”，忽視青年學生理想信念的形成規(guī)律。而應(yīng)該既緊貼時代的教育主題，又引領(lǐng)實踐教育。在此基礎(chǔ)上，還要采取富有可操作性與可持續(xù)性的教育形式，將理想信念教育切實融入到高校學生學習生活的方方面面。

1.1 具有鮮明的“時代性”教育主題

理想信念教育是一個動態(tài)系統(tǒng)，之所以強調(diào)常態(tài)化，就是要教育主題始終緊扣時代主題，緊跟時代變化，與時代發(fā)展要求同步，引導青年樹立與時代主題同心同向的理想信念。

1.1.1 把黨的創(chuàng)新理論作為教育主題的一部分

黨的創(chuàng)新理論作為馬克思主義中國化最新成果的組成部分，是中國共產(chǎn)黨治國理政的最新理論成果和經(jīng)驗總結(jié)，同馬克思主義基本原理相承貫通，又同新時代“四個偉大”的豐富實踐相互聯(lián)系，具有強烈的時代意識和鮮明的問題導向。這些是開展青年理想信念教育的寶貴“課本”、最新“教材”。常態(tài)化的青年理想信念教育必須把這些常新好用的理論知識當作藍本。青年學生學會了它，就掌握了感受當今時代脈搏的“金手套”，就掌握了認識歷史規(guī)律發(fā)展方向的“金鑰匙”，就掌握了引導青年正確樹立理想信念的重要思想武器。

1.1.2 把我國社會主義發(fā)展進程中的階段性特征和歷史任務(wù)作為教育主題的一部分

認清發(fā)展階段是青年認清時代課題的根本依據(jù)，也是青年融入時代、參與時代的“清醒劑”。一方面，發(fā)展階段本就不是一成不變的，而是隨著生產(chǎn)力水平的提高階梯式遞進、不斷發(fā)展進步、日益接近質(zhì)的飛躍的量的積累和發(fā)展變化的過程[4]；另一方面，青年是處于現(xiàn)實歷史進程中的具有“社會性”的人，其人生理想自然要在社會歷史的具體階段中去追尋。因此，時代是變化的，處于不同階段的青年的理想信念也是不同的。常態(tài)化青年理想信念教育不能落后于時代，要做到“日日新”，將青年的理想信念不斷地在現(xiàn)實存在中找到投射、得到強化，確保青年所確立的信仰有真實性，使青年的理想信念既不安于現(xiàn)狀，又不脫離實際。

1.1.3 把我國外部環(huán)境作為教育主題的一部分

隨著世界百年未有之大變局的加速演變，青年的理想信念要在世界視野的框架中清醒認識和科學把握。一方面，我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，常態(tài)化理想信念教育要著眼于快速變化的世界形勢，啟發(fā)青年更具人文關(guān)懷和世界視野的思維意識，引導青年確立運用創(chuàng)新思維和科學技術(shù)推動全人類事業(yè)發(fā)展進步的理想信念。另一方面，隨著信息快速的全球傳播，學生思考國內(nèi)的事情經(jīng)常會與國外的情況聯(lián)系在一起，甚至會受到外部正負兩方面示范效應(yīng)的影響而產(chǎn)生科學或者不科學的認知。常態(tài)化青年理想信念教育，就是要克服過去的回避熱點問題、“不解渴”的問題，多多利用國際的新鮮事例，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界[5]。

1.2 具有強大的“引領(lǐng)性”教育功能

引領(lǐng)性是指理想信念教育要常態(tài)化地凸顯實踐功能，引領(lǐng)學生在自主實踐體驗中把不符合社會主義方向的觀念“找出來”“擠出去”，將正確的理想信念樹立起來，并轉(zhuǎn)化為青年成長成才、進入社會大實踐的激勵力量。

1.2.1 讓理想信念教育影響青年人生重大選擇

理想信念教育不是單純意識形態(tài)的概念建構(gòu)，更不是停留在書本上“干巴巴”的說教，必須對青年的人生重大事項起到“把舵”作用。為了讓學生關(guān)鍵時候“學會用”“用得好”這種精神力量，常態(tài)化理想信念教育必須把實踐教育當作重要環(huán)節(jié)，為學生在長期實踐中形成經(jīng)驗情感創(chuàng)造充分的時間和機會，為理想信念升級成為知識和價值形態(tài)并反過來指導實踐積累充足的感性資料。這是常態(tài)化教育較之于短期教育的關(guān)鍵區(qū)別。

1.2.2 讓理想信念教育培養(yǎng)學生恒久篤實的奮斗觀

“人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗?！盵6]理想信念教育要讓青年在實踐舞臺上不斷參與勞動、摸爬滾打、試錯糾錯、鍛煉技能，強化青年說實話、做實事、恒久篤實的奮斗觀、理想觀，避免青年心浮氣躁、急功近利，或者陷入空想幻想當中而不付諸行動。這種教育效果，只有堅持常態(tài)化教育才能實現(xiàn)。

1.2.3 讓理想信念教育傳授學生追逐理想的本領(lǐng)

青年的本領(lǐng)與理想是同樣重要的。雖然理想信念是高于生活的價值目標集合，但同樣具有現(xiàn)實的利益導向，并且終究要在現(xiàn)實中得到實現(xiàn)。正如馬克思指出的:“人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史’，必須能夠生活?！盵7]因此，傳授本領(lǐng)是常態(tài)化青年理想信念教育內(nèi)在要求的重要一環(huán)，而常態(tài)化給予了本領(lǐng)教育以足夠的機制保障。

1.3 具有日常的“可操作性和可持續(xù)性”教育形式

青年理想信念教育其中一個亟待解決的瓶頸問題是缺乏與學生日常生活相聯(lián)系的路徑，往往停滯于說教層面而難以深化。常態(tài)化正是針對這一關(guān)鍵問題給出的一劑“藥方”。要依據(jù)青年理想信念形成的基本規(guī)律和思想政治教育的基本原理，設(shè)計貼近生活、學生喜聞樂見、既不淺嘗輒止也不過于繁瑣的教育形式。

1.3.1 注重以學生為中心

衡量教育成效的標準，歸根結(jié)底是學生的接受程度和反饋表現(xiàn)。常態(tài)化要求依據(jù)學生的心理特征、愛好取向、認知規(guī)律和接受特點，設(shè)計巧妙的教學方式，突出學生主體性。理想信念教育一旦成為常態(tài)化工作，就要根據(jù)青年理想信念形成本身具有的長期性，把青年理想信念教育當作一個大系統(tǒng)，協(xié)調(diào)漸進地開展。一方面，對教育全程分類分段，科學劃分成若干個子系統(tǒng)，科學制訂養(yǎng)成理想信念的“時間表”和“路線圖”[8]；另一方面，各教育環(huán)節(jié)之間不能相互割裂，而是要相互聯(lián)系、相互作用地處于有機整體當中，使得每一環(huán)節(jié)都能在常態(tài)化的教育機制中得到功能上的成倍放大，層層遞進、步步深入。

1.3.2 注重感性認同的日常培養(yǎng)

理想信念的基本路徑是從感性認識上升到理性認識。如果學生對理想信念的認識僅僅停留在知識層面，缺少情感激活的關(guān)鍵步驟，那么，學生日常生活中產(chǎn)生的感性認知就會與理想信念課堂上希望學生產(chǎn)生的理性認同產(chǎn)生斷裂，從而使認知無法轉(zhuǎn)化成認同。感性認識無法上升為理性認識，進而也就無法付諸行動。理想信念教育常態(tài)化就是要超越集中教育的效果，突出“?！弊值娜粘Ｐ?，在學生的實際校園生活當中制造理想信念教育元素，營造良好的校園文化氛圍，觸發(fā)學生的情感。

2 高校學生會推動青年理想信念教育常態(tài)化的顯著優(yōu)勢

高校學生會是在黨的領(lǐng)導下的學生組織，是學校聯(lián)系廣大同學的橋梁和紐帶。近些年來，隨著各高校學生會改革的不斷深化，高校學生會以政治引領(lǐng)為根本職能的定位愈發(fā)精準①，自覺融入“大思政”格局的使命感也愈發(fā)強烈。而且，高校學生會不僅承擔著推進理想信念教育常態(tài)化的責任，更有推動理想信念教育常態(tài)化的顯著優(yōu)勢，能夠很好滿足推動青年理想信念教育常態(tài)化的需要。這一顯著優(yōu)勢主要表現(xiàn)在政治性、實踐性和輻射帶動性三個方面。

2.1 堅持黨的領(lǐng)導和團組織的指導，及時向同學傳達黨的聲音和主張的政治優(yōu)勢

政治原則是推動理想信念教育常態(tài)化必須堅持的基本原則。理想信念教育常態(tài)化所具有的時代性教育主題說到底是要在政治上始終同黨中央保持高度一致，從講政治的高度分析國內(nèi)外形勢變化。堅持在黨的領(lǐng)導和團的指導之下展開工作，賦予了高校學生會鮮明的政治屬性和組織靈魂，也是高校學生會區(qū)別于一般學生社團的根本所在，并具有獨特優(yōu)勢。

2.1.1 學生會有嚴肅的政治性組織生活

組織生活是學生會教育管理學生干部、進行組織鍛煉的主要平臺，影響著學生會的工作風氣和學生干部的角色定位與行為方式。政治性的組織生活給學生會按章按規(guī)舉行的儀式符號化活動灌入了政治靈魂和價值導向，使得學生會組織生活成為推動理想信念教育常態(tài)化的教育載體：學生會按期舉行全體例會、部門例會和干部培訓會，每一期會議包含奏唱團歌、學習習近平總書記最新重要講話精神、安排具體事務(wù)等固定的環(huán)節(jié)。這樣做的優(yōu)勢在于，定期嚴肅的政治學習，可以讓學生在集體活動中，親近經(jīng)典、回歸價值，從而彌補學生因為傾向于接受非體系、碎片化、快餐式的信息而導致的對理想信念教育形成的沖擊。學生干部在學生會的工作時長最短一年，最長三年甚至更久，占據(jù)了一個學生大學生活的一部分，而定期的會議和學習又是每一屆學生會都必須開展的制度性活動。因此，學生會組織生活是推動理想信念教育常態(tài)化的重要機制。

2.1.2 學生會的組織活動具有靈活的創(chuàng)新性

規(guī)章制度只是給學生會各項組織活動的展開確定了政治原則、某些硬性標準和基本流程，而在具體的組織形式、學習內(nèi)容等微觀層面則留出了足夠的靈活應(yīng)變、創(chuàng)新發(fā)展的空間。這個“制度留白”正是推進理想信念教育常態(tài)化所迫切需要的。一方面，學生會的理想信念教育可以擺脫教材、教案對教學內(nèi)容的局限，把最新的黨的創(chuàng)新理論、國內(nèi)外時政消息等傳遞給學生干部；另一方面，學生會可以選擇靈活恰當?shù)男问介_展教育活動，如開展圓桌討論，組織成員到革命博物館、紀念館、烈士陵園等“紅色基因庫”參觀學習等。

2.2 堅持實踐育人理念，引領(lǐng)學生在實干中堅定理想信念的平臺優(yōu)勢

實踐引領(lǐng)是學生會對理想信念教育常態(tài)化“引領(lǐng)性”需求的主要供給。學生會業(yè)務(wù)工作內(nèi)容多元，形式豐富，都屬于課本以外的實踐活動和人際交往，并且基本貫穿了學生干部生涯的全部，對學生實踐能力有很好的培養(yǎng)。另一方面，業(yè)務(wù)工作又有別于一般社團活動，它的開展運作以政治性組織生活為基本生態(tài)環(huán)境。在政治引領(lǐng)下，理想信念教育常態(tài)化地有機滲透進學生干部的實踐勞動中，使青年在參加豐富多彩的學生工作和社會實踐當中潛移默化地接受教育，逐漸做到“日日用而不覺”。

2.2.1 學生會提供了豐富多樣的工作內(nèi)容和實踐機會供學生選擇

當代高校學生已經(jīng)具有一定的獨立意識和批判思維，注重自我體察和分析，具有自主的思想、學習、生活、擇業(yè)等方面的選擇取向。推動理想信念教育常態(tài)化必須尊重學生這一特點，但又不能放任自流，而是要引導學生作出合理健康的選擇。學生會一般要將總的職能劃分給幾個工作部門分別承擔，每個部門也就有各自的職能特點和工作特色。學生干部在決定加入學生會之前，可以根據(jù)自我評估，對照學生會各部門的職能簡介，選擇自己最感興趣的部門。正式進入該部門工作后，學生在實踐中反思自己的興趣特長、性格特質(zhì)、素質(zhì)能力是否符合部門要求，并通過自我反思和組織評價對綜合能力作出適應(yīng)提高。同時，學生干部的業(yè)務(wù)工作又不單單局限于單一部門。舉辦重大活動、定期組織生活或者日常工作交叉為部門之間的交流互動創(chuàng)造了大量機會。學生干部可以在工作交流過程中，重新認識自己之前沒有深入了解或產(chǎn)生錯誤認識的工作類型。如果有學生干部在一年周期內(nèi)依舊不能適應(yīng)某一部門職能，但在其他方面能力突出的，還可以經(jīng)組織評估和選拔程序安排到其他部門工作。這樣既具有系統(tǒng)化、全面化、實踐化又有組織保障科學化、規(guī)范化的學生自我認識和自主選擇過程，不僅正面影響學生日常生活和學習工作態(tài)度，還有助于強化學生未來擇業(yè)或升學等人生重大事項的理想信念引領(lǐng)；總之，豐富多彩的實踐活動，對學生確立和堅定健康、個性化志向起著關(guān)鍵作用。

2.2.2 學生會強化學生的勞動意識和實干精神

強化學生對勞動的正確認識，是推動理想信念教育常態(tài)化的基本特征。從一定程度上說，學生會工作本身就是勞動行為的集合，無論是大型活動的組織工作，還是細碎平常的體力勞動，都是學生干部的必要動作，每一項工作的喜人成果，也都是學生的辛勤汗水換來的。經(jīng)過這樣的實踐教育，學生內(nèi)在地將過程與結(jié)果反復(fù)比較，逐漸認識到目標的達成不僅依賴腦力勞動，還要有體力勞動；既要有思想的指導，又要克服好高騖遠的空想。

2.3 堅持學生為主體，善于運用“骨干—群體”輻射帶動模式的組織優(yōu)勢

高校學生會的組織體系所具有的“骨干—群體”輻射帶動模式可以很好地滿足“可操作性和可持續(xù)性”理想信念教育的需要，主要的實現(xiàn)途徑是一方面把理想信念教育融入到循序漸進的學生會組織培養(yǎng)當中；另一方面，不斷樹立學生干部在“學生群體”中的“骨干”形象，發(fā)揮骨干對學生群體的輻射帶動作用。

2.3.1 學生干部普遍具有接受常態(tài)化理想信念教育能動性

學生干部普遍具有接受常態(tài)化理想信念教育的能動性，也有作為“教育者”受教育的機制支持。由于學生會的社會影響和相對完備的遴選機制，那些有興趣參與社會實踐的學生剛剛?cè)雽W時，傾向于首先嘗試加入學生會。最終成功進入學生會的學生，從普遍意義上講，相較于一般學生而言具有較強的集體意識和參與意識，而且一般都有一技之長或者“閃光點”。因此，接受組織性的理想信念教育的“起點”較高。比如，有些高校學生會定期舉辦分享會，由學生干部輪流上臺分享自己對理想信念的看法，并有團委教師或思政課教師臺下點評指導，同時鼓勵學生全程脫稿。臺下的學生是這一期的“受教育者”，之前的某期可能就是“教育者”，受教育者與教育者的身份隨時互換，學生間既彼此競爭，又互相學習。如此一來，參加過完整的學生會組織訓練的學生，就會有更加堅定的理想信念。

2.3.2 學生干部對學生群體具有帶動影響力

青年理想信念的形成與變化是個體思想與群體思想相互作用的結(jié)果。基于這條原理，青年理想信念教育提出了“三貼近”原則②。其中，任何的“貼近”形式都不如由本身就身處學生群體當中的學生干部帶著教育使命“進入”學生群體當中，以個體的先進思想影響周圍的其他個體，進而提高整個群體的思想水平。他們具有學生會成員身份的同時，還是同學們的班級同學、室友、朋友，完全融入到學生群體中，彼此之間朝夕相處、相互信任，最容易找到同學們情感和理想信念的共鳴點，而不容易產(chǎn)生抵觸情緒。

3 高校學生會推動青年理想信念教育常態(tài)化的優(yōu)化路徑

高校學生會具有推動青年理想信念教育常態(tài)化的顯著優(yōu)勢，但是，這并不意味著其全部優(yōu)勢都已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教育效能。事實上，只要推動青年理想信念教育常態(tài)化的需求端沒有得到充分滿足，高校學生會作為供給側(cè)就要進行對標改革，進一步地激活潛在的或開發(fā)新的理想信念教育因子。

3.1 強化政治引領(lǐng)的“學理性”，鞏固高校學生會推動青年理想信念教育常態(tài)化的政治優(yōu)勢

政治優(yōu)勢并不是指高校學生會僅僅通過政治宣傳來推進理想信念教育，相反，必須用徹底的理論分析回應(yīng)政治，用能“解渴”的真理說服學生，才能夠讓政治引領(lǐng)和價值引導趕上時代、落到實處。尤其重要的是，雖然學生干部往往具有較強的實踐能力和一定的實踐經(jīng)歷，但他們又往往因過多投入到實踐活動當中而忽略了理論素養(yǎng)的提升，導致他們的實踐能力基本符合時代要求，但思想高度和理論水平與時代前沿具有一定距離。這不利于青年未來實踐的更高程度開展，也不利于青年理想信念教育的推進?？梢哉f，無論是政治引領(lǐng)還是實踐育人，都迫切需要強化學生會理想信念教育的學理性。

3.1.1 注重干部培訓的學理深度

首先，要講清黨的創(chuàng)新理論的來龍去脈，講清國內(nèi)外形勢變化所蘊含的馬克思主義基本原理，講清實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的理論邏輯和歷史邏輯。其次，對于學生干部的理想信念教育不能停留在最低要求，而更應(yīng)該強調(diào)高標引領(lǐng)。要教育學生敢于和善于用思想武器批判和剖析社會上出現(xiàn)的社會問題、觀點和思潮?！罢胬碓睫q越明”，學生愈是經(jīng)過大量的理論思辨，就愈能在大是大非面前堅定立場、辨明黑白。

3.1.2 堅持教師主導教育全程

學生主體的突出，絕不意味著學生會的理想信念教育是學生的“自娛自樂”。推進理想信念教育常態(tài)化不可忽略的基本規(guī)律是高校學生理想信念的確立具有反復(fù)性和曲折性。學生一方面缺乏一定的社會閱歷，另一方面受到功利主義對共同的、高層次的社會理想的沖擊，導致青年理想信念的自主形成難免有一定的虛無感、迷茫感、彷徨感，有時會陷入確定與不確定、科學與不科學的困惑當中。這就迫切需要教師的全程主導，依托各種手段引導學生走正路。比如，新發(fā)展階段是黨中央對未來30年社會主義發(fā)展階段的最新判斷，而現(xiàn)今在高校里的青年學生，人生中最好的青春年華恰處于“兩個一百年”奮斗目標承上啟下、承前啟后的歷史交匯點上，學生會的理想信念教育必須培養(yǎng)出一大批有志向又有能力完成“兩個一百年”偉業(yè)的青年學子。

3.2 完善同學參與的“開放性”實踐育人機制，拓展高校學生會推動青年理想信念教育常態(tài)化的平臺優(yōu)勢

高校學生會發(fā)揮理想信念教育引領(lǐng)性功能的受眾群體不能只局限于學生干部，而應(yīng)沿著服務(wù)同學的工作鏈條，將常態(tài)化理想信念教育一并延伸、擴展到學生群體的各方面。其中一條重要實現(xiàn)路徑，就是開放學生會實踐育人平臺，廣泛吸納學生參與學生會舉辦的實踐活動。

3.2.1 在堅持“因事用人、事完人散”原則的基礎(chǔ)上，做到“隨用隨教”

高校學生會的其中一個重大改革方向就是要求完善學生參與機制，遇到重大工作或活動以項目化方式面向全體學生招募志愿者。這項改革的重大功效之一，就是打通了廣大學生參與學生會實踐活動的平臺通道，開放了學生會供學生群體進行實踐鍛煉的平臺資源。普通學生也可以和學生干部一樣接受理想信念的實踐教育，享受教育資源，以此從體制機制上大幅擴大學生會理想信念教育的人群覆蓋范圍，拓展學生會推進理想信念教育常態(tài)化的平臺優(yōu)勢。另一方面，學生會不僅要對參與學生有“能干事”的要求，還要注重對參與學生“干事能力”的培養(yǎng)，以此在“用人”的基礎(chǔ)上，著重拓寬平臺“育人”功能。要舉辦多樣化活動、創(chuàng)造多樣崗位，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，鍛煉學生實現(xiàn)理想信念的過硬本領(lǐng)。針對參與的普通同學，要有完備的試錯、糾錯、容錯機制，強化培養(yǎng)機制，弱化懲戒機制。如此一來，每一次項目化事務(wù)的開展，同時也是項目化理想信念教育活動的內(nèi)容與途徑。

3.2.2 健全學生參與機制的制度規(guī)范，優(yōu)化理想信念教育與實踐活動的常態(tài)化融入

完善制度的目標是給有參與意愿的學生“制度可預(yù)期”，由此吸引更多學生參加學生會實踐活動，形成穩(wěn)態(tài)的、連續(xù)的并且愈發(fā)成熟的“參與—教育”機制，為深入推進理想信念教育常態(tài)化開辟道路。也就是說，吸引學生是前提目標，教育學生是根本目標。一是加強情感和歸屬感建設(shè)。不能把“事完人散”的“人”理解成機械的人、工具式的人，否則人散了，人心也就散了。相反，必須強化歸屬感建設(shè)，讓無論是否是學生會成員，都以某一項目活動為議題，凝聚在一起，成為情感有機聯(lián)系、相互信任承認的整體。這是在活動中推進理想信念教育的前提。二是凈化工作風氣。學生會辦活過程中對參與活動同學的尊重度，是學生會的品牌形象，同時也在一定程度上決定了參與同學對勞動活動的認知。必須要形成“尊重每一份勞動”的工作風氣，讓學生正視勞動的社會價值和個人價值，以樹立正確的奮斗觀和理想信念。

3.3 建立三級聯(lián)動的“嵌入性”輻射帶動網(wǎng)絡(luò)，延伸高校學生會推動青年理想信念教育常態(tài)化的組織優(yōu)勢

從上文分析可以看出，“骨干—群體”輻射帶動模式的原動力主要是學生干部在學生群體內(nèi)橫向的帶動影響。為了全面深度發(fā)揮這種帶動影響力，有必要在學生群體中縱向地建立“嵌入性”組織網(wǎng)絡(luò)，以此延伸“嵌入性”影響學生群體文化、認知、行為的組織渠道。

3.3.1 建立以學生會為內(nèi)核的“學生會—學生組織—班級(社團或個人)”三級聯(lián)動機制

首先，學生會內(nèi)部要優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，成立思政理論部門，專職規(guī)劃設(shè)計、理論指導、監(jiān)督完成學生會內(nèi)部和全體學生組織的常態(tài)化理想信念教育。學校黨委、團委要給予思政部門必要的政策支持和物質(zhì)保障，確保思政部門有專門舉辦理論學習活動的場地和履行職能的制度支撐；學校馬克思主義學院要給予理論指導，確保思政部門成員政治立場堅定、思想理論過硬并掌握必要的思想政治教育方法。其次，學生會思政部門要承辦校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，吸納全體校級學生組織、院學生會骨干成員和班級團支書參加。同時校學生會思政部門要聯(lián)系、指導各院學生會結(jié)合學院特點開展理想信念教育，鼓勵院學生會組織學生積極團結(jié)班級、紅色社團或在思政學習上表現(xiàn)積極突出的個人并以此為基礎(chǔ)開展活動。這樣就建立了常態(tài)化、制度化“學生會—學生組織—班級(社團或個人)”三級聯(lián)動機制，進而形成以學生會為內(nèi)核的理想信念教育“嵌入性”輻射帶動網(wǎng)絡(luò)。

3.3.2 加強學生會組織建設(shè)，鞏固“嵌入性”輻射帶動網(wǎng)絡(luò)

“打鐵還需自身硬。”學生會組織建設(shè)既是學生會的自我革新、自我發(fā)展和自我完善，又是塑造組織形象、強化組織影響力、鞏固學生會理想信念教育在學生群體的嵌入程度的重要途徑。一是加強作風建設(shè)。學生干部必須樹立服務(wù)意識、群眾意識，堅決杜絕由于資源優(yōu)勢和“學生干部光環(huán)”帶來的官僚化、特權(quán)化、功利化、庸俗化現(xiàn)象，防范理想信念教育常態(tài)化在依托學生會推進的過程中產(chǎn)生相反的效果。二是以理想信念是否堅定作為明確的遴選條件。用人導向就是發(fā)展導向，理想信念教育應(yīng)該在制度上找到與學生現(xiàn)實利益的契合點。學生會換屆時，要把競選者理想信念教育的參與度和實際效果作為重要考量標準，新生則要通過面試詢問、試用期考察來保證學生干部的理想信念先進性。以班級為單位的評獎評優(yōu)、入團入黨也要把學生理想信念是否堅定和參與理想信念教育的情況作為評價標準，讓參與理想信念教育成為學生當中的“新風尚”。

注釋：

①參見共青團中央、教育部、全國學聯(lián)下發(fā)的《關(guān)于推動高校學生會(研究生會)深化改革的若干意見》(中青聯(lián)發(fā)〔2019〕9號)

②“三貼近”指貼近學生、貼近實際、貼近生活，屬于科學的思想政治教育方法論。