王宏坤 魏亞茹 張 瑩

(哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出體育行業(yè)要主動適應人民健康需求，體育服務體系需要進一步完善高效，人民群眾享有基本體育健身服務，到2020年經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)達到4.35億人，到2030年要達到5.3億人，到2030年實現(xiàn)每千人擁有社會體育指導員2.3名[1]，鼓勵有條件的高等院校設立社會體育專業(yè)，重點培養(yǎng)體育經(jīng)營管理、體育健康指導、休閑體育、創(chuàng)意設計等社會體育專門人才，在此背景下，加快培養(yǎng)適應我國體育事業(yè)發(fā)展新形勢專門人才的任務迫在眉睫，需要體育教育工作者對社會體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式改革進行積極探索。

導師負責制經(jīng)過試點改革已于2009年后成為我國研究生人才培養(yǎng)的主體模式[2]。結(jié)合健康中國規(guī)劃綱要提出的社會體育專業(yè)人才需求特點，為發(fā)揮導師制培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)對本科生專業(yè)知識學習、科學研究、實踐等各方面的個體指導與培養(yǎng)[3]，擬在原有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式基礎上，將研究生教育中的導師制引入到社會體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)體系中來，旨在有針對性提高社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究探討在本科生導師制人才培養(yǎng)模式下，影響社會體育專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)效果的關鍵因素。

一、社會體育專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)方向

在導師制下，圍繞社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合“健康中國”建設對社會體育專業(yè)人才的需求特點，通過進一步梳理并細化社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)業(yè)務要求，可將社會體育專業(yè)本科生分為體育健康教育與指導方向、特定人群健身與康復指導方向、休閑體育運動與產(chǎn)業(yè)開發(fā)方向、健身科技平臺建設與健身指導服務站建設方向、體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設等方向，并依此進行定位明確的個性化人才培養(yǎng)。

1.導師制下的體育健康教育與指導方向人才培養(yǎng)

體育健康理念與方法的傳播和實施需要社會體育專業(yè)人才為主導，鑒于現(xiàn)有社會體育人才培養(yǎng)目標，同時按照《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的加強人民群眾的體育健康教育，健康教育以中小學生為主的指導思想，將體育健康教育與指導方向社會體育人才培養(yǎng)業(yè)務要求設定為：重點掌握教育、運動、心理、社會學的基本理論和知識；掌握運動項目基本技術與技能，具備教學和訓練所必需的組織教學、講解、示范、保護與幫助、分析與糾正錯誤、制定相關文件的技能與方法，具備體育教師所具備的教學、訓練、科研、裁判、競賽組織、學校體育管理的基本能力，了解運動人體科學知識、掌握學校體育工作的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。本科生導師在平時教學中要注意吸收那些對傳播體育健康教育有興趣的同學，組成導師小組，在原有學業(yè)水平基礎上，通過幫助學生規(guī)劃與培養(yǎng)目標對接的必修課程、選修課程，指導學生重點完成上述課程的學習，使學生不斷完善知識結(jié)構(gòu)；導師制下，通過加強實踐環(huán)節(jié)訓練，使學生掌握傳播體育健康的方法、手段，提高學生的教育教學能力，逐步培養(yǎng)學生體育健康教育工作的綜合素質(zhì)和能力[4]，培養(yǎng)其成為“健康中國”建設中合格的體育健康教育的傳播者與指導者。

2.導師制下的特定人群健身與康復運動指導方向人才培養(yǎng)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的加強特定人群(兒童、老年人、婦女、殘疾人等)的體育健身能力培養(yǎng)，積極開發(fā)符合特定人群的體育健身項目，加強殘疾人運動康復手段與技術的應用，加強非醫(yī)療手段干預應用。按此要求，將社會體育本科生中對運動康復與健身方法方面有特長和興趣的學生組織起來建立導師指導小組，該方向業(yè)務培養(yǎng)要求為：重點掌握教育、運動、心理、運動康復、社會學的基本理論和知識，掌握特定人群健身與康復運動項目基本技術與技能，具備健身與康復訓練所必需的組織、講解、示范技能與方法，了解老年人、兒童、婦女、殘疾人等運動人體科學知識。導師按照業(yè)務培養(yǎng)要求科學制定培養(yǎng)計劃，指導學生重點課程、重點知識學習，加強體育健身與康復專業(yè)技能培訓，強化運動康復方面實習與實踐環(huán)節(jié)等[5]，通過導師制培養(yǎng)使學生成為合格的特定人群的體育健身與康復指導專門人才。

3.導師制下的休閑體育運動開展與休閑體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)方向人才培養(yǎng)

導師制下休閑體育運動開展與休閑體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)方向的人才培養(yǎng)業(yè)務要求為：重點掌握教育、運動、心理、社會學的基本理論和知識；掌握休閑運動項目基本技術與技能，具備休閑體育教學和訓練所必需的技能與方法；掌握休閑運動產(chǎn)業(yè)運行、經(jīng)營、管理的基本規(guī)律與方法，了解休閑體育的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。積極發(fā)展休閑體育運動、促進休閑體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與運營是規(guī)劃綱要中提出的促進健康中國建設的重點領域，休閑體育包括水上、山地、雪上、空中等項目，如賽艇、帆船、賽馬、滑雪等。社會體育專業(yè)學生結(jié)合自身專項基礎，在原有水平上通過導師制培養(yǎng)，進一步豐富專業(yè)理論知識、提高休閑體育項目專項技能，掌握休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，了解休閑體育發(fā)展最前沿動態(tài)[6]，通過導師制培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為健康中國建設中時尚休閑運動開展與傳播的引領者。

4.導師制下的健身科技平臺建設與健身指導服務站建設方向人才培養(yǎng)

健身科技平臺建設與健身指導服務站建設是《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的具有時代特征、適應時代發(fā)展的新興領域，是健康中國建設的服務平臺。導師制下健身科技平臺建設與健身指導服務站建設方向的業(yè)務培養(yǎng)要求為：掌握體育健身科技與資源開發(fā)與配置的基本理論和知識；掌握建設科學健身指導與服務等多功能一體化平臺方面的基本理論與知識，具備研發(fā)、組織、管理健身科技與服務平臺建設的基本能力，了解該領域科學研究與應用的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。對于該方向?qū)I(yè)課程成績優(yōu)異的社會體育專業(yè)本科生可以加入到導師的科研隊伍中，在導師的課題研究中，通過大量實踐環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力[7]，在本科階段培養(yǎng)一定健身科技平臺建設與健身指導服務站建設科學研究素養(yǎng)，為今后在該領域進一步深入學習和研究打下基礎。

5.導師制下的體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設方向人才培養(yǎng)

體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物。通過大數(shù)據(jù)建立與分析，更好服務于大眾體質(zhì)健康。在導師制培養(yǎng)模式下，體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設方向的業(yè)務培養(yǎng)要求設定為：掌握體育、社會學、計算機的基本理論和知識；掌握運用計算機進行不同人群體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的采集、錄入、整合、存儲的基本技術與技能，具有分析、應用與管理體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的技能與方法，具備綜合開發(fā)大數(shù)據(jù)的基本能力，了解互聯(lián)網(wǎng)云計算方面的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。在組建該培養(yǎng)方向的導師組時，吸收在計算機軟件開發(fā)等方面有特長的本科生加入，在實踐中通過體育學理論與計算機技術的有機融合，將學生培養(yǎng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代的新型體育工作者，成為有力推動健康中國建設的創(chuàng)新型人才[8]。

二、社會體育專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)效果的關鍵因素

1.科學的組織管理機制是本科生導師制人才培養(yǎng)有效實施的前提

缺乏完整、實效的組織管理體系，本科生導師制培養(yǎng)將流于形式，發(fā)揮不出應有的效果。由于導師制實施涉及導師遴選、教學實踐環(huán)節(jié)中硬件設施的使用、包括規(guī)章制度的執(zhí)行等很多方面工作，需要社會體育專業(yè)以外的其他院系和部門的配合，所以，為確保導師制的順利實施，學校應成立以教務部門牽頭的組織領導機構(gòu)，全面負責導師制人才培養(yǎng)各項工作中的協(xié)調(diào)與管理。教務處作為導師制人才培養(yǎng)制度的第一層級管理者，主要負責導師制人才培養(yǎng)實施方案的制定、教師遴選辦法的制定、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃的制定及場館設備使用辦法制定，教師薪酬制度、學生成果獎勵制度、效果考核制度制定等綱領性文件的制定等全面管理工作。第二層級管理部門應該設立在社會體育專業(yè)所在院(系)，主要負責上述規(guī)章制度與文件執(zhí)行情況的監(jiān)督與檢查工作；第三層級管理部門應設在院(系)下面的各教研室，主要負責各項工作的具體落實與情況反饋。學校各層級管理均應安排專門人員對該項工作進行負責。通過提高認識、加強組織、責任到人的層級管理[9]，確保導師制實施不流于形式，使導師制真正在社會體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應有的作用。

2.制定導師制下的培養(yǎng)目標與業(yè)務培養(yǎng)要求是本科生導師制有效實施的基礎

各層級管理者與導師要對《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》進行深入學習研究，領會其精髓，分析把握規(guī)劃綱要提出的重點發(fā)展領域與方向[10]，并據(jù)此確定與之相符的社會體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)“健康中國”建設所需人才培養(yǎng)規(guī)格制定導師制下的人才培養(yǎng)目標，再根據(jù)人才培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)業(yè)務要求。人才培養(yǎng)目標與業(yè)務培養(yǎng)要求是導師制實施過程的指導性綱領，要在實踐中不斷對其進行細化研究、補充豐富，在導師制人才培養(yǎng)的實踐中能夠有所遵循，以避免導師制實施過程指導工作的盲目性。

3.建立健全各項規(guī)章制度是本科生導師制人才培養(yǎng)效果的保障

規(guī)章制度是一切行動的準則。導師制下，至少需要建立以下制度性文件：《社會體育專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)方案》《社會體育專業(yè)本科生導師遴選辦法》《社會體育專業(yè)本科生導師工作職責》《社會體育專業(yè)導師制下本科生培養(yǎng)計劃》《社會體育專業(yè)本科生導師制下場館、設備等使用辦法》《社會體育專業(yè)本科生導師薪酬管理制度》《社會體育專業(yè)本科生導師制學生成果獎勵制度》《社會體育專業(yè)本科生導師制工作考核制度》等。上述文件通過在實踐中不斷檢驗，不斷進行反饋修正，日趨完善，成為社會體育專業(yè)本科生導師制人才培養(yǎng)的工作制度保障。

三、結(jié)語

作為對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的進一步豐富和補充，本科生導師制對提高社會體育專業(yè)本科生的專業(yè)學習能力、拓展學生特長優(yōu)勢等方面發(fā)揮獨到的作用。通過建立導師制人才培養(yǎng)模式下的組織管理機制、明確導師制下的人才培養(yǎng)目標和業(yè)務培養(yǎng)要求、建立健全各項導師制人才培養(yǎng)規(guī)章制度，使導師制在本科生人才培養(yǎng)中發(fā)揮出特有的教育效能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的社會體育專門人才的需求，助力我國社會體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。