劉建濤，俞小敏，呂 游

(黑龍江工程學(xué)院，哈爾濱 150050)

一、新時代思想政治教育與高校心理健康教育融合的意義

大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但并不意味著身心發(fā)展完全符合這個年齡的標(biāo)準(zhǔn)，人生觀、世界觀和價值觀也并不一定完全正確，因此針對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對他們正確的人生態(tài)度的形成以及積極向上價值觀的樹立有著很大的促進(jìn)作用。通過思想政治教育，使當(dāng)代大學(xué)生既能緊跟時代潮流發(fā)揮自身才能，又能夠秉承愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)，遇到難題時能夠以積極樂觀的心態(tài)迎難而上，在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時期有所創(chuàng)造。

當(dāng)前，許多大學(xué)生承受著一些壓力，而如果不正確處理，這些心理壓力有可能會對其身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，對于大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育極為重要，并且以人為本是需要堅持的主要原則，積極應(yīng)對預(yù)防和治療心理疾病，普及心理知識，培養(yǎng)人格素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和德、智、體、美的發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育包括人格教育、抗壓能力以及職業(yè)規(guī)劃教育。

第一，健全的人格教育。所謂人格，即大學(xué)生個人所具備的獨(dú)特的、相對穩(wěn)定的一種心理素質(zhì)或心理狀態(tài)。健全的人格是一個人特有的心理財富，這種財富使得大學(xué)生不論在學(xué)習(xí)、生活以及工作方面都會有積極的心態(tài)。

第二，抗壓能力教育。人生在世，不僅要具有智商和情商，還要具備一定的逆商，而逆商，就是當(dāng)面對挫折和壓力時人的一種反應(yīng)和心理狀態(tài)。人們在一生中，尤其是走出校園進(jìn)入社會和工作崗位之后，會面臨著不同的困難和挫折，如果能夠以積極的心態(tài)去應(yīng)對，不斷增強(qiáng)心理素質(zhì)，形成不屈不撓的品格，則有助于問題的解決。

第三，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。其實(shí)，在成為一名大學(xué)生時就應(yīng)該有職業(yè)規(guī)劃的概念。因此，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有助于幫助大學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢、今后自己的就業(yè)方向，從而在日益激烈的就業(yè)競爭中增強(qiáng)自己的競爭力，以提前做好準(zhǔn)備，這樣在大學(xué)畢業(yè)時也不會過于緊張，進(jìn)而幫助他們在社會中體現(xiàn)出自身的價值。

大學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是身心的全面健康發(fā)展，而心理的健康發(fā)展，既要包括思想道德修養(yǎng)，又要包括心理素質(zhì)的健康發(fā)展。所以，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，對大學(xué)生心理健康的發(fā)展是極其重要的。為了能夠更好地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及心理素質(zhì)教育，作為教師，應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)能力，以及自身的德育水平，對教育學(xué)以及心理學(xué)知識有較深的研究，這樣才能有效地進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。

二、新時代思想政治教育視域下高校心理健康教育的問題

(一)對大學(xué)生的心理問題不夠重視

大學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育這兩種教育的結(jié)合是一項非常重要的工作，同時也是一種充滿挑戰(zhàn)的工作。如果這項工作做得好，不僅對于大學(xué)生的身心發(fā)展有利，而且對于我國社會主義和諧社會的構(gòu)建也是有很大幫助的。但需要注意的是，當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個新時期，信息技術(shù)也在高速發(fā)展，我們每天生活在一個信息大爆炸的環(huán)境中。在這樣的背景下，作為青春期的大學(xué)生，是很難靜下心來做自己學(xué)習(xí)以及未來的規(guī)劃和思考的。當(dāng)代生活誘惑很多，如果大學(xué)生定力不足，則有可能會走上歪路，我們可以看到，有些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、視頻、電視劇等，缺少上進(jìn)心，比較浮躁。另外，有的大學(xué)生家庭條件一般，所以想通過各種方式去努力賺錢，而在學(xué)習(xí)方面的投入比較少。其實(shí)，這都需要有專門的教師進(jìn)行心理教育。但是許多學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理健康課，有些學(xué)校即使開設(shè)了思想政治教育課和心理健康課也只是照本宣科，并沒有真正關(guān)注到大學(xué)生存在的一些心理問題，也沒有采取有效的方式去解決，缺乏重視。

(二)思想政治教育與心理教育的融合體制欠缺

目前，高校兩種教育發(fā)展不平衡，形式主義普遍存在。在大多數(shù)的高校中，更加重視的是學(xué)科教育，也就是把大量的經(jīng)費(fèi)投入到了科研工作、硬件設(shè)施以及學(xué)科建設(shè)中，對于思想政治教育和心理健康教育投入較少。當(dāng)前，許多學(xué)校的思想政治教育體系中包含了心理健康教育，在一定程度上體現(xiàn)出了學(xué)校對于大學(xué)生心理健康的重視，但是實(shí)際教學(xué)中，兩者還是分開的，思想政治教育是思想政治教育，心理健康教育是心理健康教育，兩者的路線是不同的，考核方式也是各有標(biāo)準(zhǔn)，不同的教師有不同的教學(xué)方法，缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和教學(xué)體系。而實(shí)際上，這一工作需要的不僅僅是教師，更需要不同部門的協(xié)同合作，學(xué)校需要設(shè)置專門的心理咨詢部門，然后連同黨委、教務(wù)處、學(xué)生工作處、思想政治處明確分工、明確職責(zé)、協(xié)同合作等。為了提高工作效率，高校兩個教育的結(jié)合需要制度來保證才能有效運(yùn)行。

(三)教師隊伍不完善

對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及心理健康教育這項工作的難度并不比學(xué)科教育小。并且因為其更多關(guān)注的是學(xué)生的心理健康，所以從某種程度上來說，其難度更大，因此這項工作需要具有專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師來完成。但現(xiàn)實(shí)情況是，在許多高校中，教師隊伍的素質(zhì)需要提高，有些教師在某一學(xué)科的專業(yè)能力固然很強(qiáng)，但是對于心理學(xué)以及思想政治方面的研究并不深入，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及心理教育時僅限淺層次的理論教育，并不能深入地去分析和引導(dǎo)學(xué)生。同時，對于學(xué)生的心理狀態(tài)并不敏感，或者發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在心理問題之后并不能采取有效的措施解決，導(dǎo)致高校對大學(xué)生的思想政治工作以及心理健康指導(dǎo)工作效率低下。

三、新時代大學(xué)生思想政治教育與心理教育融合的方式方法

(一)建立良好的溝通環(huán)境

人際交往是在這個社會中社會個體相互間必不可少的交流方式，同時大學(xué)生有意識提高自身人際交往能力，對他們解決問題的能力以及情商、自我意識的提高有著很大的幫助。但是每個人的性格、家庭環(huán)境、生活環(huán)境都是不同的，因此在人際交往中，要做到自尊、自愛、尊重他人。有的學(xué)生天生就是人際交往高手，而有的學(xué)生則有社交恐懼癥，更愿意待在自己的圈子里，或許他們也想與他人交流，但是并不具備這樣的能力。對于這類學(xué)生，教師和同學(xué)需要給予一定的幫助。

大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢時，要幫助他們建立健康的心態(tài)，當(dāng)別人遇到問題時，要積極地提供幫助；當(dāng)自己遇到問題時，要積極尋求解決。為對大學(xué)生思想政治教育中，教育者可以不斷地采用多種方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互幫互助。現(xiàn)在有些學(xué)校組織了心理健康大使的選拔比賽，通過這種比賽，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理健康素質(zhì)，有效推廣教學(xué)內(nèi)容和方法[1]。為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其放松身心，有時候可以在無形之中讓學(xué)生放下戒備，為他們答疑解惑比言語更重要。所以要重視氛圍的塑造，重視環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的教育結(jié)果。

(二)完善思想政治教育與心理教育的融合制度

二者的有效結(jié)合可以最大程度地提高高校大學(xué)生心理健康教育的有效性，二者的相互融合要涵蓋到執(zhí)行的方方面面。只有這樣才能夠保證實(shí)踐的準(zhǔn)確性和完整性。思想政治教育體系是思想政治教育的基本要素，它包含了思想政治教育的理論層面、應(yīng)用層面以及相應(yīng)的模式和規(guī)范。除了要有一定的目的性之外，還要注重整體性，同時對教師和高?？简灨蟮氖侵饔^復(fù)雜性，因為與其他學(xué)科不同，思想政治教育和心理健康教育直面人性，許多內(nèi)容只是參考而沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此更具主觀性。

(三)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校兩個教育相結(jié)合的實(shí)際情況，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。對大學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理健康教育的教師，必須是專業(yè)技能過硬的教師，對學(xué)生的心理健康狀況有敏銳的嗅覺，當(dāng)學(xué)生需要幫助的時候，有較高的共情能力，有足夠的耐心和愛心，盡可能地幫助學(xué)生解決問題。因此，應(yīng)注重加強(qiáng)師生、生生之間的交流，教師也應(yīng)不斷提高自身思想政治教育水平和心理健康教育水平。除此之外，也應(yīng)該定期為教師增加培訓(xùn)內(nèi)容，建立教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和鞏固體系，使思想政治教育與大學(xué)生的心理輔導(dǎo)能夠保持與時俱進(jìn)，及時更新方式方法，更好地、更有針對性地教育學(xué)生。

教師應(yīng)了解學(xué)生的思想政治、心理等，因此需要教師具備很高的綜合素質(zhì)，既要確保專業(yè)能力強(qiáng)，又要有共情能力，當(dāng)學(xué)生需要幫助的時候及時給予幫助，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

(四)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧可以拉近師生的距離，學(xué)生都有向師性，對教師充滿著敬畏，敬畏在一定程度上維持了教師的威信，可是也失去了一些與學(xué)生進(jìn)一步接觸的機(jī)會，情感教育就是幫助教師接近學(xué)生的“棉花糖”，讓學(xué)生也感受到教師溫暖的一面，感受到教師對自己的關(guān)愛和良苦用心，在課堂上會更加配合教師的教學(xué)工作，課堂氛圍也會更加融洽與和諧[2]。

同樣情感教育是學(xué)生獲取知識的源泉和動力，大學(xué)是一個開放性的學(xué)校，其實(shí)師生之間的關(guān)系不僅只有師生關(guān)系，而且也可以是朋友關(guān)系，這樣的關(guān)系會增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，愿意什么事情都與教師分享，只有當(dāng)學(xué)生愿意分享了，教師才能看出學(xué)生哪個部分出現(xiàn)問題，然后對癥下藥。師生關(guān)系可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力充滿自信，而且情感教育也充分發(fā)揮了學(xué)生的特長和個性，讓學(xué)生了解自身優(yōu)勢。在教學(xué)中滲透情感教育也在一定程度上提高了學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生在情感教育中慢慢形成自我監(jiān)督、自我管理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

(五)明確自己的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行思想政治教育和心理健康教育時，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，有了目標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)才會更加的具體和完善。教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師備課，幫助教師設(shè)計自己的教學(xué)過程，在設(shè)計的過程中思考如何讓學(xué)生掌握這節(jié)課的核心價值觀，教學(xué)目標(biāo)使課堂教學(xué)有方向，同時也會使課堂更加高效。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價，但評價的標(biāo)準(zhǔn)不是統(tǒng)一的，每個學(xué)生思考問題的方式不一樣。因此，教師應(yīng)該對于答案的標(biāo)準(zhǔn)程度應(yīng)該更加開放，課堂評價也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛會更加活躍。在課堂評價中，教師可以了解到學(xué)生對思想政治知識的掌握程度和心理健康狀況，以及學(xué)生掌握知識和理解知識的能力水平，根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方案。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上對學(xué)生的問題及時予以解答，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(六)評價內(nèi)容多樣化，教學(xué)模式更加靈活

我們的世界是多彩的，學(xué)生也是不一樣的，特別是大學(xué)生，他們都有自己獨(dú)立的思想和思考問題的方式，因此教師對于學(xué)生的評價也應(yīng)該是多元化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，不要過多地束縛學(xué)生，教師在評價學(xué)生的時候也要全面、客觀。教師應(yīng)該注重每個學(xué)生的狀態(tài)，例如有的學(xué)生不去撿垃圾，教師不能簡單地評價這是一個壞孩子，教師應(yīng)該探尋其中的原因，可能是這個學(xué)生道德意識不強(qiáng)，認(rèn)為這只是一件微不足道的小事。教師需要判斷學(xué)生處在哪個階段，再對學(xué)生進(jìn)行教育。教師在評價的時候要學(xué)會激勵學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的天賦和潛能，在關(guān)心學(xué)生成績的同時也要注意學(xué)生的人文素養(yǎng)和思考問題的方式，讓他們學(xué)會做人的道理和處理問題的方式[3]。在學(xué)習(xí)初期，我們更應(yīng)該表揚(yáng)他，這樣能夠使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著飽滿的熱情去學(xué)習(xí)思想政治教育和心理健康教育課程。

(七)運(yùn)用生活化的教學(xué)手段

觀察生活可以讓我們在生活中獲得許多的素材，心理健康教育創(chuàng)新離不開與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活實(shí)際案例。但是在教學(xué)過程中，很多教師往往不重視這個教學(xué)方法，一股腦地把知識全部灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生不能有效理解、消化知識的內(nèi)容，更不會在生活中運(yùn)用。因此，教師的教學(xué)方法應(yīng)該是把內(nèi)容融入到課本的具體內(nèi)容中，同時分析學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗，然后再進(jìn)行深入的研究和分析教材內(nèi)容，這樣學(xué)生才會將理論知識與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從自己的生活層面進(jìn)行理解，對于知識才會更容易掌握。

從生活化的角度進(jìn)行教學(xué)，也是教學(xué)過程的一個創(chuàng)新，已經(jīng)被大多數(shù)的教師所接納，生活化的教學(xué)方式對教師的要求更高，教師要具備豐富的生活經(jīng)驗，這樣給學(xué)生案例的時候才會有豐富的生活素材[4]。在心理健康教育過程中，與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系的教學(xué)方法也非常受學(xué)生的喜愛，生活化教學(xué)真正把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生學(xué)會知識、理解知識、運(yùn)用知識。

(八)教學(xué)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)

如今的高校教育階段，教師也非常注重課堂改革，教師不采用“填鴨式”的教育，更注重引導(dǎo)式的教育，在教育過程中教師也越來越注重學(xué)生的興趣這一因素，“興趣才是最好的老師?！迸d趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治和心理健康知識的內(nèi)在動力。例如，有些學(xué)生喜歡大家一起做活動，那么教師就可以組織一個心理健康活動，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

大學(xué)生是學(xué)校向社會輸出的主要人才力量，社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步離不開大學(xué)生。而大學(xué)生在高校這個象牙塔里學(xué)習(xí)的同時，也承擔(dān)著一定的心理壓力和社會壓力，心理狀況會有很多的變化。所以在踐行社會主義教育的過程中，我們要從新時代思想政治教育與心理素質(zhì)教育雙向出發(fā)，建立更加完善、合理的制度，進(jìn)一步改善大學(xué)生的心理思想狀況。