陳越 鄭州商業(yè)技師學(xué)院

一、當前社會的發(fā)展趨勢及未來教學(xué)的展望

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)地快速發(fā)展，智能終端、移動數(shù)據(jù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的組成部分。隨著我國5G基礎(chǔ)性建設(shè)的全面鋪開，為我們的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)需求提供了在線的保障。

2015年3月，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，即制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略上升至國家戰(zhàn)略。在教育領(lǐng)域內(nèi)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即是未來教育行業(yè)所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。我們也需要站在時代的風(fēng)口中，積極探索教育與互聯(lián)網(wǎng)的有機結(jié)合，大膽突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出適合時代發(fā)展及學(xué)生需求的新的教學(xué)方法。

二、混合式教學(xué)模式的分析

混合式教學(xué)即將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)方式。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)。

當今社會，飛速發(fā)展，知識體系結(jié)構(gòu)不斷更新，新的熱點知識層出不窮，需要培養(yǎng)我們的青年一代不僅愛學(xué)習(xí)而且要會學(xué)習(xí)，把終身自主學(xué)習(xí)變成一種能力。新的時代，要求我們這些教育工作者，要轉(zhuǎn)變思想，將以“教師為主體”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的現(xiàn)代化的教學(xué)。運用新的技術(shù)、新的智能手段，對傳統(tǒng)教育模式進行轉(zhuǎn)型升級。這即是時代的要求，也是現(xiàn)代社會學(xué)生的迫切要求。

三、網(wǎng)頁設(shè)計課程中DIV+CSS布局方式的解析

科技時代的發(fā)展，計算機技術(shù)將作為人們的一項通用型技能，不會使用計算機就像不會拿筆寫字一樣。這就需要我們培養(yǎng)出更多的計算機方面的專業(yè)及通用型人才?，F(xiàn)在，幾乎所有的各層次學(xué)校都開設(shè)有計算機專業(yè)，并伴隨著時代的發(fā)展，逐漸發(fā)展為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程包括網(wǎng)頁設(shè)計，在網(wǎng)頁設(shè)計中最重要的內(nèi)容就是網(wǎng)頁布局。當前，大多數(shù)網(wǎng)站的頁面布局選擇的都是DIV+CSS結(jié)構(gòu)。它已經(jīng)成為經(jīng)典的網(wǎng)頁布局模式。DIV+CSS的布局模式與表格、框架相比，稍有些難度，需要學(xué)生用心地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會。鑒于該內(nèi)容的重要性，所以需要教師在授課過程中運用混合式教學(xué)模式，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法及手段，幫助學(xué)生盡快地掌握。綜上所述，很好的掌握DIV+CSS影響整個網(wǎng)站的架構(gòu)，是制作網(wǎng)站的決定性一步，其作用非常重要。

四、基于混合的DIV+CSS網(wǎng)頁布局方式的探索

（一）信息化時代促使教師運用混合式教學(xué)方法

將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)的強大優(yōu)勢的教學(xué)方法，都可以統(tǒng)稱為“混合式教學(xué)”。在近些年中，各級各類學(xué)校也一直都在致力于對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，引入了一系列的現(xiàn)代化教學(xué)手段。例如，云班課、雨課堂、微視頻等，都是實現(xiàn)教學(xué)時間碎片化、輔導(dǎo)交流多樣性的措施。

此外，許多大學(xué)為了給自學(xué)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也紛紛推出了微課、慕課等，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)意味著教育教學(xué)也進入了一個新時代。同時，也對教育提出了新的要求，對未來教師提出了新的挑戰(zhàn)。

2020年由于疫情的影響，很多學(xué)校推遲開學(xué)，一時間教師們紛紛變身成主播，在家里上起了網(wǎng)課。我們學(xué)校也安排了“釘釘”平臺的網(wǎng)絡(luò)直播課程。第一次上網(wǎng)課的時候，我的心里也有些膽怯，面對一個不熟悉的軟件，還有直播過程中的各種不確定性，心理多少有些打鼓。為了能認真地上完網(wǎng)頁制作的課程，我提前熟悉釘釘軟件，做了各種測試，在課前認真?zhèn)湔n，做到了游刃有余。積累了幾次直播的經(jīng)驗后，我對該軟件越來越熟悉，并且還利用軟件進行課堂點名，統(tǒng)計學(xué)生出勤，布置作業(yè)，檢查作業(yè)等。雖然疫情擋住了我們到學(xué)校面對面教學(xué)的道路，可絲毫阻擋不了老師及學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情及對知識的渴望。

（二）混合教學(xué)模式在DIV+CSS網(wǎng)頁布局中的實際運用

為了建立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者對DIV+CSS的課堂教學(xué)進行了設(shè)計，現(xiàn)分述如下。

1.前置學(xué)習(xí)階段。在正式授課前，教師可以使用云班課，將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳，讓學(xué)生利用課前時間，通過現(xiàn)代化的手段自主預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課要講授的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)對本節(jié)課的知識有更深層次的理解。然后將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳至云班課，教師通過平臺可以看到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于大部分同學(xué)都存在疑問或者共性的問題，在課堂中可以著重講解，使學(xué)生能夠更好地理解DIV+CSS的內(nèi)容。同時，在課前，教師還需要準備課堂學(xué)習(xí)過程中所使用的軟硬件資源，硬件資源是確保多媒體教室的計算機能正常使用，網(wǎng)絡(luò)正常聯(lián)通。軟件資源如教學(xué)軟件PPT、多媒體教室應(yīng)用軟件—噢易云桌面，及希沃授課助手等軟件及APP程序。還需準備上課需用到的各種工作頁等教學(xué)資源。

2.課中學(xué)習(xí)階段。將原來課堂上需要花費大量時間講授的知識點，通過網(wǎng)絡(luò)平臺作為前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，將面授時間用于組織學(xué)生開展小組協(xié)作或集中答疑，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的標準，將不同層次的學(xué)生劃分入不同的學(xué)習(xí)小組，允許學(xué)生自定時間、開展自主的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展。在課中學(xué)習(xí)階段，以小組互助、自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，充分提升學(xué)生間的互幫互助、團結(jié)友愛的精神，及獨立分析、獨立思考地自主學(xué)習(xí)形式。通過積極地探討與探索，掌握DIV+CSS的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟出書本以外的知識，逐漸形成關(guān)于該知識點地自己的學(xué)習(xí)方法。教師則在巡回指導(dǎo)過程中，查缺補漏，起到督導(dǎo)的作用，并細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不斷提升了自己的教學(xué)能力和科研能力，獲得專業(yè)技能地再發(fā)展。教師通過小組協(xié)作的模式，實現(xiàn)了從單一互動轉(zhuǎn)向多元互動的課堂氛圍，知識受重面逐漸擴大，容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課中學(xué)習(xí)階段，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，選擇合適的技術(shù)手段作為課堂學(xué)習(xí)活動的有益補充，提高師生交互活動?？梢允褂脪叽a簽到、在線協(xié)作、屏幕推送、一鍵投屏等技術(shù)，針對課堂導(dǎo)入、互相協(xié)作、分享展示、測評反饋這四個環(huán)節(jié)中的師生互動、生生交互的技能工具。

3.課后學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在課中的表現(xiàn)，可以利用云班課等在線軟件生成數(shù)據(jù)報告，方便教師查看學(xué)生的課中學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于后期進行調(diào)整，做到更好地提升。針對每個學(xué)生的本堂課表現(xiàn)，要進行自評、組評及師評，課后的學(xué)習(xí)測評及教師的教學(xué)反思，有利于教師對課中教學(xué)進行總結(jié)，有利于學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進行分析，對師生的課后提升都有著極為重要的作用。最后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，學(xué)生對課中學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的課后作業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)上傳，題庫自動評閱學(xué)生的作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)對練習(xí)內(nèi)容進行重點分析，全面掌握學(xué)生對于課中知識的實際掌握程度。

五、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+教育地融合，讓傳統(tǒng)教育亟待變革，這種將線上與線下技術(shù)充分融合的發(fā)展必將是持續(xù)地，不斷更新地，構(gòu)建個性化、智能化的教學(xué)手段，采用混合式的教學(xué)模式，是未來教育的發(fā)展方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，需要的是改革與創(chuàng)新，也要求我們教師不斷地適應(yīng)快速發(fā)展地環(huán)境，不斷地提升自己的知識儲備，教師也要勇于創(chuàng)新與改革，將一支粉筆一本書的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自動吸收、主動參與的課程設(shè)計者。千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)遲早會慢慢地淡出歷史地舞臺，迎接我們的將會是有著精彩地教學(xué)設(shè)計，使用混合教學(xué)模式的主導(dǎo)者。屈原曾說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。愿我們都能在未來的時代中迎風(fēng)起舞，讓三尺講臺更加熠熠生輝。