石 棋 吐爾遜托合提·阿塔吾拉

（新疆大學(xué)馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046;新疆大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就弘揚(yáng)勞模精神多次發(fā)表公開講話，重點(diǎn)指出要在全社會(huì)特別是各級(jí)學(xué)校教育中大力弘揚(yáng)勞模精神，涵養(yǎng)深厚的勞模精神，培育健康積極的勞動(dòng)姿態(tài)。勞模精神作為對馬克思主義勞動(dòng)觀的鮮活回答，是高校開展勞動(dòng)教育的重要落腳點(diǎn)、關(guān)鍵著力點(diǎn)，對高校構(gòu)建具有勞模精神底色的校園文化起到不可取代的積極作用。

一、應(yīng)有之義：基于構(gòu)建校園文化培育勞模精神的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）高校弘揚(yáng)具有勞模精神底色的校園文化是培育時(shí)代新人的“五育”要求

“高校校園文化是指師生員工共同認(rèn)可、堅(jiān)守、傳承的價(jià)值觀念，是時(shí)代精神在高校的客觀反映，是社會(huì)主義辦學(xué)原則和指導(dǎo)方針在高校的集中呈現(xiàn)?！保?］勞模精神是指以愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)為科學(xué)內(nèi)涵的偉大精神。“勞動(dòng)模范是中國工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾的杰出代表，是民族精英、國家棟梁、社會(huì)中堅(jiān)、人民楷模?！保?］從勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡、思想信念中展現(xiàn)出一個(gè)被社會(huì)高度認(rèn)可的優(yōu)秀的人在世界觀、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀三個(gè)方面的具體認(rèn)知、確切行為，為高校培育時(shí)代新人向“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展提供了教育資源、情感依靠、榜樣典型。

首先，高校弘揚(yáng)具有勞模精神底色的校園文化為高校培育時(shí)代新人提供了豐富鮮活的“五育”教育資源。不論將視角放在建國史考察，還是放在勞模史考察，任何時(shí)代、行業(yè)都從不乏展現(xiàn)“五育”的勞模人物事跡，如社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，“毛主席的好工人”尉鳳英、“鐵人”王進(jìn)喜等；改革開放時(shí)期的雜交水稻之父袁隆平、優(yōu)秀光學(xué)專家蔣筑英等，他們的事跡是對“五育”教育目標(biāo)的普適性和個(gè)性回答，是重要的教育資源。

其次，具有勞模精神底色的校園文化為高校培育時(shí)代新人提供了扎實(shí)普世的情感依靠。將弘揚(yáng)勞模精神引入校園文化建設(shè)之中，實(shí)際開展時(shí)將展現(xiàn)勞模精神的人物大力引入校園文化建設(shè)之中。勞動(dòng)模范們通過自身優(yōu)秀品質(zhì)以及感人事跡生動(dòng)地闡釋了勞模精神的內(nèi)涵，是對其內(nèi)涵的人格化回答。通過他們的先進(jìn)事跡，可以看到堅(jiān)定的理想信念、動(dòng)人的家國情懷、不為時(shí)代消解的吃苦耐勞精神、高尚正確的名利觀念、對提升專業(yè)素養(yǎng)的不變追求、符合人民利益的勞動(dòng)價(jià)值觀等。這些優(yōu)秀道德品質(zhì)不是無源之水，無本之木，是有馬克思主義勞動(dòng)觀以及廣大人民社會(huì)實(shí)踐作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的，為高校鍛造“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的時(shí)代新人提供了扎實(shí)的情感依靠和精神指引。

最后，勞動(dòng)模范為高校培育時(shí)代新人提供了可親可學(xué)的榜樣典型。勞動(dòng)模范們來自人民群眾，來自社會(huì)中的各行各業(yè)，是社會(huì)以及時(shí)代的縮影，完全有潛力為學(xué)生群體提供高度契合馬克思主義勞動(dòng)觀的個(gè)性化的學(xué)習(xí)榜樣資源?！皠趧?dòng)模范是勞動(dòng)群眾的杰出代表，是最美的勞動(dòng)者?！保?］意味著他們是普通勞動(dòng)者的一員，是實(shí)實(shí)在在存在身邊的鮮活榜樣，是容易接觸到的親切的可學(xué)榜樣。

（二）高校構(gòu)建具有勞模精神底色的校園文化是時(shí)代精神的重要體現(xiàn)

高校是社會(huì)中的高校，校園文化的自我更新能力是確保其有效發(fā)揮功能作用的內(nèi)生性動(dòng)力。只有與時(shí)俱進(jìn)的校園文化才可以滿足高校師生群體隨著社會(huì)實(shí)踐不斷發(fā)展變化的精神需求，才可以通過文化環(huán)境影響人、教育人、感染人。

就勞模精神而言，其本身就是“變”與“不變”的發(fā)展成果，“勞模精神所恪守的行動(dòng)指南，所體現(xiàn)的核心價(jià)值，所根植于人民的屬性，所被賦予的定位都是始終不變的，變化的只是隨著時(shí)代主題而發(fā)展的外在表征?！保?］每一代勞動(dòng)模范都具有鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)要求下所呼喚的勞模精神，而隨著時(shí)代的發(fā)展，人民對勞動(dòng)價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)的不斷深入，社會(huì)呼喚的勞模精神必將反映時(shí)代特征，評選出的勞動(dòng)模范也必將是符合時(shí)代意志和人民意志的代表。與時(shí)俱進(jìn)的始終代表人民意志的勞模精神與校園文化積極融合，就是校園文化開放性、包容性的重要體現(xiàn)?？傊?，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神與勞模精神的內(nèi)涵要求一致，勞模精神是對時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，而將勞模精神融入校園文化就是對時(shí)代精神的可行性回答。

（三）高校滋養(yǎng)具有勞模精神底色的校園文化是思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要

高校思政工作通過弘揚(yáng)勞模精神、滋養(yǎng)具有勞模精神底色的校園文化達(dá)到開展中國特色勞動(dòng)教育以解決勞動(dòng)教育弱化、淡化等現(xiàn)實(shí)問題的目的，這既是勞動(dòng)教育的目標(biāo)及教育現(xiàn)狀的要求，也是高校思政工作“立德樹人”的應(yīng)有之義。

一方面，高校滋養(yǎng)具有勞模精神底色的校園文化有利于勞模精神重回日常視野。校園文化構(gòu)建中讓勞模精神走進(jìn)校園，讓勞動(dòng)模范走近身邊，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活之中“學(xué)到”“看到”“聽到”“接觸到”“感受到”勞模精神，使其重回學(xué)生日常視野。另一方面，高校滋養(yǎng)具有勞模精神底色的校園文化有利于提升勞動(dòng)價(jià)值觀認(rèn)同度。我國的社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀是中國人民在馬克思主義勞動(dòng)觀指導(dǎo)下，在社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中形成的具有中國特色的關(guān)于勞動(dòng)的一系列認(rèn)識(shí)，宣傳勞模精神以及勞動(dòng)模范有助于加深對唯物史觀、人民史觀的認(rèn)識(shí)，并在其中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在整個(gè)馬克思主義學(xué)說中的重要地位，最終提升對社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)同度。

二、當(dāng)破之題：基于構(gòu)建校園文化弘揚(yáng)勞模精神的當(dāng)前局限

（一）制度化勞模精神培育設(shè)計(jì)重視程度不足

“制度文化是校園文化的重要組成部分，可以通過制度文化來實(shí)現(xiàn)勞模精神教育與規(guī)章制度相結(jié)合，規(guī)約甚至強(qiáng)制教育客體接受勞模精神教育?！保?］當(dāng)前高校在校園文化環(huán)境中培育勞模精神，以求二者相互推動(dòng)、融合并最終共生于不斷發(fā)展的校園文化中時(shí)存在對制度化勞模精神培育設(shè)計(jì)重視程度不足的問題。

首先，主題活動(dòng)的開展呈現(xiàn)季節(jié)性。一方面是關(guān)于勞模精神的主題活動(dòng)開展主要集中在“五一”勞動(dòng)節(jié)前后，這本是基于特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)為提高教育實(shí)效性的積極舉措，但在實(shí)施過程中與“五四”青年節(jié)前后時(shí)間相連，并正值法定節(jié)假日前后。從學(xué)校開展活動(dòng)角度而言，部分高校選擇大力宣傳與學(xué)生“青年”角色顯性契合的“五四”主題，并在假期后開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，而關(guān)于勞模精神的宣傳、學(xué)習(xí)在對比中相對弱化。從學(xué)生注意力角度而言，“法定假日在前，主題活動(dòng)在后”或“放‘五一’的假，學(xué)‘五四’的習(xí)”的局面對學(xué)生注意力會(huì)起到消解、分散作用，不利于勞模精神的“入腦”“入心”。另一方面究其呈現(xiàn)季節(jié)性原因和活動(dòng)開展頻次也直接相關(guān)，高校開展主題活動(dòng)集中并頻次較低時(shí)，呈現(xiàn)明顯季節(jié)性特征，與此相反時(shí)，則不會(huì)在師生反饋中呈現(xiàn)季節(jié)性特征。

其次，理論學(xué)習(xí)引導(dǎo)呈現(xiàn)模糊性。在高校以思想政治教育課堂為主渠道，以黨課、團(tuán)課、班會(huì)為組織依托，以講座、演講、報(bào)告會(huì)等為活動(dòng)形式開展理論學(xué)習(xí)的過程中，一定程度上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主題重人物、重事例，教育方法重示例、重枚舉、重佐證的特點(diǎn)，出現(xiàn)“講勞模人物，不講勞模精神”“講勞模精神，不講科學(xué)內(nèi)涵”等問題。

最后，與校外資源的互動(dòng)呈現(xiàn)單一性。在“勞模進(jìn)校園”活動(dòng)以及大力弘揚(yáng)勞模精神背景下，許多高校積極將勞模人物以及勞模精神內(nèi)容引入高校校園。在此過程中，暴露出兩方面問題：一是在借校外教育資源之力方面集中于邀請勞模人物進(jìn)校開展講座、報(bào)告會(huì)等形式單一且主要為理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是在助力學(xué)生走出校園深入接觸勞模人物、感悟勞模精神方面通道狹窄、渠道單一，學(xué)期中實(shí)踐活動(dòng)幾乎空白，學(xué)期間主要依賴假期社會(huì)實(shí)踐。

（二）特色化勞模精神教育資源挖掘力度不足

“要建設(shè)好校園文化，就必須根植于中國大地?！保?］要構(gòu)建出引起本校師生高度認(rèn)同感、歸屬感、自豪感的校園文化，就必須在厚植中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上積極挖掘自身高校教育資源，積極發(fā)揚(yáng)自身高校精神文化，但在此方面仍存在特色化勞模精神教育資源挖掘力度不足問題

一是面對本校豐富教育資源無意識(shí)挖掘。每一所高校都有獨(dú)具特色的建校史、發(fā)展史、辦學(xué)方向、教育理念以及優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)，這都是每一所高校的個(gè)性化“名片”。近年對于上述資源的挖掘明顯呈現(xiàn)日漸重視的特征，但是對其中展現(xiàn)出“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”勞模精神內(nèi)涵的人物、事跡、故事等無意識(shí)挖掘、宣傳、利用，使得勞模精神與校園文化在融合過程中很難呈現(xiàn)深厚的文化底色、歷史底蘊(yùn)。

二是面對本地可利用資源無意識(shí)聯(lián)結(jié)。高校是社會(huì)環(huán)境中的高校，高校校園文化建設(shè)始終都要遵守“立德樹人”的宗旨，高校培養(yǎng)的人才也終將在社會(huì)主義建設(shè)中實(shí)踐鍛煉。高校積極利用本地市、?。▍^(qū)）勞模精神相關(guān)教育資源，既是構(gòu)建開放式的勞模精神底色校園文化的要求，也是高校培育時(shí)代新人的要求、保證高校思想政治教育工作有效性的要求。

（三）結(jié)合式勞模精神教育資源宣傳廣度不足

要知道“在信息時(shí)代，信息技術(shù)更新迭代速度呈幾何級(jí)數(shù)增長，對校園文化的影響逐漸深入?！保?］做好信息時(shí)代背景下的高校宣傳工作是當(dāng)前高校在爭取廣大師生群體對校園文化關(guān)注度、認(rèn)同度的重要著力方向，對積極構(gòu)建具有勞模精神底色的校園文化具有十分重要的作用。但當(dāng)前高校勞模精神宣傳工作存在線上線下結(jié)合式宣傳力度不足、課堂內(nèi)外結(jié)合式宣傳較少兩方面問題。

一是課堂內(nèi)外結(jié)合式宣傳較少。一方面，內(nèi)容結(jié)合度低。思想政治教育課作為高校思想政治教育工作的主陣地，是向?qū)W生宣傳勞模精神的主渠道，在實(shí)際教學(xué)的課堂上講到的是極具時(shí)代代表性的勞模人物，如王進(jìn)喜、焦裕祿等，而學(xué)生在課外了解到的勞動(dòng)模范更多是當(dāng)下時(shí)空的，如，屠呦呦、鐘南山等。另一方面，宣傳結(jié)合度低。課堂中講到的勞模精神以及勞動(dòng)模范人物，在課外接觸中卻不見宣傳手段，表現(xiàn)出校園內(nèi)文化景觀缺失、文體活動(dòng)主題模糊等問題。

二是線上線下結(jié)合式宣傳力度不足。在信息化時(shí)代要求下，當(dāng)前高校積極利用信息化宣傳媒介，促進(jìn)高校主導(dǎo)下融媒體發(fā)揮正面教育合力，但在宣傳勞模精神的過程中線上線下結(jié)合式宣傳力度不足，表現(xiàn)為高校運(yùn)營的微信、微博、抖音等官方賬號(hào)對勞模精神以及展現(xiàn)勞模精神的人物事跡發(fā)布報(bào)道頻率較低；對實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出體現(xiàn)勞模精神的優(yōu)秀人物事跡講述宣傳較少；對校內(nèi)線下開展的相關(guān)活動(dòng)前期宣傳較少；相關(guān)活動(dòng)開展情況后期反饋缺乏等。

（四）針對化勞模精神踐行活動(dòng)實(shí)踐深度不足

一是在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)一定程度上忽視了年級(jí)差異。當(dāng)前高校在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)普遍采取獎(jiǎng)勵(lì)綜合測評分的手段來刺激學(xué)生積極性，但因低年級(jí)學(xué)生相較于高年級(jí)學(xué)生更注重校內(nèi)各類評選活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生相較于低年級(jí)學(xué)生更注重校外資源獲取，導(dǎo)致學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)隨著年級(jí)增長表現(xiàn)出明顯的下降趨勢。根本原因就是沒有注意到學(xué)生成長中自身需求的轉(zhuǎn)變，忽視了年級(jí)上的差異性。

二是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中忽視專業(yè)差異需求。專業(yè)多樣是學(xué)生群體的特殊性表現(xiàn)之一，大學(xué)生進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)，但最終都要經(jīng)過實(shí)踐的歷練才能成長為一個(gè)專業(yè)化人才。而高校階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就是將學(xué)生初步引入專業(yè)實(shí)踐中，在這個(gè)過程中感受真實(shí)的工作環(huán)境。但是在當(dāng)前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)校注重任務(wù)的完成度，對于學(xué)生專業(yè)化需求的重視程度不夠。

三是忽視實(shí)踐項(xiàng)目難易程度調(diào)節(jié)的重要性。在高校開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，出于激發(fā)學(xué)生參與積極性的目的，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)以簡單的、重復(fù)的、挑戰(zhàn)性較低的項(xiàng)目為主流的設(shè)計(jì)，或是將踐行勞模精神的活動(dòng)簡化為單純的體力勞動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，這不僅無法激發(fā)學(xué)生積極性，還會(huì)損傷學(xué)生積極性、消解活動(dòng)價(jià)值、降低認(rèn)同度。只有在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮學(xué)生需求，在難易程度方面、體腦結(jié)合方面展現(xiàn)出漸進(jìn)式、“臺(tái)階”式教育設(shè)計(jì)，才可以真正發(fā)揮實(shí)踐成效，促進(jìn)勞模精神培育。

三、破題之向：基于構(gòu)建校園文化弘揚(yáng)勞模精神的方法路徑

（一）面向勞動(dòng)教育目標(biāo)，加快完善頂層設(shè)計(jì)

“勞模精神進(jìn)校園，既是一項(xiàng)固本鑄魂工程，也是一項(xiàng)宏大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的底色工程，亟需相關(guān)部門立足當(dāng)前教育實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)勞模精神進(jìn)校園的重要意義，直面當(dāng)代青少年出現(xiàn)的新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、前瞻的政治智慧，將勞模精神進(jìn)校園上升為國家戰(zhàn)略，加強(qiáng)并優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)?！保?］高校構(gòu)建勞模精神底色的校園文化在路徑上首先就是要將弘揚(yáng)、培育勞模精神嵌入勞動(dòng)教育的整體目標(biāo)之中，出于此角度，弘揚(yáng)、培育勞模精神本身就是開展勞動(dòng)教育的內(nèi)涵式要求。而想要弘揚(yáng)、培育勞模精神就必須要面向勞動(dòng)教育目標(biāo)，對高校資源進(jìn)行全局統(tǒng)籌規(guī)劃，從校內(nèi)與校外、課堂上與課堂下、線上與線下幾個(gè)角度梳理好理論與實(shí)踐、教師與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)幾對關(guān)系，對高校師資隊(duì)伍、科研領(lǐng)域、教學(xué)規(guī)劃、宣傳手段、實(shí)踐渠道與平臺(tái)、校園文體活動(dòng)、硬件建設(shè)等進(jìn)行資源整合、合理設(shè)計(jì)，不斷完善頂層設(shè)計(jì)。

（二）立足高校自身特色，積極開發(fā)教育資源

第一，講好高校自身歷史故事。每一所高校在創(chuàng)立之初、發(fā)展擴(kuò)大之中都面對著各種挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中離不開高校師生全體的奮斗努力，其中也不乏先進(jìn)師生的涌現(xiàn)，講好校史故事，突出在校史中展現(xiàn)出勞模精神的人物、事跡。第二，設(shè)計(jì)好校訓(xùn)內(nèi)容，主要指在校訓(xùn)中加入直接或間接體現(xiàn)創(chuàng)新、奮斗、奉獻(xiàn)、自強(qiáng)等精神特質(zhì)的內(nèi)容。校訓(xùn)直接體現(xiàn)高校育人宗旨、精神風(fēng)貌，設(shè)計(jì)好展現(xiàn)勞模精神內(nèi)涵的校訓(xùn)就是直接將勞模精神底色烙印在高校建設(shè)中，是重要的校園文化建設(shè)手段。第三，譜寫好高校校歌，主要是指通過在歌詞、創(chuàng)作者、演奏者（群體）、演唱者（群體）、表演場合等方面結(jié)合高校關(guān)于勞模精神的教育資源來凸顯勞模精神內(nèi)容、要求、榜樣人物。第四，利用好校友群體，發(fā)揮角色認(rèn)同優(yōu)勢。邀請具有代表性的勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者校友在校慶、院慶、畢業(yè)季等時(shí)間節(jié)點(diǎn)返回學(xué)校進(jìn)行演講，充分利用好學(xué)生與勞動(dòng)模范或先進(jìn)工作者同校、同專業(yè)的角色認(rèn)同優(yōu)勢，提升學(xué)生對勞模精神的認(rèn)同度以及對高校文化的歸屬感、自豪感。第五，著力打造優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)，并在“產(chǎn)學(xué)研”一體化的基礎(chǔ)上聯(lián)合本地區(qū)校外資源，建設(shè)起獨(dú)具特色、享有專業(yè)人才優(yōu)勢的地區(qū)輻射高地，為高校學(xué)生提供更多認(rèn)可度高、專業(yè)性強(qiáng)的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道，形成高校特色實(shí)踐基地并將其發(fā)展成引導(dǎo)勞模精神“走出”校門的高校特色化品牌。

（三）遵循媒體傳播規(guī)律，有效利用宣傳手段

第一，正確處理線上宣傳與線下宣傳的關(guān)系，打通二者連接渠道。首先，認(rèn)識(shí)到宣傳勞模精神的目的是內(nèi)化認(rèn)知以及外化實(shí)踐，這就要求高校在宣傳中不能一味將注意力放在線上理論知識(shí)宣傳，而是要通過大量宣傳有線下實(shí)際活動(dòng)為依托的信息將信息接收者引向生活實(shí)踐中。其次，兩種宣傳路徑各有特點(diǎn)優(yōu)勢，線上宣傳社交傳播性強(qiáng)、信息渠道融合度高、內(nèi)容更新頻率快、內(nèi)容追溯性強(qiáng)，結(jié)合線上宣傳優(yōu)勢可以開展互動(dòng)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富、有一定連貫性的宣傳，比如，通過學(xué)校微博官方賬號(hào)、微信公眾號(hào)等開展學(xué)校先進(jìn)人物、“最美勞動(dòng)者”等投票活動(dòng)；利用電子校刊、校報(bào)開設(shè)主題學(xué)習(xí)模塊等。線下宣傳是指在校園環(huán)境中通過制度、設(shè)施、活動(dòng)向師生釋放信號(hào)、傳播信息、熏陶感染，如，健全勞模精神培育制度、打造勞模精神文化景觀、舉辦主題文化節(jié)、排演主題文藝作品等。

第二，正確對待課堂內(nèi)宣傳與課堂外宣傳的關(guān)系。堅(jiān)持依托思想政治教育課堂為主渠道，在課堂中將勞動(dòng)模范人物示例與勞模精神理論知識(shí)結(jié)合在一起，滿足學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)以及抽象化思維養(yǎng)成上的需求；以專業(yè)課堂為突破口，在課堂中積極利用與所學(xué)專業(yè)契合度較高的勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者作為行業(yè)代表進(jìn)行示范教育；以課堂外宣傳作為宣傳補(bǔ)充，利用好主題班會(huì)、主題團(tuán)課、宣傳欄、橫幅等手段，對當(dāng)下學(xué)習(xí)主題中展現(xiàn)的精神、人物、事例進(jìn)行及時(shí)、集中的宣傳，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中榜樣示范材料固定、理論教學(xué)占比高、宣傳細(xì)節(jié)不完整等不足。如在抗擊新冠肺炎疫情期間，利用線上主題團(tuán)課向?qū)W生播放介紹鐘南山的紀(jì)錄片，加深對他生平事跡的了解，豐富宣傳細(xì)節(jié)，從而體現(xiàn)人文關(guān)懷、增強(qiáng)情緒渲染，發(fā)揮課堂外宣傳的優(yōu)勢作用。

（四）合理差異化需求，不斷拓寬實(shí)踐通道

第一，正視高校學(xué)生群體差異化需求的合理性。學(xué)生群體作為建設(shè)、參與、享有校園文化的主體，既有以高校為單位的文化社區(qū)普遍屬性，也具有個(gè)體自身身份認(rèn)知帶來的特殊屬性。學(xué)生群體正處在建立世界觀的重要成長階段，對個(gè)體身份認(rèn)知、角色認(rèn)同、社群歸屬都有著極高的需求，這種需求正是學(xué)生群體需求呈現(xiàn)差異化的深層原因，而高校在引導(dǎo)學(xué)生踐行勞模精神的過程中首先就要正視這種差異化需求，用勞模精神的文化凝聚力、號(hào)召力促使學(xué)生群體思考個(gè)性與共性的關(guān)系。

第二，以層次性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滿足年級(jí)差異帶來的差異化需求。高校學(xué)生自入校到畢業(yè)必然要經(jīng)歷在心態(tài)、實(shí)踐上從學(xué)生角色逐漸向社會(huì)角色靠攏的過程，而這個(gè)過程的最直接反應(yīng)就是年級(jí)變化帶來的教育需求、實(shí)踐需求的改變。針對低年級(jí)學(xué)生充滿好奇心、探索欲望和享有更充足的自我提升時(shí)間等特點(diǎn)，以多種激勵(lì)手段將學(xué)生引向社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，開展?jié)M足這個(gè)階段學(xué)生求知需求的活動(dòng)，如，在勞動(dòng)模范帶隊(duì)下開展產(chǎn)業(yè)調(diào)研、實(shí)地走訪等。高年級(jí)學(xué)生要逐漸面對走向社會(huì)、選擇職業(yè)的成長任務(wù)，隨之對獎(jiǎng)勵(lì)綜合素質(zhì)評分等手段反饋度降低，參與實(shí)踐意愿下降，高校就要對激勵(lì)手段、實(shí)踐活動(dòng)做出相應(yīng)調(diào)整。在激勵(lì)手段上，向?qū)嵺`活動(dòng)中優(yōu)秀者頒發(fā)獎(jiǎng)狀；將實(shí)踐活動(dòng)評優(yōu)納入高?！奥殬I(yè)推薦”、“保研”等評分體系；對優(yōu)秀者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。在實(shí)踐活動(dòng)上，與“勞模工作室”積極互動(dòng)、與校企聯(lián)合建設(shè)的特色實(shí)踐基地積極互動(dòng)等。

第三，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)滿足專業(yè)不同帶來的差異化需求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是絕大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)和職業(yè)生涯的第一步，面對本專業(yè)職業(yè)生活的“想當(dāng)然”和現(xiàn)實(shí)之間必然有一個(gè)期待落空的不適應(yīng)期，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這個(gè)過程，這是思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需求。通過高校在實(shí)習(xí)活動(dòng)中填充勞模精神宣傳、安排專業(yè)契合度高的勞動(dòng)模范或先進(jìn)典型進(jìn)行實(shí)習(xí)帶隊(duì)、實(shí)習(xí)結(jié)束后給予優(yōu)秀者正向反饋、打造“一院一特色”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，滿足因?qū)I(yè)不同帶來的差異化需求。

勞模精神在歷史發(fā)展進(jìn)程中激勵(lì)了一代又一代的有志青年投身于社會(huì)主義建設(shè)中，用其科學(xué)的價(jià)值觀、與時(shí)俱進(jìn)的生命力、強(qiáng)大的文化凝聚力和向心力展現(xiàn)出深厚的思想政治教育價(jià)值。高校積極構(gòu)建具有勞模精神底色的校園文化就是要針對高校師生大力弘揚(yáng)和培育勞模精神，促使勞模精神與校園文化在教育實(shí)踐中相互推動(dòng)發(fā)展，最終在融合中走向共生，形成培育社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀的強(qiáng)大教育合力，營造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的高校文化氛圍。