安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在國內(nèi)被正式的提出，其一直成為各行各業(yè)研究的熱點(diǎn)。充分利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不僅可以為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)方式，還能為教學(xué)方法方式的改革提供更加創(chuàng)新的發(fā)展模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀且被社會(huì)所需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與特征以及國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

通過2014年第1屆世界互聯(lián)網(wǎng)大賽，李克強(qiáng)總理發(fā)表講話，指出互聯(lián)網(wǎng)是一種大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新型工具是中國經(jīng)濟(jì)增長的新動(dòng)力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指的是將互聯(lián)網(wǎng)與其他產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度的融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)。在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，需要充分了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征。加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的了解，從多維度解讀新形態(tài)，進(jìn)而建立就業(yè)指導(dǎo)工作新模式的基石。

查找互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)的資料了解到，迄今為止，國家仍在為互聯(lián)網(wǎng)的普及開展工作，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋而奮斗。如此龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶基數(shù)為“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的實(shí)施營造了良好的整體大環(huán)境。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

在我國許多高等院校中都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，而且該專業(yè)往往是高校的歷史悠久的專業(yè)之一，其教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)的教材理論為主，以完成教學(xué)大綱為原則。那么就存在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容沿用以往，教學(xué)知識(shí)比較陳舊的問題。這類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大多仍是較傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，主要以輸出從事傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的畢業(yè)生為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，這些院校在進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)，會(huì)偏向于核算會(huì)計(jì)方面的課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等的教學(xué)，而對(duì)于管理會(huì)計(jì)等缺乏足夠的重視。此外，當(dāng)前教材普遍缺少云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)等新興技術(shù)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類新型人才造成了很大的阻礙?，F(xiàn)今已經(jīng)進(jìn)入了全面化的信息時(shí)代，但是，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。在許多的院校專業(yè)教學(xué)過程中，教師按照以往的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行授課，沒有新內(nèi)容的添加，這樣讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)無法準(zhǔn)確掌握所需要的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而出現(xiàn)脫節(jié)的情況，對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。

（二）教學(xué)方式比較單一

許多會(huì)計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)方法比較單一，往往直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而不去了解學(xué)生是否明白以及學(xué)生想學(xué)的。新課改革已經(jīng)推行了很久，但是部分教師的教學(xué)方式和觀念仍然沒有轉(zhuǎn)變，故步自封。這種以教師為主的課堂教學(xué)方式使學(xué)生處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流比較少，影響學(xué)生個(gè)人思考和探索能力的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以考證為主，對(duì)其他專業(yè)相關(guān)的課程缺乏興趣，長此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力就難以得到全面的培養(yǎng)。此外，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)過程中會(huì)對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)比較重視，而在培養(yǎng)實(shí)踐能力時(shí)存在忽視的現(xiàn)象，使得理論與實(shí)踐之間無法進(jìn)行科學(xué)合理的全面發(fā)展。這樣使得學(xué)生的實(shí)際操作能力不高，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的財(cái)務(wù)流程內(nèi)容了解不全面，專業(yè)素質(zhì)比較低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革首先需要從教學(xué)方法入手。在進(jìn)行教學(xué)方法改革過程中，通過采用二位一體的教學(xué)改革新模式，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，把學(xué)生能力的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的主要考慮對(duì)象，采取理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)兩種教學(xué)方式互相交融，互相促進(jìn)的新模式，在開展理論教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將會(huì)計(jì)教學(xué)和其他教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)體教學(xué)相融合的新型教學(xué)模式。可以在線下詳細(xì)地講解專業(yè)知識(shí)、線上打造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在日常教學(xué)中就可以去了解會(huì)計(jì)工作，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可以通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從根本出發(fā)去了解專業(yè)問題，去思考和探究問題的出現(xiàn)，這樣就可以提高學(xué)生的主觀能性以及思考和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，還可以讓學(xué)生安裝相關(guān)的云課堂APP，在上課過程中使用手機(jī)云課堂進(jìn)行簽到、提問等。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師還可以在平臺(tái)上分享專業(yè)課件和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，可以給部分在課堂教學(xué)中沒有掌握知識(shí)的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以用于知識(shí)的鞏固。教師還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為他們解決生活和學(xué)業(yè)上的問題，這樣就能沖破空間的限制，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率。

（二）開展模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

理論與實(shí)踐相結(jié)合共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。學(xué)校需要與會(huì)計(jì)教研室共同制定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，制定全面的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，通過多方籌集資金，購買相關(guān)設(shè)施和模擬教學(xué)軟件，加強(qiáng)教研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在建設(shè)過程中，需要多方調(diào)研以及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，充分考慮現(xiàn)代企業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，將新技術(shù)與課程體系深入融合，開發(fā)進(jìn)階式實(shí)踐課程體系，打造了集分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)為一體的立體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及技能大賽的成績，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革需要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生可以真實(shí)的了解到會(huì)計(jì)工作的流程安排和基本內(nèi)容；同時(shí)讓學(xué)生提前接受企業(yè)的職業(yè)教育，感受會(huì)計(jì)工作的環(huán)境，為之后在專業(yè)領(lǐng)域的深造指引方向。這樣使得學(xué)生從實(shí)踐中理解會(huì)計(jì)專業(yè)的工作性質(zhì)，明確未來的發(fā)展方向以及發(fā)展前景。校企合作可以針對(duì)性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，進(jìn)行人才定向培養(yǎng)，減少時(shí)間的浪費(fèi)，增加社會(huì)資源的利用。同時(shí)，可將財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)機(jī)器人引入傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，滿足企業(yè)財(cái)務(wù)崗位實(shí)踐操作技能的需求，以期更好的提升學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平，提高學(xué)生就業(yè)能力。

四、結(jié)語

隨著“大、智、云、物、移”技術(shù)驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)4.0變革下產(chǎn)業(yè)升級(jí)、流程再造、人機(jī)交互催生的現(xiàn)代財(cái)稅新業(yè)態(tài)背景下，傳統(tǒng)偏重“業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)結(jié)算、全面預(yù)算”的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已然不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。學(xué)校需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)建全面的、多元化的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)出社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才而努力。