陳芬菲 齊齊哈爾大學(xué)外國語學(xué)院

英語作為國內(nèi)外交流的紐帶和媒介，其重要性日益突出。英美文學(xué)課程作為高校英語專業(yè)學(xué)生必修課程，在英語專業(yè)的教研中發(fā)揮著重要作用。然而，“偏技能，輕人文”的現(xiàn)象在我國高等院校的英語教學(xué)中較為普遍。受功利性思維的影響，“文學(xué)無用論”主張廣為盛行。鑒于我國高等院校英美文學(xué)課程的現(xiàn)狀，以及結(jié)合當(dāng)前所處時代背景，傳統(tǒng)的授課模式改革勢在必行。

一、英美文學(xué)混合式教學(xué)的原因

（一）英美文學(xué)課程的授課現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜，課題難度大。許多高校在開設(shè)英美文學(xué)課程時受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的制約：教材內(nèi)容多、課時數(shù)有限、課堂容量較大、文學(xué)史加選讀的主流授課模式等。單一且機(jī)械的授課模式，導(dǎo)致授課內(nèi)容信息多且繁雜，使得學(xué)生難以消化所學(xué)知識。

2.文學(xué)作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生積極性欠佳。英國文學(xué)作品歷史跨度大，內(nèi)容繁多復(fù)雜，且部分文學(xué)作品的語言晦澀難懂，通篇的英文選讀無疑不利于學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣。

3.授課模式傳統(tǒng)、單一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英美文學(xué)課程的授課模式多以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、一言堂、滿堂灌為主。教師始終作為課堂的主體在傳授知識，而學(xué)生在被動地接受知識。

4.課程考核方式單一、片面。諸多高校采取綜合期中、期末考試成績或者撰寫學(xué)科論文的方式來評估學(xué)生的成績。這種單一的考核方式易以偏概全，學(xué)生的實(shí)際水平不能客觀真實(shí)地體現(xiàn)出來。

鑒于我國高校英美文學(xué)課程的授課現(xiàn)狀，其授課模式的變革是必要的。突破傳統(tǒng)授課模式的局限，緩解英美文學(xué)課程被逐漸邊緣化的危機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）特殊的時代背景

在新冠疫情來襲之時，教育界掀起“停課不停學(xué)”的巨浪。線上教育成為疫情期間授課的重要載體。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)軟件都各有千秋，大致可以滿足線上教育的需求，但是卻沒有良好的遠(yuǎn)程監(jiān)管方案。由此可知，混合式教學(xué)既能克服傳統(tǒng)授課模式的局限，又能克服新事物的不成熟的因素，力求實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)應(yīng)用在英美文學(xué)授課的優(yōu)勢

（一）化繁為簡、去粗取精

針對教學(xué)內(nèi)容繁雜、部分語句晦澀難懂且課題難度等問題，授課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地篩選難度適宜、趣味性強(qiáng)、與生活實(shí)際銜接緊密的材料。

（二）革新傳統(tǒng)授課模式

在混合式教學(xué)模式的推進(jìn)下，有利于重建學(xué)生的主體地位，鞏固教師的主導(dǎo)地位。教師自發(fā)地從課堂的主角演變?yōu)檎n堂活動的組織者和推動者，借助多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度、師生間的互動頻率。

（三）評價體系多元化

英美文學(xué)的混合式教學(xué)重構(gòu)了學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生的學(xué)業(yè)評估和考核方式也相應(yīng)地發(fā)生改變，線上學(xué)習(xí)時長、線上測試成績、線上課堂作業(yè)完成情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂參與度、小組活動的表現(xiàn)、期中測試和期末測試的成績等均列入考核標(biāo)準(zhǔn)中。多維度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，全方位地考察學(xué)生的綜合實(shí)力和綜合素質(zhì)。

三、混合式教學(xué)的總結(jié)與反思

為了解混合式教學(xué)在英美文學(xué)課程中的應(yīng)用效果，項(xiàng)目成員對同學(xué)進(jìn)行了線上問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)生對英美文學(xué)混合式教學(xué)的教學(xué)模式、授課內(nèi)容、教學(xué)成果等多方面的看法和評估。調(diào)查結(jié)果表明將混合式教學(xué)應(yīng)用到英美文學(xué)的教學(xué)成效是顯而易見的，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高。但是，英美文學(xué)的混合式教學(xué)仍存在不成熟之處。

1.線上學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)管，自律性較差的同學(xué)不能按照要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者走捷徑來完成其學(xué)習(xí)量。

2.新生事物在剛開始能滿足學(xué)生的好奇心理，使其學(xué)習(xí)積極性高漲。但由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式根深蒂固，學(xué)生不能長期堅(jiān)持對混合式教學(xué)的熱情。

四、結(jié)語

英美文學(xué)的混合式教學(xué)充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢。以英美文學(xué)學(xué)習(xí)效果和效率最優(yōu)化為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高其學(xué)習(xí)能力。