劉永昌 白延泉 楊華

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱150025)

高職教育是以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為目的的職業(yè)教育。因此，深刻認識職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵,是開展高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的前提。把握社會對高職學生的要求，著眼于高職院校的育人現(xiàn)狀和高職學生的身心發(fā)展規(guī)律，闡述職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容的依據(jù)，結(jié)合各個專業(yè)的特點和相關(guān)區(qū)域人才需求的實際情況，明確提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的方法及基本原則，進而探索提高高職學生職業(yè)素質(zhì)的路徑。

1 職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標，它是職業(yè)崗位所需的一系列關(guān)鍵職業(yè)能力、必備的職業(yè)情操與良好職業(yè)行為習慣的集合。

1.1 職業(yè)能力

“職業(yè)能力”是做好一個職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)能力。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，沒有過硬的職業(yè)能力，就不可能把一件事情做好，也就不可能成為“狀元”。每種職業(yè)、每個行業(yè)都有所需的職業(yè)能力，提升職業(yè)能力是為了把事情做得更好。

1.2 職業(yè)情操

“職業(yè)情操”是職業(yè)素養(yǎng)的核心，包括高尚的職業(yè)道德、積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀。“職業(yè)情操”是一個成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)。高尚的職業(yè)情操應(yīng)該是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、守信、奉獻、樂觀、積極、用心、開放、合作及始終如一等這些關(guān)鍵詞組成。

1.3 職業(yè)行為習慣

“職業(yè)行為習慣”是在職場上通過長時間的學習、改變、再學習、再改變，最后變成習慣的一種職場綜合素質(zhì)。

能力可以提高，情操可以錘煉。要讓卓越的職業(yè)能力、高尚的職業(yè)情操發(fā)揮作用就需要不斷地練習、練習、再練習，直到養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。

2 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 學生自身存在的問題

高職院校的學生生源主要有高中生、中職生和初中生等，他們?nèi)雽W前所受的教育背景不同，入學后期望值也不一樣。目前高職學生普遍為00后，他們是在父母溺愛下長大的一代，普遍自律意識差、自制力差、自我意識強、心理抗壓能力差是高職生存在的普遍問題。當今社會發(fā)展呈現(xiàn)經(jīng)濟全球化、文化多元化趨勢，通過各種途徑影響著高職大學生，這對高職職業(yè)素養(yǎng)培育目標的確立提出了新的要求。高職職業(yè)素養(yǎng)培育的目標應(yīng)當反映中國社會主義社會在現(xiàn)階段的價值觀念和取向。

高職學生模仿性強，易于接受具體形象的事物，容易領(lǐng)會外在的教育要求和行為規(guī)范，容易受到感染而自覺效仿榜樣。當高職學生確實按照榜樣的行為來要求自己并積極踐行榜樣行為時，教師要及時給予肯定，增強高職學生保持榜樣行為的信心。

2.2 高校方面存在的問題

2.2.1 重實踐教學輕素質(zhì)教育傾向明顯

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是使學生掌握足夠的專業(yè)理論知識，掌握過硬的實踐操作技能，使學生具備社會和職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。目前高職院校普遍注重學生實踐操作技能的培養(yǎng)，而對學生職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)行為習慣培養(yǎng)重視不足，導致很多學生在實踐工作崗位上因職業(yè)道德、法律觀念的缺失，因職業(yè)心態(tài)、價值觀的偏差，因職業(yè)行為習慣不良而從崗位上被淘汰。對于學生們來講，不是他們不具備崗位所需專業(yè)技能，而是因為缺少崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)，才使得他們最終不能勝任崗位工作。職業(yè)素養(yǎng)并不是單一某個崗位所必需，而是從事任何崗位工作都必須具備的，因此是不可缺失的。

2.2.2 思政工作主體未形成多方合力

目前高校思想政治工作主要由黨政工作者、共青團干部、思政課教師、輔導員或兼職班主任負責。對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏科學的規(guī)劃與合理的分工。黨政工作者和共青團干部在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上起著理論指導的作用，但因為不能結(jié)合職業(yè)環(huán)境，在實際操作過程中所起作用甚微。思政課教師更加注重教學內(nèi)容的灌輸，從而忽視了職業(yè)素養(yǎng)目標的引領(lǐng)。輔導員或兼職班主任忙于各種各樣的日常事務(wù)，往往忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。幾方主體在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著各自應(yīng)有的作用，但是并沒有形成合力。

2.2.3 “課程思政”的作用被忽視

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅依靠思政課教師和輔導員，專業(yè)課教師也責無旁貸。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合具體職業(yè)環(huán)境才能取得事半功倍的效果，專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識和培養(yǎng)實踐技能的同時，逐步滲透有關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)理念、法律意識、責任意識、價值觀等內(nèi)容，在潤物細無聲中實現(xiàn)最佳效果。

2.3 企業(yè)方面存在的問題

2.3.1 招聘環(huán)節(jié)忽視對學生思想品德的考核

大部分企業(yè)在招聘頂崗實習生時更多的是考量學生專業(yè)知識的掌握程度，是否具備招聘崗位所需實踐技能，是否具備人際溝通、英語聽說能力等，大多忽視了對學生思想品德的考量和評價。這也為學生上崗后一些違紀違規(guī)問題、思想品德問題、心理問題的產(chǎn)生埋下了隱患。

2.3.2 用工環(huán)節(jié)忽視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

企業(yè)對頂崗實習學生的思想政治工作重視不夠，流于形式，比較空洞，沒有考慮高職大三學生的身份、心理、行為特點，工作千篇一律。另外，思想政治工作方式也比較單一，仍然采取比較傳統(tǒng)的開會、座談等方式。青年高職學生更喜歡有趣、寓教于樂的教育方式，而這種陳舊的教育方式，他們不樂于接受，自然教育效果就差強人意。

3 提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的策略

社會對高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，而高職院校學生的思想現(xiàn)狀日新月異，其價值取向呈多元化趨勢。如何站在社會和企業(yè)的角度，來重新審視高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，成為當前我們改進工作方法、創(chuàng)新工作思路的一項重要任務(wù)。

3.1 以提升思政教育實效為目標，著力做好職業(yè)素養(yǎng)培育的頂層設(shè)計

與本科生相比，高職學生在校時間較短，對學校的認知和自我期望較低。部分學生進入高職院校是出于無奈，缺乏明確的目標和學習動機；而且他們面臨著選擇多樣化的誘惑，思維混亂，知識與實踐難以統(tǒng)一。 在育人過程中，高職院校要對育人環(huán)境、培養(yǎng)模式、師資情況進行詳細分析，明確責任，準確定位自己的工作使命。要從根本上提高高職學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實效性，必須加強頂層設(shè)計。根據(jù)任務(wù)需求確定核心或最終目標后，圍繞核心目標設(shè)置各子系統(tǒng)和子任務(wù)單元，明確子任務(wù)的具體要求和關(guān)系，形成具有可操作性的總體設(shè)計。高職院校育人目標是培育高職學生成為符合社會要求的合格公民和全面發(fā)展的人。故職業(yè)素養(yǎng)培育的頂層設(shè)計要以幫助學生建立自我坐標、社會坐標、職業(yè)坐標為指導，以“心理健康教育、思想政治教育、職業(yè)發(fā)展教育”為職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，按照“目標統(tǒng)一、 各有側(cè)重、分工合作”的原則，構(gòu)建基于職業(yè)素質(zhì)培育體系。在此基礎(chǔ)上，共同探索提高工作質(zhì)量和管理水平的有效措施。

3.2 以教育課程改革為重點，著力提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)

在高職專業(yè)教育類課程設(shè)計方面,以職業(yè)素養(yǎng)培育一體化理論為指導,以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化學生為核心, 結(jié)合社會對高職學生個性化需求和學生自身專業(yè)發(fā)展實際,構(gòu)建培養(yǎng)與培訓相銜接、學歷與非學歷教育相溝通的崗前職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。在教育類課程中設(shè)置 “通識教育”“專業(yè)教育”“教育實踐”三大課程版塊； 在課程改革方案上,堅持“職業(yè)信念與責任” “職業(yè)知識與能力”“職業(yè)實踐與體驗”等三大目標并重,培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀; 在課程設(shè)置上集中優(yōu)勢資源,動員鼓勵優(yōu)秀教師開設(shè)語言、禮儀和職業(yè)道德等養(yǎng)成教育方面的必修、選修課程,促進高職學生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成。 同時,高職院校要大力加強思想政治理論課建設(shè)，堅持課堂教學與課外實踐相結(jié)合,組織開展愛國主義等主題實踐教育活動,著力加強高職學生職業(yè)素質(zhì),努力培養(yǎng)合格人才。在高等教育實施過程中，在每一門課程、每一節(jié)課、每一個教學內(nèi)容中貫穿社會主義核心價值觀，在帶領(lǐng)學生認識科學道理、掌握正確操作方法或技術(shù)的同時,引導他們?nèi)フJ識和掌握人類為了滿足自己需要而采取的正確方法和手段, 這就要研究自然、追求真理,遵循自然規(guī)律開展發(fā)明、創(chuàng)造,讓對真理的認識轉(zhuǎn)化成為促進人類發(fā)展的技術(shù)、方法或手段,進而為人類自身服務(wù)。

3.3 以養(yǎng)成教育為引領(lǐng)，著力構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育的長效機制

加強對高職學生進行職業(yè)素養(yǎng)方面的理論、實踐和養(yǎng)成教育方面的訓練、培養(yǎng)。加大高職學生技能與實踐環(huán)節(jié)的培訓力度,按照培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化高職學生的要求,根據(jù)學生自愿發(fā)展的原則和學科專業(yè)的實際,集中整合資源,制定培養(yǎng)質(zhì)量相對較高、有別于統(tǒng)一性要求的培養(yǎng)方案,按照個性化培養(yǎng)計劃,在校內(nèi)相關(guān)專業(yè)實行精英式培養(yǎng)。研究制定合理的培育質(zhì)量評價標準,從政治思想、道德修養(yǎng)、遵紀守法、團隊精神等方面對高職學生養(yǎng)成教育提出明確的要求。采取多項措施,構(gòu)建多層次立體化高職學生養(yǎng)成教育新體系。高職院校按照培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標,堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念,以職業(yè)素養(yǎng)培育模式改革為先導,切實加強高職學生養(yǎng)成教育,初步構(gòu)建學生養(yǎng)成教育長效機制。對學生來說，就是要從日常行為做起，學會自律，要嚴格要求自己，加強自己的行為修養(yǎng)。就是要積小“善”為大“善”，培養(yǎng)自己良好的生活品德，從日常行為入手，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為一個有教養(yǎng)的人。

3.4 以實習實訓為抓手，著力培育學生的職業(yè)能力

“實踐出真知?！睂W習的目的在于應(yīng)用。在校期間，由于高職學生獲得的知識大多為書本知識、間接經(jīng)驗，因此，高職教育要融“教、學、做”為一體，解決教學中理論與實踐脫節(jié)的問題，強化學生實踐能力的培養(yǎng)?？梢圆捎枚喾N方式聯(lián)系社會實際，如到企業(yè)進行見習、實習，能有效地提高學生的職業(yè)理論修養(yǎng)和從事專業(yè)工作的能力，最大程度把這些知識轉(zhuǎn)化為正確的職業(yè)觀念和實際的職業(yè)能力。高職院校還應(yīng)注意培養(yǎng)學生學會通過多種渠道獲取信息，如社會調(diào)查、參觀訪問等，使學生學會利用各種信息傳媒來獲得知識以拓寬自己的知識面，提高實踐能力。社會實踐對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的作用。在社會實踐階段，學生處于真實的工作環(huán)境中，親身感受到企業(yè)的制度和文化，將在課堂和日常生活中掌握的專業(yè)知識和技能應(yīng)用到實踐中，使所學知識得到應(yīng)用，知識與實踐相統(tǒng)一。 從而踐行紀律觀念、專業(yè)精神，提高應(yīng)變能力、與人的溝通能力，樹立團隊合作精神。將在校期間所學習到的職業(yè)理論與實習企業(yè)的要求相結(jié)合，正視自身不足，以便在今后的學習和生活中改正缺點，迅速轉(zhuǎn)化為實際的職業(yè)行為，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，提高自身的職業(yè)技能，從而提高職業(yè)素養(yǎng)，這對學生今后的學習和就業(yè)有很大幫助。