朱海濤

(1.中國社會科學院大學 馬克思主義學院，北京102488；2.河南工學院 馬克思主義學院，河南 新鄉(xiāng)453003)

0 引言

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視對黨員干部和青年學生的歷史教育工作，多次發(fā)表相關重要講話或論述，反復強調“歷史是最好的老師”[1]18。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出了高校要“加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”的明確要求[2]158。2021年2月，在黨史學習教育動員大會上，他又進一步提出“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識”的新要求[3]。為深入貫徹落實習近平總書記關于加強“四史”教育的重要指示精神，教育部辦公廳于2021年4月專門下發(fā)通知，要求各高校在思政課中加強以黨史為重點的“四史”教育。

高校搞好“四史”教育，關乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，意義重大。當前，對各高校來講，怎樣通過加強組織領導，克服形式主義，在方式方法創(chuàng)新中把“四史”教育有機融入高校思政工作的整體格局中是當務之急。這就不得不引出怎樣構建“四史”教育融入高校思政工作的機制問題。結合河南工學院的探索與實踐，我們認為，“四史”教育有機融入高校思政工作，必然意味著用以約束該工作的諸項制度的規(guī)范化。進而，通過此類制度運行的動能系統(tǒng), 保障高?！八氖贰苯逃樌_展的長效機制得以逐步形成。

1 構建“四史”教育與高校思政課的深度融合機制

思政課是每位大學生的學業(yè)必修課，是高校鑄魂育人的主渠道、主陣地，也是高校思政工作最重要、最核心的組成部分。要想實現(xiàn)高?！八氖贰苯逃拈L效化、規(guī)范化，構建其與高校思政課的深度融合機制是關鍵?！八氖贰苯逃c高校思政課在教學目標上是相互契合的、在教學內容上是基本貫通的，兩者具有一定程度的天然融合性。不過，“四史”內容豐富、體系龐雜，高校五門思想政治理論必修課又各有自身的課程定位和側重點，“四史”知識體系與高校思政課課程體系之間并非一一對應的耦合關系，這就需要通過相應機制的構建，實現(xiàn)兩者之間有機的深度融合。

構建“四史”教育與思政課的深度融合機制要求多方面的制度創(chuàng)新。首先，針對“四史”教育內容在各門思政課教材中的碎片化呈現(xiàn)狀況，思政課承擔部門必須加強“四史”教育內容體系融入高校思政課教學體系的整體規(guī)劃。加強這一整體規(guī)劃的基本途徑是建立馬克思主義學院或思政教學部各教研室聯(lián)合備課制度。這種大集體備課活動最好于期初、期中和期末各舉行一次，這有助于承擔不同課程的思政課教師，相互間充分溝通、協(xié)商，根據(jù)各門思政課的課程定位和特點，做好“四史”教育內容在各自承擔課程中的自我規(guī)劃。這種經(jīng)過任課教師充分討論和協(xié)商的自我規(guī)劃，避免了“四史”教育內容在不同課程中的重復或闕如。從而使得各門思政課在“四史”教育中各有側重，內容互補而又相互銜接，形成一個有機的課程教學體系。

其次，思政課承擔部門應通過制定和實施相關制度，形成正負雙向激勵機制，引導思政課任課教師在教學模塊確定、教學案例篩選、教學素材應用、實踐教學組織等方面，充分挖掘“四史”蘊涵的豐富教學資源。具體來看，在思政課教材體系向具體教學體系的轉化過程中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課應在給大學新生講好革命先輩和英雄人物的紅色故事，幫助大學生領悟共產(chǎn)黨人的革命精神和改革創(chuàng)新的時代精神，激發(fā)大學生勇?lián)鷷r代使命方面發(fā)揮主干課程作用；“中國近現(xiàn)代史綱要”課應在“黨史、新中國史”與思政課的融合中發(fā)揮主干課程作用；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課應在“改革開放史和中國特色社會主義發(fā)展史”與思政課的融合中發(fā)揮主干課程作用；“馬克思主義基本原理概論”課應在“社會主義發(fā)展史”與思政課的融合中發(fā)揮主干課程作用；“形勢與政策”課可在幫助大學生徹底蕩滌歷史虛無主義的迷霧方面發(fā)揮關鍵課程作用。

再次，校系兩級督導應充分發(fā)揮聽課、評課制度對“四史”教育有機融入思政課的導向作用。高校思政課是理論知識傳授與價值觀引導相統(tǒng)一的課程。知識講授是價值引導的基礎，價值引導是知識講授的歸宿。一堂思政課，如果缺乏正確價值觀的引導，必定靈魂缺失、空洞乏味。缺乏正確價值觀引領的思政課教學，即使手段先進、方法多樣，也應該被評價為“水課”“次課”。這種督導評課的理念應規(guī)范化為具體的顯性制度，在思政“金課”的打造中發(fā)揮導向作用。

概述之，思政課教學部門要保證各個教學環(huán)節(jié)上，“四史”教育內容在思政課教學體系中的有機嵌入和顯性呈現(xiàn)。只要“四史”教育與高校思政課實現(xiàn)了深度融合，其本身的規(guī)范化、長效化就有了基本保障。

2 完善高?！八氖贰苯逃馁Y源保障機制

構建“四史”教育融入高校思政工作的長效機制，離不開相應的可持續(xù)的教育資源投入。這些保障資源主要包括“四史”教育的必要師資、專門的平臺基地和配套的專項經(jīng)費等。

第一，師資隊伍保障是前提。實現(xiàn)“四史”教育與高校思政工作的有機融合，主要依賴于三支師資隊伍：思政課教師、專業(yè)課教師和輔導員及班主任教師。關于第一支隊伍，當前緊要的任務是盡快充實專兼職思政課教師隊伍。同時，思政課承擔部門應重點提高思政課教師挖掘利用“四史”教育資源的能力。關于第二支隊伍，依據(jù)教育部等部門關于“全面推進所有學科課程思政建設”的相關要求，高校教務部門要在對專業(yè)課教師進行系統(tǒng)的“四史”知識培訓基礎上，重點提高專業(yè)課教師將“四史”教育內容有機適量地融入專業(yè)課知識體系的能力。對大學生進行“四史”教育的第三支隊伍是廣大輔導員、班主任教師。對于抓好青少年的“四史”教育，習近平總書記特別提出“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事”的要求[3]。應該說，擔負對大學生進行日常思想政治教育工作的輔導員、班主任教師，由于和大學生年齡接近、情感親近，在給他們講解“三個故事”時能起到相較其他教師隊伍更好的教育效果。

第二，平臺基地保障是基礎。2019年9月，習近平總書記在河南考察時曾指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫……把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色?！盵2]111把紅色基因庫利用好，是當前實現(xiàn)“四史”教育與高校思政工作有機融合的一項基礎工程。建設好這一工程主要通過兩條路徑：建造校內思政教育實踐教學平臺和開辟校外“四史”教育實踐基地。

建造校內思政教育實踐教學平臺，將其作為大學生“四史”教育基地，是當前各高校的普遍做法。根據(jù)各類高校的已有實踐，這一路徑可細分為三類情況：第一類是部分高校利用校園內現(xiàn)成的紅色遺址遺跡，打造“四史”教育基地；第二類是有些高校以校史館為平臺載體，對大學生開展愛黨愛國愛校教育；第三類是有些高校通過專門建造功能多元的校內紅色展館，對大學生進行革命傳統(tǒng)和理想信念教育。第二條路徑是開辟校外“四史”教育實踐基地。此類革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育基地一般由政府投資興建與維護，并不需要學校投入建設資金。各高校應加強與當?shù)丶t色教育基地管理部門的溝通協(xié)作，通過簽訂校地合作協(xié)議等方式，逐步形成暢通的校地合作機制，從而將這些教育基地打造成為高校“四史”教育的穩(wěn)定基地。

第三，配套經(jīng)費保障是關鍵。高校各類“四史”教育活動的順利開展都需要一定的經(jīng)費投入作為保障。不過，由于高校思政工作經(jīng)費投入并不像實驗室建設、學生頂崗實習活動經(jīng)費投入那樣有立竿見影的教育產(chǎn)出效果，因此，各高校往往缺乏把“四史”教育經(jīng)費開支列入學校年度財務預算的動力?；谶@種局面，要想避免“四史”教育也跌入“說起來重要，落實起來可以不要”的尷尬境地，各高校就必須通過制度建設，構建起“四史”教育融入思政工作的經(jīng)費保障機制。在配套經(jīng)費問題上，各高校應在合理核定投入基數(shù)的基礎上，逐步開辟多渠道的經(jīng)費來源：學?？稍谀甓冉?jīng)費預算中把“四史”教育所需經(jīng)費列入專門預算，專款專用；思政課承擔部門應從思政課建設專項經(jīng)費中預留一定比例專門用于“四史”教育活動；各教學院系應從大學生思政工作活動經(jīng)費中預留一定比例用于“四史”教育活動；各高校還可以引入市場機制，通過社會贊助等形式，開辟多渠道的經(jīng)費來源，保障“四史”教育活動順利開展。

3 打造高?！八氖贰苯逃暮狭补軝C制

當前，仍有不少高校教師和管理干部認為對大學生進行“四史”教育主要是思政課教學部門的職責，其他部門各有各的“管理”攤子，“四史”教育與他們基本無關。這種思想認識，不單與“三全”(全員、全程、全方位)育人理念格格不入，也與新時代對做好高校思政工作的新要求相差甚遠。實際上，實現(xiàn)“四史”教育與高校思政工作的有機融合，全面提升高校思政工作質量，是一項系統(tǒng)工程。只有校內各部門通力合作，形成“四史”教育的合力共管機制，這一系統(tǒng)工程才可能順利完成。

首先，校級領導應注重校級層面“四史”教育融入思政工作的頂層設計，將該事項納入學校年度黨政工作要點，調配各方面的資源力量，保證各項學習教育任務落到實處。校級領導還要按照教育部的有關要求，通過主動“進課堂、進宿舍、進講座、進網(wǎng)絡”等途徑，對師生進行“四史”教育。

其次，高校學生工作部門應利用好學生“第二課堂”。這里的“第二課堂”主要指包括“社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動”在內的“大思政課堂”[4]55。學生通過“第二課堂”可以學到“第一課堂”中難以學到的知識，體悟到“第一課堂”中難以生發(fā)的感受。例如，大學生在社團活動中自編自演革命歷史情境劇、紅色話劇等，實現(xiàn)了“四史”教育內容的藝術轉換，也傳頌了紅色經(jīng)典、弘揚了革命先烈精神。

再次，高校黨委宣傳部、基建處等部門應與各院系合作，為“四史”教育營造適宜的紅色校園文化氛圍。另外，高校教務處、網(wǎng)管中心等部門應會同各院系，通過“四史”教育在線開放課、微信公眾號和新媒體傳播平臺等，為大學生營造一個充滿正能量的紅色網(wǎng)絡育人環(huán)境。

4 結語

“四史”教育是整個高校思政工作的有機組成部分。構建“四史”教育融入思政工作的長效機制，在保證高?！八氖贰苯逃顒右?guī)范化運行的同時，也為進一步推動高校思政工作的改革創(chuàng)新提供了嶄新的機遇。