劉 進(jìn)，亢艷芹，劉 濤

（安徽工程大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

為貫徹落實(shí)新工科建設(shè)的要求，安徽省教育廳依據(jù)相關(guān)文件要求，結(jié)合省內(nèi)普通本科高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)實(shí)際情況，特制定了《安徽省普通本科高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（2019年試行版）》，對(duì)計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證或評(píng)價(jià)。本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系很好地融入了新工科和工程教育認(rèn)證的理念，是提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育質(zhì)量的一種重要手段。同時(shí)，專業(yè)評(píng)估可以促進(jìn)普通本科高校專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步加快專業(yè)工程教育改革的步伐。

1 專業(yè)評(píng)估的意義

本次專業(yè)評(píng)估是對(duì)安徽省高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，也是對(duì)高校辦學(xué)水平和辦學(xué)能力進(jìn)行的綜合評(píng)估。專業(yè)評(píng)估并不是增加學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的工作負(fù)擔(dān)，而是一種促進(jìn)手段，最終的目的是使高校逐步健全教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。專業(yè)評(píng)估將促使高校進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，以培養(yǎng)人才為本，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平和能力。

1.1 專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系分析

安徽省普通本科高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系中一級(jí)指標(biāo)包括：專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)與建設(shè)規(guī)劃，專業(yè)與課程建設(shè)，師資隊(duì)伍，教學(xué)條件及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理，教學(xué)成果，科研水平，教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)聲譽(yù)以及特色項(xiàng)目。在這些一級(jí)指標(biāo)中，專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)與建設(shè)規(guī)劃，專業(yè)與課程建設(shè)，師資隊(duì)伍，教學(xué)條件及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科研水平和社會(huì)聲譽(yù)，屬于重要指標(biāo)，且在其二級(jí)指標(biāo)里，都有明確細(xì)化和量化的觀測(cè)點(diǎn)[1]。本次專業(yè)評(píng)估實(shí)行“保合格、上水平、追卓越”的三級(jí)專業(yè)評(píng)估體系?！氨：细瘛保–級(jí)）是達(dá)到“三基本”，即基本的本科辦學(xué)條件、基本的管理水平、基本的質(zhì)量保障體系；“上水平”（B級(jí)）是達(dá)到省內(nèi)同類高校先進(jìn)水平；“追卓越”（A級(jí)）是達(dá)到國(guó)內(nèi)同類高校先進(jìn)水平。

本次專業(yè)評(píng)估旨在促進(jìn)高校專業(yè)圍繞“培養(yǎng)目標(biāo)”，對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)定義，并且加強(qiáng)課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，進(jìn)一步規(guī)范安徽省普通本科高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)，使高校明確自身在優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方面的責(zé)任，提高專業(yè)教育質(zhì)量。同時(shí)，專業(yè)評(píng)估的指導(dǎo)思想也契合了工程教育認(rèn)證“以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”的基本理念[2,3]。

1.2 專業(yè)評(píng)估引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)

專業(yè)評(píng)估直接強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)要圍繞學(xué)生為中心，給高校專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定義人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指明了方向。這就要求專業(yè)建設(shè)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程尤其是培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程體系的設(shè)置、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立和完善，都要以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為中心。專業(yè)評(píng)估的原則仍然是堅(jiān)持基于產(chǎn)出的成果導(dǎo)向，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)高校在專業(yè)質(zhì)量建設(shè)方面開展調(diào)查分析，反向驗(yàn)證確定的培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)置的課程體系和教學(xué)目標(biāo)是否完成等，以評(píng)促改，不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。最后，專業(yè)評(píng)估明確要求高校建立和完善持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，這將引導(dǎo)高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)建立各項(xiàng)教學(xué)管理制度，建立健全質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，使評(píng)估和評(píng)價(jià)常態(tài)化。

在新工科和工程教育認(rèn)證背景下，我校以專業(yè)評(píng)估為引導(dǎo)，嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合評(píng)估實(shí)施方案，高標(biāo)準(zhǔn)地開展自查自評(píng)自建工作。為切實(shí)推進(jìn)2019年的專業(yè)綜合評(píng)估工作，專門成立了計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合評(píng)估工作小組，全面負(fù)責(zé)開展評(píng)估準(zhǔn)備工作。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的自評(píng)分別從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本條件、教學(xué)改革與教學(xué)研究、學(xué)生綜合素質(zhì)以及教學(xué)管理與質(zhì)量保障7個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過(guò)多次調(diào)研進(jìn)一步明確了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“立足地方，面向安徽，輻射長(zhǎng)三角，深度融合地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)定位。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，制定了促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

2 專業(yè)評(píng)估對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的啟發(fā)

2.1 樹立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)理念

專業(yè)評(píng)估確立了以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)理念，更加重視學(xué)生全面的能力培養(yǎng)，這將會(huì)更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育的發(fā)展。

以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)理念，教師需要把握好知識(shí)講授與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，這對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，與各類學(xué)科都有很大關(guān)聯(lián)性，如電子技術(shù)、機(jī)械自動(dòng)化、離散數(shù)學(xué)等，因此教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，并且要側(cè)重提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科交叉知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新成果、前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，當(dāng)前在大數(shù)據(jù)背景下，提升數(shù)據(jù)運(yùn)算速度的主要形式是高度并行化，所以在相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)中要融入并行算法、并行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)并行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[4]。

以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)理念，需要改革教學(xué)模式，提升教師與學(xué)生之間的交互性。在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中嘗試采用MOOC、學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上線下相結(jié)合的智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，側(cè)重教師與學(xué)生的互動(dòng)性，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。同時(shí)合理設(shè)置課程考核內(nèi)容，多樣化考核方式。推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式變革，逐步將計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中內(nèi)容陳舊、輕松易過(guò)的“水課”變成有難度、有深度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

2.2 拓寬教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

課程體系設(shè)置方面，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。一方面，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，除了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，更多地開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備條件，增設(shè)一些拓展實(shí)驗(yàn)和自學(xué)實(shí)驗(yàn)，以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。教學(xué)形式上，摒除教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生模仿操作的填鴨式實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生分組合作，自己動(dòng)腦動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。另一方面，轉(zhuǎn)變課程的考核內(nèi)容和方式，加大實(shí)踐內(nèi)容的分值，實(shí)行多元化考核方式，在考查理論知識(shí)掌握的同時(shí)更加側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的考查。逐步探索“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”3 個(gè)層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

教學(xué)資源方面，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)合企業(yè)共同開展實(shí)踐教學(xué)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行整體規(guī)劃、分步推進(jìn)建設(shè)，優(yōu)先選擇在信息產(chǎn)業(yè)行業(yè)中的骨干企業(yè)，能夠與專業(yè)良好對(duì)接的大型企業(yè)作為合作方。校企雙方建立協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式，聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)專家加入教學(xué)指導(dǎo)小組，參與完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。將部分實(shí)踐課程放在企業(yè)，讓學(xué)生定期去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，并且邀請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校講授實(shí)踐課程，將計(jì)算機(jī)類專業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)和企業(yè)項(xiàng)目資料融入教學(xué)中，通過(guò)此方式強(qiáng)化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第二課堂育人方面，完善學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，以賽促學(xué)，加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，學(xué)科競(jìng)賽是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要手段，可以通過(guò)制訂相應(yīng)的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立專業(yè)協(xié)會(huì)組織并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，開放競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生開展學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)搭建良好的平臺(tái)。同時(shí)考慮采用將競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)踐課相融合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽項(xiàng)目中逐步掌握專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用和科學(xué)的思維方法。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽有針對(duì)性地強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生與兄弟院校之間的溝通交流，開拓了視野。

持續(xù)改進(jìn)方面，健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和反饋及改進(jìn)機(jī)制，注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含校內(nèi)和校外兩方面，其中校內(nèi)評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)、就業(yè)監(jiān)控以及教師的實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，校外評(píng)價(jià)主要由企事業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的質(zhì)量評(píng)價(jià)。成立專門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，組織召開座談會(huì)、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、督導(dǎo)和同行教師聽課等多種形式，及時(shí)收集學(xué)生、教師和用人單位等多層面的反饋信息，深入教學(xué)反思，積極采取有效措施，不斷改進(jìn)問(wèn)題，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)體系，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

2.3 構(gòu)建科教融合平臺(tái)，改革教育教學(xué)方法

高校需要將科研和教學(xué)進(jìn)行深度融合，加強(qiáng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[5]。高校發(fā)展的基礎(chǔ)是教學(xué)，而高校層次的提升關(guān)鍵靠科研，教學(xué)工作和科研水平成為體現(xiàn)高校綜合實(shí)力的核心因素，兩者相輔相成?？平倘诤系慕逃砟钜财鹾蠈I(yè)評(píng)估“以學(xué)生為中心”的要求[6]。通過(guò)建立健全科教融合平臺(tái)，改革教育教學(xué)方法，將科研和教學(xué)互融互通，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

將科研資源與教學(xué)資源相融合，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。把教師的研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)為一門課的部分內(nèi)容，融入課堂教學(xué)，另外可以把教師研究領(lǐng)域的最新理論、新技術(shù)以及相關(guān)問(wèn)題等補(bǔ)充到相應(yīng)專業(yè)課程里，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的思維方式，了解計(jì)算機(jī)學(xué)科新技術(shù)，提升教學(xué)深度。教師可以將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和正在開展的科研項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，將科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)型、研究型以及綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)科教融合，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法[7]。

3 總結(jié)

專業(yè)評(píng)估對(duì)高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用，可以有效地促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育觀念、加快實(shí)施教學(xué)改革，使高等教育質(zhì)量進(jìn)一步提高。通過(guò)專業(yè)評(píng)估開展專業(yè)建設(shè)，全面貫徹“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，堅(jiān)守專業(yè)教學(xué)底線，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育的發(fā)展。