許 玥， 劉中華

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院, 山西晉中 030801)

高等教育長(zhǎng)期著眼于培養(yǎng)專業(yè)型科研技術(shù)人才，而在新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)高等教育提出了新的要求——堅(jiān)持德才兼修，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)。這要求我們專業(yè)課老師必須關(guān)注并思考專業(yè)課和思政教育融合的策略與路徑，本文將就土木工程專業(yè)的必修課程《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》與思政教育融合中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并討論對(duì)策。

1 《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》開(kāi)展課程思政建設(shè)面臨的問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)不完整

教育的目標(biāo)分知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)三個(gè)部分，而高等學(xué)校制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)于專業(yè)課更重視知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，價(jià)值目標(biāo)極少在專業(yè)培養(yǎng)中提及，而是將這部分任務(wù)與專業(yè)課割裂，僅作為思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)。這導(dǎo)致專業(yè)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂講授中，都圍繞著課程的理論知識(shí)展開(kāi)，沒(méi)有在概念、原理、方法等學(xué)習(xí)中貫穿社會(huì)主義價(jià)值觀，長(zhǎng)此以往，任課教師也越來(lái)越淡化這部分教育責(zé)任。

1.2 專業(yè)課授課教師缺乏思政教育經(jīng)驗(yàn)

由于專業(yè)課程和思政課程在培養(yǎng)目標(biāo)上長(zhǎng)期“各司其職”，未形成協(xié)同效應(yīng)，長(zhǎng)期以來(lái)思政教育多是由思政老師和輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)，專業(yè)課老師往往在這一領(lǐng)域缺席。專業(yè)課老師，缺乏在專業(yè)課滲透思想政治理論、引領(lǐng)社會(huì)主義價(jià)值觀的意識(shí)，也不十分注重提高個(gè)人思想政治理論水平和思政教育能力。這是在專業(yè)課老師身上普遍存在的問(wèn)題。特別是工科專業(yè)教師，大多對(duì)思想政治方面理論敏感度較低，而自己的教育背景中，也沒(méi)有接受專業(yè)課思政教育的經(jīng)歷，這在一定程度上也加大了開(kāi)展課程思政的難度。

1.3 設(shè)計(jì)類課程本身的特點(diǎn)同課程思政建設(shè)之間的沖突

鋼結(jié)構(gòu)屬于設(shè)計(jì)類課程，以材料力學(xué)為基本計(jì)算基礎(chǔ)，圍繞規(guī)范規(guī)定，開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本能力，解決設(shè)計(jì)、制作、安裝等方面技術(shù)問(wèn)題。本課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎且復(fù)雜，在教學(xué)中需要教師梳理知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯，使獨(dú)立和知識(shí)點(diǎn)和規(guī)范條文能夠形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)框架，課程本身理論性強(qiáng)，不易找到和思政教育的契合點(diǎn)，更難以實(shí)現(xiàn)全課程貫穿思政教育的滲透式教學(xué)效果。

2 《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》進(jìn)行課程思政建設(shè)的對(duì)策與途徑

2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)，突出價(jià)值目標(biāo)的引領(lǐng)作用

高校立身之本在于立德樹(shù)人。專業(yè)課不應(yīng)獨(dú)立于思想政治教育之外，必須要在教學(xué)全過(guò)程中貫穿思想政治教育，第一步也是最重要的一步就是在培養(yǎng)目標(biāo)中突出價(jià)值目標(biāo)的引領(lǐng)作用，在這樣的目標(biāo)要求下，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)并重，才能創(chuàng)新教學(xué)模式，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮專業(yè)課教書(shū)育人的完整價(jià)值。

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理開(kāi)設(shè)的時(shí)間恰逢學(xué)生面臨下一階段人生選擇，這一階段學(xué)生對(duì)于專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)前景極為關(guān)注。在考慮是否讀研繼續(xù)深造的問(wèn)題上，非常迫切希望了解專業(yè)相關(guān)的研究領(lǐng)域近況。此外，學(xué)生普遍存在對(duì)個(gè)人能力和優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不明確的問(wèn)題，不確定實(shí)踐能力、科研能力等水平。所以在確定課程價(jià)值目標(biāo)時(shí)，考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的需求，價(jià)值目標(biāo)圍繞增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信、民族自信，樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感，注重創(chuàng)新能力、科研精神培養(yǎng)等方面制定，通過(guò)貫穿該課程中的核心價(jià)值引領(lǐng)，力求解答學(xué)生在本階段的困惑，讓學(xué)生看清自己，看清專業(yè)，看清中國(guó)，看清世界，學(xué)會(huì)用中國(guó)智慧解決問(wèn)題。

2.2 圍繞三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。所以根據(jù)既定的價(jià)值目標(biāo)，在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)中，深挖相關(guān)的思政價(jià)值融合點(diǎn)，以保證思政教育與設(shè)計(jì)原理知識(shí)點(diǎn)的自然融合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植于學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)滲透式教學(xué)。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后都有思想價(jià)值，或是愛(ài)國(guó)情懷或是科研精神。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理在此前的授課過(guò)程中，講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)提及關(guān)于責(zé)任感、開(kāi)拓創(chuàng)新等精神，但是這部分價(jià)值引領(lǐng)作用并沒(méi)有在課程教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這樣的思政教育過(guò)于隨機(jī)、簡(jiǎn)單。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課思政教育與思政課程同向同行、協(xié)同效應(yīng)，就需要將能夠與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融合的思政教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓貫穿于課程中的思政內(nèi)容也形成一套完整的邏輯體系，并且在價(jià)值目標(biāo)下進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，能讓專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義更明確、突出。這樣才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)引領(lǐng)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)并重的三維教學(xué)目標(biāo)。

2.3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)

課堂不僅是知識(shí)傳授的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是價(jià)值引領(lǐng)的陣地。深化互動(dòng)式課堂模式，充分利用課堂教學(xué)有限的課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體以盡可能豐富的形式，融合思政價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)內(nèi)容的講授。在講授中采取多樣化的授課方式并增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生參與度。通過(guò)設(shè)置視頻展示，課堂討論，實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持較高的專注力，從而取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)多課堂融通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程、全方位育人。

如在課堂教學(xué)中通過(guò)視頻展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，播放研究人員的研究過(guò)程等，能夠比文字和語(yǔ)言更生動(dòng)直觀地讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生能在潛移默化中領(lǐng)會(huì)研究者對(duì)真理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)求真的精神，激發(fā)學(xué)生沖破傳統(tǒng)思維模式，樹(shù)立探究未知，敢于突破的科學(xué)創(chuàng)新精神。鋼結(jié)構(gòu)這門(mén)學(xué)科，在我國(guó)發(fā)展起步較晚，現(xiàn)今涌現(xiàn)出大批知名地標(biāo)性建筑多為鋼結(jié)構(gòu)建筑，通過(guò)對(duì)這些結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)案例分析學(xué)習(xí)，易自然激發(fā)起學(xué)生的專業(yè)自信和民族自信。另一方面，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，開(kāi)設(shè)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理期間，安排土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比賽、綠色建筑設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教室之外開(kāi)設(shè)第二課堂，使學(xué)生在課堂樹(shù)立正確價(jià)值觀并掌握基本知識(shí)的同時(shí)，提高本專業(yè)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)水平和專業(yè)實(shí)踐能力，也在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.4 探討考察價(jià)值教育成果的方法和途徑，評(píng)價(jià)課程思政教育成果

知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)可以通過(guò)考試檢測(cè)，而價(jià)值目標(biāo)更為抽象，難以通過(guò)考試等傳統(tǒng)手段評(píng)價(jià)目標(biāo)完成情況。因此，對(duì)于不同的價(jià)值目標(biāo)，需要有針對(duì)性的定制考察方式，以保證盡可能準(zhǔn)確全面考察授課效果，并能據(jù)此不斷改進(jìn)課程思政教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3 結(jié)束語(yǔ)

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木專業(yè)核心專業(yè)課，學(xué)生重視程度高。在本專業(yè)課學(xué)習(xí)中貫穿思政教育，能解決現(xiàn)在正處于職業(yè)規(guī)劃選擇決定階段的大學(xué)生普遍存在的疑惑，在本階段學(xué)習(xí)中，特別是專業(yè)課學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思政教育，職業(yè)道德教育更具有針對(duì)性，思政教育更具有親和力和說(shuō)服力，這對(duì)于學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想融入中國(guó)夢(mèng)，將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家發(fā)展頗有助益。