林俊韜

(閩江學院經(jīng)濟與管理學院， 福州 350108)

習近平總書記在2019年全國兩會期間，參加福建代表團審議時提出：要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境。要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力。對于“三創(chuàng)”理念的闡釋，是對新時代民族精神的創(chuàng)造發(fā)展，是面對復雜的國內(nèi)外形勢的重要判斷，是解放思想與全面深化改革的戰(zhàn)略方針。近年來隨著我國人口、資源與環(huán)境問題逐漸凸顯，如何破除傳統(tǒng)經(jīng)濟高速增長的僵硬模式，構(gòu)建經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的體系，成為“三創(chuàng)”理念的邏輯基點。教育是國家社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的基礎性工程，而高校作為人才培養(yǎng)基地，應當正確引導高校大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，將“三創(chuàng)”教育納入新時代高校培養(yǎng)計劃中，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供充足力量。“三創(chuàng)”教育是整合創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三大元素，以創(chuàng)新為核心，創(chuàng)意為靈魂，創(chuàng)業(yè)為目的，構(gòu)建出一個適應新時代社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系。然而當前國內(nèi)高校的“三創(chuàng)”教育仍處在初始階段，創(chuàng)業(yè)計劃、學科競賽、創(chuàng)新項目等臨時性、表面性項目過多，缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)新性課程建設，同時創(chuàng)業(yè)實踐與社會發(fā)展相脫節(jié)等適應性問題頻出。因而“三創(chuàng)”教育工程中，高校的頂層設計尤為關鍵，師資隊伍、學科建設以及質(zhì)量評價等機制建設，都成為實施“三創(chuàng)”教育工程的改革路徑。

一、“三創(chuàng)”教育工程實施是新時代的教育新內(nèi)涵

(一) 緩解社會就業(yè)壓力近年來，高校招生總體規(guī)模不斷擴大,大學畢業(yè)生逐年增多, 越來越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場,如果只考慮高校畢業(yè)生這一龐大基數(shù)，社會就業(yè)就面臨著巨大的壓力，同時在面對政府機關、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè)以及其他單位的機構(gòu)精簡和優(yōu)化重組下,更難以為畢業(yè)生提供充足的就業(yè)崗位。在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生可能存在畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，這會對社會的繁榮穩(wěn)定造成一定的影響。因此，通過開展“三創(chuàng)”教育，引導大學生加入到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的隊伍中，是高校畢業(yè)生步入社會、開啟人生新篇章的創(chuàng)新方式，同時也是減輕社會就業(yè)壓力的有利舉措。

(二) 踐行應用型本科教育的理念多年來，閩江學院始終秉持習近平總書記提出的“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應社會需求”的辦學理念，同時堅持“為‘高水平有特色的應用型大學’發(fā)展戰(zhàn)略全局助力”的定位。而開展“三創(chuàng)”教育是大學生自身發(fā)展的需要，在人的全面素質(zhì)中，不僅要德智體美全面發(fā)展，而且要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力, 而這就必須將“三創(chuàng)”融入人才培養(yǎng)計劃中。為此，學校創(chuàng)建了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造學院，打造“通識課程——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群——創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)特色班課程系列”的分層遞進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程體系；構(gòu)建“苗圃——孵化器——加速器”一體化的“三創(chuàng)”孵化鏈，推動“產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新，大力開展“三創(chuàng)”實踐實訓，形成師生共創(chuàng)、產(chǎn)創(chuàng)融合的生動畫面。學校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造教育既體現(xiàn)了新時代高校的教育內(nèi)涵，又突顯了教育模式的創(chuàng)新以及對學生實踐能力的培養(yǎng)。

(三) 推動創(chuàng)新型國家建設習近平總書記曾引用“茍日新，日日新，又日新”來強調(diào)“三創(chuàng)教育”的重要性，“縱觀人類發(fā)展歷史，創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量”。一個具備經(jīng)濟發(fā)展巨大潛力的國家，肯定擁有大量的高素質(zhì)人才和豐富的創(chuàng)新能力。因此，新時期世界各國綜合國力的競爭，就是高科技技術(shù)和人才教育模式的競爭，著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力是建立高校新時期人才培養(yǎng)體系重要內(nèi)容,對實施國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略起到積極作用。在日益激烈復雜的國際競爭新形勢下，要增強我國在國際社會中的影響力，就必須掌握先進的創(chuàng)新能力。

二、“三創(chuàng)”教育實踐中面臨的問題

(一) 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造意識薄弱由于高校始終缺乏對學生的創(chuàng)業(yè)精神、意識和品質(zhì)的培養(yǎng)，致使“三創(chuàng)”熱情度較低、參與感不高、開展難度相對其他學科較大。一方面，大部分的學生對于各項賽事的具體要求不夠了解，學生認為自己所學的專業(yè)與各項賽事并沒有直接聯(lián)系，即使有一部分認為有聯(lián)系，但也覺得聯(lián)系不密切，因此對于參與三創(chuàng)競賽的積極性不高。另一方面因為學生長期滿足于完成學校規(guī)定的學業(yè)任務，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動思考，也缺少來自家庭和社會的支持。

(二) 教師指導實踐能力有待提升“三創(chuàng)”賽事上的指導老師多偏于理論指導，實踐上的指導較少。既有扎實穩(wěn)固的三創(chuàng)教育理論知識、又有豐富的三創(chuàng)實戰(zhàn)經(jīng)驗的校內(nèi)師資人才也較少，指導老師大部分的時間和精力都在應付各種教學任務，沒有時間去開展三創(chuàng)教育實踐。教師由于缺乏經(jīng)驗，在指導學生創(chuàng)業(yè)的過程中，對學生創(chuàng)業(yè)缺乏信心，課程指導的過程中采用的是傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，只側(cè)重于傳授創(chuàng)業(yè)理論知識，對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有所忽視。多理論，少實踐，這就無法真正培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，不利于“三創(chuàng)”教育質(zhì)量的提升。

(三) 三創(chuàng)教育認知度偏低大部分高校雖在“三創(chuàng)”教育中提出發(fā)展理念，但缺少系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)課程，如僅有個別學院開設創(chuàng)業(yè)專業(yè)課，大部分學院仍將“三創(chuàng)”課程以選修的形式開設，覆蓋面較低。同時對于三創(chuàng)各項賽事的通知主要通過團學平臺推送，尚未建立專門的教學組織機構(gòu)或?qū)Ｂ氊撠熑?，只是簡單地通過學生會有關部門對接班級通訊員(學習委員)進行通知文件的下發(fā)，沒有舉辦相應的賽事宣講會和說明會，學生與教師對于賽事的要求并不是特別了解。賽事要求不明確，不知從何著手準備項目參與比賽，導致師生參賽的積極性不高。

三、高校提升三創(chuàng)教育的路徑與對策

(一) 轉(zhuǎn)變“三創(chuàng)”教育思維與結(jié)構(gòu)“三創(chuàng)”教育既有內(nèi)在的一致性，又有邏輯的遞進性。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式，通過完成項目或產(chǎn)品為教學導向，讓學生參與做真實的項目與產(chǎn)品，進而引起學生對知識、技能、路徑、方法的渴望、探索和建構(gòu)；積極調(diào)整“三創(chuàng)”教育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，落實“不求最大，但求最優(yōu)”辦學理念，不斷促進“三創(chuàng)”教育與創(chuàng)優(yōu)教育的有機融合。積極利用校內(nèi)媒體營造良好氛圍，結(jié)合制作和張貼海報，開主題班會、看相關視頻、擺點宣傳等線下宣傳方式，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，加大宣傳力度。黨員在整個班級、學院更應該起先鋒模范作用，積極參與三創(chuàng)賽事，帶動班級同學積極參與，營造良好氛圍。

(二) 加強師資隊伍建設構(gòu)建校內(nèi)外導師交流平臺，培養(yǎng)一支由專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導師與創(chuàng)業(yè)者構(gòu)成的結(jié)構(gòu)合理、富有遠見卓識的師資隊伍。在加強雙資型師資隊伍的基礎上，配齊學院三創(chuàng)教育與三創(chuàng)賽事指導專職教師隊伍，聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才及優(yōu)秀校友承擔三創(chuàng)課程的授課任務。成立教師賽事指導小組，為學生提供各類比賽的指導。完善三創(chuàng)教育的評學、評教體制，加大三創(chuàng)教育科研的獎懲力度，激勵和促進教師進行三創(chuàng)教育的科學研究。

(三) 完善制度建設完善組織協(xié)調(diào)機構(gòu)。由教學隊伍與思政隊伍同心協(xié)力，整合各方資源，推動三創(chuàng)教育從“課外”進入“課內(nèi)”。引入師生激勵措施。加強實踐平臺建設，推進三創(chuàng)教育。構(gòu)建校企合作、師生協(xié)同、校地合作、學生自主等四種三創(chuàng)項目實踐模式，構(gòu)筑學生三創(chuàng)團隊、三創(chuàng)導師、三創(chuàng)中心“三級聯(lián)動”三創(chuàng)孵化體系，逐步建立“訓練—選育—孵化—初創(chuàng)”的三創(chuàng)培育孵化模式。實行三融舉措：即三創(chuàng)教育融入教學改革、三創(chuàng)教育融入學生素質(zhì)教育、三創(chuàng)教育融入實訓工作。