李款 河北政法職業(yè)學院

黨和國家高度重視青少年的思想政治教育工作，習近平總書記多次強調(diào)，要利用好課堂教學這個主渠道，實現(xiàn)各類課程教學和思想政治教育理論教育的共同推進，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，上海市相關(guān)部門率先提出課程思政理念，堅持樹德立人的教育目標，把思想政治教育全面滲透到教學的全過程，并迅速在全國范圍內(nèi)推廣。英語作為世界上通用的官方語言，是任何高職專業(yè)都必須學好的基礎(chǔ)課程。在課程思政理念下，在英語教學過程中，不僅要加強語言基礎(chǔ)知識的學習，更要注重思想政治教育的滲透，通過英語課堂教學實現(xiàn)思想政治教育的全面開展，保證高職學生接受更好的思想政治教育。

一、課程思政的概念介紹

課程思政的概念是在三全育人理念下發(fā)展而來的，三全育人強調(diào)教育的全員性和全過程性，也強調(diào)全課程育人。在此基礎(chǔ)上的思想政治教育綜合改革，正在逐漸實現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。課程思政是將立德樹人作為教育目標的綜合性教育理念，將各專業(yè)的教學課堂作為思想政治教育的主渠道，實現(xiàn)主課程學習和思想政治教育工作的共向共行，據(jù)而能夠產(chǎn)生教育的協(xié)同性。課程思政遵循了思想政治教育的客觀規(guī)律，回歸了教學育人的教育本質(zhì)，是能夠?qū)崿F(xiàn)學生德智體美全面發(fā)展的先進理念，它抓住了課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了日常教學和思想政治工作的有效融合。

二、高職英語課堂教學融入課程思政理念的必要性

（一）是英語教學向英語教育轉(zhuǎn)變的必然要求

現(xiàn)代教育理念下，高職院校的英語課堂教學側(cè)重點不應(yīng)僅僅放在語言基礎(chǔ)教學上，也要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極向英語教育轉(zhuǎn)變。英語教學和英語教育是兩個相似但側(cè)重點不同的概念，英語教學將側(cè)重點放在教學質(zhì)量的提高和教學方法的改進上，而英語教學注重學生的全面發(fā)展，在英語教學的基礎(chǔ)上，幫助學生充分了解外來文化，吸收其中精髓，形成正確的人生道德觀念，增強人文素養(yǎng)。這與課堂思想理念下的高職英語教學改革目標是高度一致的。

（二）有利于高職學生正確人生觀和價值觀的培養(yǎng)

從年齡段來看，高職學生進入高職院校學習時普遍都是在十八九歲，剛剛進入成年階段的他們思想還不成熟，人生觀和價值觀還處于成熟的過渡期，在不斷發(fā)生著變化。面對紛繁復(fù)雜的社會各種思想思潮的沖擊，他們面臨著諸多的選擇和困惑，特別是通過英語學習，他們有更多機會接觸西方外來文化，高職英語課程應(yīng)當主動承擔起育人使命，引導高職學生理智地看待外來文化，吸收外來文化的精髓，摒棄其中的糟粕，對高職學生樹立正確的人生觀和價值觀，有著重要現(xiàn)實意義。

（三）是由高職英語本身的學科特點所決定的

在高職院校的所有專業(yè)中，英語都是一門必修課，是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，面向的是全體的高職學生，受眾面廣，在高職英語課程中進行思政教育，影響力大，能夠起到更好的效果。英語作為世界通用的官方語言，歷來在我國的教育體系中占據(jù)重要地位，每個學生都會在英語學習上投入很多的精力，而語言本身就是文化的載體，學生在進行英語學習時，必然會接觸西方文化，思想在潛意識中必然會受到一定影響，在課程思政理念下開展高職英語課程教學，將思想政治教育元素引入到課堂上來，對學生形成潛移默化的影響，能夠產(chǎn)生三全育人的教育效果。

三、課程思政理念下高職英語課程教學存在的問題

（一）對課程思政缺乏正確的認知和足夠的重視

課程思政理念在我國從首次正式提出開始，至今也不過短短幾年的時間，很多人還是更習慣地認為思想政治教育工作是思想政治課單獨的任務(wù)，與專業(yè)課程并沒有直接關(guān)系，不應(yīng)該占用專業(yè)課課時進行思政教育。這種認知上的偏差使得很多高職英語老師人為的把英語教學和思想政治教育割裂開來。即使高職院校把課程思政工作進行了系統(tǒng)的規(guī)劃和布置，還是有很多的英語老師沒有引起足夠的重視，在英語的日常教學過程中，將教學重點放在專業(yè)知識上，并不主動關(guān)注學生的思想動態(tài)，忽視了語言學習過程中西方文化對學生所產(chǎn)生的潛移默化的影響，課程思政與英語課程教學融合程度不足。

（二）英語老師的課程思政能力不足

思想上不重視，不積極進行課程思政的理論研究和實踐探索，就會產(chǎn)生在真正需要在高職英語課程教學中推動課程思政改革時，英語老師的課程思政能力不足的問題。高職英語作為院校內(nèi)的基礎(chǔ)學科，是每一個高職學生都要學習的基礎(chǔ)課程，特別是近年來隨著國家加大對職業(yè)院校的投入，高職學生人數(shù)不斷增多，高職英語老師面臨著繁重的課堂教學任務(wù)，他們沒有時間也沒有精力去參與課程思政培訓，去與其他老師進行交流。能力上的缺失使得他們在課程思政教學改革中往往只會生搬硬套，英語教學完全與思政教育“兩張皮”，無法形成形同效應(yīng)，失去了課程思政的意義。

（三）高職英語的教材不滿足課程思政的需要

當前大多數(shù)高職院校所使用的英語教材，并不是針對課程思政改革的專用教材，英語學科由于其自身的跨文化屬性，必然會涉及大量的西方文化因素，高職院校的英語教材亦是如此。在教材的編制過程中，內(nèi)容的選擇基本上都是以西方文化為主，涉及西方的節(jié)日、文化意識形態(tài)、風土人情、價值觀念等，力圖讓學生對西方文化有全面了解，貼近學生的學習生活，激發(fā)學生的學習興趣。很少會有涉及中國文化，思想政治工作很難找到適合的切入口，不能滿足課程思政的需要。

四、課程思政理念下高職英語課程教學的改革措施探究

（一）深刻理解課程思政內(nèi)涵，加強對課程思政的重視

要想提高課程思政工作的實效性，前提是要對課程思政有正確的認識，要把握課程思政的本質(zhì)，遵循思想政治工作的規(guī)律，深刻理解課程思政的內(nèi)涵。要強化包括英語老師在內(nèi)的全體高職教師的課程思政意識，創(chuàng)新教學方法和模式，精準把握課程思政融入課堂教學的理論方法，在傳授英語知識之外，進行傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)教育、愛國教育，幫助學生們吸收外來文化，去除糟粕，樹立社會主義核心價值觀，堅定他們的理想信念[1]。

（二）加強高職院校英語老師的課程思政能力培養(yǎng)

高職院校要構(gòu)建全方位的課程思政保障體系，其中重點要加強對高職院校老師的課程思政能力的培養(yǎng)。英語老師是課程教學的主體，其一言一行都會對課程思政的效果產(chǎn)生直接影響，因此，要注重培養(yǎng)高職英語老師的道德課程思政能力，加強對英語老師的思政培訓，提高他們自主學習的能力。要加強對他們的思想意識形態(tài)的引導，確保他們不被西方意識形態(tài)所同化，要學習和掌握馬克思主義的理論方法，樹立社會主義核心價值觀，通過不斷培訓學習，提升自身的思想素養(yǎng)和思政工作能力，能夠?qū)W生形成正確引導[2]。

（三）將思想政治教育元素融入高職英語教學過程

在教材的選擇上，不僅要滿足高職英語專業(yè)知識的覆蓋，也要從課程思政的實際需要出發(fā)，選擇內(nèi)容豐富，具有課程思政內(nèi)涵的新教材，并對其內(nèi)容進行全面分析，深挖其思想政治元素，在教學過程中依托教材不斷提高學生的思想認知。在每一個單元的授課過程中，都會有一個學習的主題，要注重將思政觀點融入課文主題，將情感教育、傳統(tǒng)文化傳承融入教學中來。此外，在詞匯語言的學習、語篇的理解過程中，也要積極融入思政觀點，建立一點三面的課程思政教學模式，在教學過程中實現(xiàn)有效的思政教育[3]。

五、結(jié)束語

總的來說，課程思政理念下，高職院校的英語課程教學應(yīng)該承擔起更多的思政育人功能，高職英語課堂教學融入課堂思政理念，是英語教學向英語教育轉(zhuǎn)變的必然要求，也是由高職英語本身的學科特點所決定的，有利于高職學生正確人生觀和價值觀的培養(yǎng)。當前的高職英語課程教學還存在一些問題，諸如對課程思政缺乏正確的認知和足夠的重視、英語老師的課程思政能力不足、高職英語的教材不滿足課程思政的需要等，需要我們加快高職英語課程教學的改革，深刻理解課程思政內(nèi)涵，加強對課程思政的重視，加強高職院校英語老師的課程思政能力培養(yǎng)，將思想政治教育元素融入高職英語課堂教學，實現(xiàn)課程思政理念和高職英語課程教學的進一步融合，促進高職學生的全面健康發(fā)展。