魏大艷 廣東南方職業(yè)學(xué)院

一、1+X書(shū)證融通制度的概況

1+X書(shū)證融通制度中“1”是學(xué)歷證書(shū)，指學(xué)習(xí)人員在一定階段學(xué)習(xí)中獲得文憑；“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。職業(yè)教育將教育需求與行業(yè)需求、學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展、學(xué)校教育與企事業(yè)單位教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)書(shū)證制度體現(xiàn)職業(yè)技能化，從而促進(jìn)人與行業(yè)融合性發(fā)展，統(tǒng)籌人的成長(zhǎng)與行業(yè)綜合發(fā)展。

二、1+X書(shū)證融通制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中存在的問(wèn)題

（一）缺乏健全完善的課程體系

從當(dāng)前發(fā)展情況來(lái)看，1+X書(shū)證融通制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革時(shí)將目標(biāo)設(shè)置為會(huì)計(jì)核算人才培養(yǎng)，課程體系在設(shè)置過(guò)程中偏向于會(huì)計(jì)核算知識(shí)體系，換而言之，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中基本上以培養(yǎng)學(xué)習(xí)人員知識(shí)學(xué)習(xí)、核算技能等為目標(biāo)，對(duì)于信息智能化技術(shù)、RPA技術(shù)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防控等知識(shí)內(nèi)容了解相對(duì)較少，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)的走勢(shì)了解較少，交叉性學(xué)科、衍生性學(xué)科被置于邊緣性狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的要求，不利于推進(jìn)該行業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

（二）理論與實(shí)踐性連合度相對(duì)較低

1+X書(shū)證融通制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中實(shí)施，不僅意味著高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且也需要具有具備嫻熟的技術(shù)操作能力。但是從實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，職業(yè)教育教師在對(duì)學(xué)習(xí)人員進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，忽視了學(xué)習(xí)人員的實(shí)際操作能力。比如在對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，未將智能化手段融入到教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理方式。一方面，這種操作可以使學(xué)習(xí)人員對(duì)數(shù)據(jù)有更清晰的了解度，但是尚未結(jié)合企事業(yè)單位發(fā)展需求，學(xué)習(xí)人員理論與實(shí)踐性連合度相對(duì)較低，不利于學(xué)習(xí)人員綜合素質(zhì)的提升。

（三）高職會(huì)計(jì)教師自身素質(zhì)不足

高職會(huì)計(jì)教師在1+X書(shū)證融通制度改革實(shí)施中占有舉足輕重的地位，是教學(xué)工作的主體，高職會(huì)計(jì)教師自身素質(zhì)高低關(guān)系著1+X書(shū)證融通制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革實(shí)施的質(zhì)量。然而從實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，部分高職會(huì)計(jì)教師畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)型趨勢(shì)不甚了解，之前所學(xué)知識(shí)與實(shí)際作業(yè)之間存在差距，教育理念、教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、1+X書(shū)證融通制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革落實(shí)的措施

（一）構(gòu)建健全完善的課程體系

2019年國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》并提出“1+X書(shū)證融通制度”，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案深入改革是大勢(shì)所趨。為有效解決課程體系不健全不完善這一問(wèn)題，高職會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人要予以高度重視，結(jié)合信息化、數(shù)字化、智能化時(shí)代發(fā)展需求，重新構(gòu)建高職會(huì)計(jì)課程體系，充分考慮信息化對(duì)會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)的要求，將付款機(jī)器人、入賬機(jī)器人等智能化手段融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，定時(shí)定期對(duì)學(xué)習(xí)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其科學(xué)素質(zhì)和實(shí)操技能。當(dāng)然，也要重視衍生性學(xué)科，比如稅法、審計(jì)、管理等，擴(kuò)充高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)面，夯實(shí)自身基本功。

（二）增強(qiáng)校企合作

由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)自身的特殊性，需要強(qiáng)化原有專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足企事業(yè)單位對(duì)高職會(huì)計(jì)職稱素質(zhì)的要求?？梢耘c企事業(yè)單位展開(kāi)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)試點(diǎn)工作，制訂系列保障制度。借助企事業(yè)單位平臺(tái)提升學(xué)習(xí)人員自身的業(yè)務(wù)操作能力，確保學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，增強(qiáng)財(cái)務(wù)報(bào)表處理能力。當(dāng)然，也可以構(gòu)建財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)專場(chǎng)、財(cái)務(wù)知識(shí)大講堂等校內(nèi)活動(dòng)，將企事業(yè)單位的場(chǎng)景在校園內(nèi)真實(shí)性還原，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并依托典型性案例對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行剖析，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)人員崗位素質(zhì)技能。

（三）加大對(duì)教師的審核及培訓(xùn)力度

教師作為學(xué)習(xí)人員成長(zhǎng)路上的引路人，肩負(fù)傳道授業(yè)解惑等職責(zé)。高職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格篩選人員，對(duì)教師自身綜合素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員優(yōu)先考慮，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升教師的科學(xué)技能，財(cái)務(wù)管理能力，并就未來(lái)趨勢(shì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分析預(yù)判。除此之外，教師也要利用閑暇時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作發(fā)展趨勢(shì)同步伐，以過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)守好教育的每一班崗。

四、結(jié)語(yǔ)

1+X書(shū)證融通制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革不是一蹴而就的，需要持續(xù)不斷地努力，再加之其實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，利于提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)性人才。因此，要構(gòu)建健全完善的課程體系，增強(qiáng)校企合作，加大對(duì)教師的審核及培訓(xùn)力度，多位一體，多舉措并行，全方位、立體化提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，將教育的價(jià)值和意義真正意義上落到實(shí)處。