常裕博 承德醫(yī)學(xué)院 外語教學(xué)部

素質(zhì)教育理念下，為大學(xué)英語教學(xué)提出新的教學(xué)要求，不僅關(guān)注英語內(nèi)容信息的傳遞，也重視大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，包含聽力能力、閱讀能力、寫作能力、實(shí)踐能力等，這一教學(xué)要求的提出，凸顯大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的不足問題。因此，大學(xué)英語課程的教學(xué)，應(yīng)意識(shí)到閱讀教學(xué)的實(shí)踐重要性，以新的教學(xué)觀念、教學(xué)理念，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的革新，發(fā)揮閱讀教學(xué)的育人性，使大學(xué)生在獲取英語信息的同時(shí)，也提升其能力、品質(zhì)，達(dá)到大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)施的有效性模式。

一、大學(xué)英語閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生主動(dòng)性閱讀缺乏

素質(zhì)教育理念下，為大學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)施指明方向，要求大學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，以此從英語閱讀實(shí)踐中獲取較多的知識(shí)、能力信息。但從當(dāng)前大學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀看，大學(xué)生缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)及主動(dòng)性閱讀，影響到大學(xué)生閱讀綜合能力的提升。究其原因，是部分教師英語教學(xué)觀念陳舊，以自身為教學(xué)主體，未能夠踐行素質(zhì)教育理念將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給大學(xué)生，使大學(xué)生閱讀自主性不強(qiáng)。

（二）大學(xué)生閱讀技巧缺乏

在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)涉及的面較廣，不僅立足于書本閱讀模式，也延伸到習(xí)題閱讀中，尤其習(xí)題閱讀，大學(xué)生具有一定的閱讀技巧，能依據(jù)主題句、題目等信息，獲取解題的思路，提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。但從當(dāng)前大學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀看，大學(xué)生閱讀技巧的缺乏，既不利于大學(xué)生文本閱讀，也影響到其對習(xí)題信息的閱讀，凸顯大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差的問題。

（三）大學(xué)生背景知識(shí)存儲(chǔ)缺乏

英語作為世界通用語言，其是在一定的文化背景下衍生而來的。而大學(xué)生要想良好的進(jìn)行閱讀，從中獲取閱讀信息，需要在閱讀教學(xué)實(shí)施中，融入語言的背景知識(shí)，以此為輔助，讓大學(xué)生借助語言背景信息更好的理解閱讀文本，達(dá)到大學(xué)生英語閱讀能力的提升目的。但從當(dāng)前大學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀看，多數(shù)大學(xué)生缺乏背景知識(shí)的存儲(chǔ)。究其原因，是在英語課程教學(xué)中，部分教師重視英語閱讀信息的傳遞，但缺乏相關(guān)文化背景的融入，這影響到大學(xué)生綜合能力的提升與培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語閱讀的實(shí)施對策

（一）明確閱讀目的

從大學(xué)英語閱讀層面來看，無論的教師閱讀教學(xué)的開展，還是大學(xué)生閱讀模式，都應(yīng)具有一定的目的，以此為基點(diǎn)，才促進(jìn)英語閱讀的進(jìn)一步實(shí)踐?；诖?，在大學(xué)英語閱讀中，教師發(fā)揮引領(lǐng)功效，幫助大學(xué)生明確閱讀的目的，使大學(xué)生在閱讀實(shí)踐中具有一定的目的性，從而進(jìn)行有效的閱讀。例如：在大學(xué)英語文本信息閱讀中，教師可以興趣閱讀、信息閱讀為目的，為大學(xué)生設(shè)計(jì)興趣與能力相融合的閱讀活動(dòng)，使大學(xué)生在其中實(shí)踐，既獲取閱讀的興趣，享受閱讀的快樂，也從中獲取較多的閱讀信息，從而提升大學(xué)英語閱讀的成效。同時(shí)，閱讀目的明確，也可明確能力與素質(zhì)融合的目的，加強(qiáng)大學(xué)生引領(lǐng)，助力于大學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）掌握閱讀技巧

大學(xué)生閱讀不僅應(yīng)具有目的性，也應(yīng)掌握閱讀的方式方法，以此更能凸顯閱讀的有效性模式。大學(xué)生在閱讀中掌握一定的技巧，能進(jìn)行多元的閱讀，不僅打破傳統(tǒng)閱讀的沉悶性，也提升大學(xué)生閱讀水平。因此，在大學(xué)英語閱讀中，教師應(yīng)重視大學(xué)生閱讀技巧的傳遞，提升大學(xué)生閱讀能力。首先，在大學(xué)生閱讀技巧傳遞中，應(yīng)改變閱讀技巧傳遞的單一性，促進(jìn)閱讀技巧融入到大學(xué)生閱讀實(shí)踐中，使大學(xué)生良好的掌握閱讀技巧。其次，重視瀏覽度、快讀、慢讀、賞讀等方式的傳遞，不斷的提升大學(xué)生閱讀能力。最后，針對閱讀形式的不同，包含文本閱讀、習(xí)題閱讀，傳遞多元的閱讀方式。在閱讀技巧傳遞中，引領(lǐng)大學(xué)生從閱讀中獲取關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞明確閱讀文本信息。

（三）培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)

葉圣陶先生指出：教是為了不教。因此，教師在英語閱讀教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)以快樂、輕松的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)大學(xué)生閱讀積極性，使大學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，促進(jìn)大學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。首先，教師可為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以閱讀主題為導(dǎo)向，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行探究性、實(shí)踐性閱讀，有目的的培養(yǎng)大學(xué)生閱讀意識(shí)，使大學(xué)生從中獲取閱讀信息，達(dá)到良好的閱讀模式。其次，教師依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，針對英語語言教學(xué)的特性，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)計(jì)多個(gè)閱讀場景，引領(lǐng)大學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，增強(qiáng)大學(xué)生閱讀能力。

（四）豐富閱讀素材

在大學(xué)英語閱讀中，豐富閱讀素材是關(guān)鍵，使閱讀內(nèi)容更為的豐厚，從而提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如：針對當(dāng)前閱讀教學(xué)文化性、背景性信息內(nèi)容的缺乏問題，應(yīng)重視文化信息的融入。而文化信息的融入，既重視西方文化的融入，也關(guān)注中國文化的滲透，引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)知文化，了解文化的差異性，進(jìn)行有效性的閱讀實(shí)踐模式，使學(xué)生在文化的認(rèn)知前提下，不斷的增強(qiáng)大學(xué)生閱讀綜合能力，進(jìn)而助力于大學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀探究，可立足于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的不足，在此層面中，融入新的閱讀教學(xué)思維，優(yōu)化大學(xué)英語閱讀教學(xué)體系，達(dá)到大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)施的有效性模式。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式，發(fā)揮閱讀教學(xué)的功效，助力于大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而彰顯大學(xué)英語閱讀教學(xué)革新的價(jià)值。