唐玉杰 高雷

摘要：宿舍是大學(xué)生思想交流、學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所。作為大學(xué)生群體中綜合素質(zhì)較高、思想引領(lǐng)作用較強(qiáng)、學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)較好的同輩學(xué)生黨員理應(yīng)發(fā)揮重要的示范作用?！敖忉屝岳斫狻崩砟钤谕咟h員中應(yīng)用，對(duì)幫扶機(jī)制提供了可行性。探究同輩黨員幫扶機(jī)制進(jìn)宿舍對(duì)走好高校學(xué)生黨建“最后一公里”有著重要意義。

關(guān)鍵詞：同輩黨員幫扶 宿舍 “最后一公里” 機(jī)制考察

一、“最后一公里”釋義

“最后一公里”被作為服務(wù)群眾，加強(qiáng)基層黨風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)予以強(qiáng)調(diào)。如何走好“最后一公里”聚焦的是“如何將‘為民’的價(jià)值追求植根于每位黨員干部的內(nèi)心深處？”，這是基層黨風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。解決聯(lián)系服務(wù)群眾“最后一公里”，關(guān)乎連通黨群和諧關(guān)系與基層社會(huì)穩(wěn)定。打通高校黨建進(jìn)宿舍“最后一公里”，體現(xiàn)了學(xué)生黨員為學(xué)生群眾服務(wù)的根本宗旨，是同學(xué)生群眾血肉聯(lián)系的核心要求，必須深刻地植入廣大學(xué)生黨員“為民”意識(shí)中，必須踐行于日常行動(dòng)中。大學(xué)生宿舍作為學(xué)生黨員與群眾“最后一公里”主要活動(dòng)場(chǎng)所和黨建工作中密切聯(lián)系群眾的重要陣地[ 1 ]，應(yīng)聚焦在宿舍環(huán)境下打通“最后一公里”。而引入同輩黨員幫扶機(jī)制，是打通高校學(xué)生黨建進(jìn)宿舍的“最后一公里”的重要途徑，充分發(fā)揮幫扶機(jī)制的積極功能，一方面可以作為基層學(xué)生黨支部黨風(fēng)建設(shè)、服務(wù)學(xué)生的切實(shí)體現(xiàn)；另一方面成為同輩學(xué)生黨員自我形塑黨員形象、自我提升綜合素質(zhì)的常態(tài)舉措。

二、同輩黨員幫扶機(jī)制進(jìn)宿舍是高校黨建“最后一公里”的具體實(shí)踐

高校學(xué)生宿舍是廣大青年學(xué)生教育管理的重要場(chǎng)所，同時(shí)也應(yīng)是高校學(xué)生黨建工作的有效載體，也是實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過程育人的重要陣地。高校黨建進(jìn)宿舍，要實(shí)現(xiàn)同輩青年黨員幫扶進(jìn)宿舍，實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活督導(dǎo)到思想引導(dǎo)的“三導(dǎo)”統(tǒng)一。形成“組織共建，資源同享，發(fā)展共促，困難同擔(dān)”的機(jī)制是走好“最后一公里”的基本要求和意義價(jià)值所在。幫扶機(jī)制的實(shí)踐是高校學(xué)生黨員形塑的一次機(jī)遇，能讓青年學(xué)生黨員提振精氣神，積極轉(zhuǎn)變作風(fēng)，發(fā)揮表率，做好擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，能充分做到把學(xué)生群眾所思、所想、所盼、所憂通過同輩“視角交融”內(nèi)化為自己的所思、所想、所盼、所憂，并能夠把學(xué)生切身利益的事做實(shí)，幫扶好需要幫助的學(xué)生，真真切切把宿舍作為走好服務(wù)廣大學(xué)生群 “最后一公里”的主陣地。幫扶機(jī)制的實(shí)踐是一個(gè)過程，不僅能夠發(fā)揮同輩黨員在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活規(guī)范、思想引領(lǐng)的主陣地——學(xué)生宿舍中的帶頭作用，也將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校學(xué)生宿舍以管為主的介入模式，轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生黨員為主體的自我教育、自我管理、自我?guī)头瞿Ｊ?，并因此形成機(jī)制，建立起長(zhǎng)效化幫扶。從這個(gè)角度來說，打通宿舍的“最后一公里”，在高校黨建工作視角下，聚焦黨員幫扶機(jī)制進(jìn)宿舍，就顯得尤為重要了。

三、同輩黨員幫扶打通宿舍“最后一公里”機(jī)制考察

用對(duì)話式教學(xué)引思、啟智、育人在高校思想政治教育領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，可以融入同輩因素如“身邊黨員”、“身邊黨員故事”達(dá)成對(duì)支部其他黨員學(xué)生及支部所在年級(jí)學(xué)生群眾的“對(duì)話—啟智”式影響，最終通過融合實(shí)現(xiàn)以學(xué)生黨員為主體的同輩育人目標(biāo)。過程中滲透著舒茨認(rèn)為的生活世界體驗(yàn)過程中解釋性理解、視角交融、移情等技巧[ 2 ]。如高校學(xué)生宿舍管理中的衛(wèi)生、安全等問題一直以來都是宿舍管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。各高校雖通過諸如推行輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍、學(xué)工晚間值班、宿舍管理與輔導(dǎo)員考核掛鉤等制度，將宿舍常規(guī)管理制度化，宿舍檢查常態(tài)化，以此形成完整閉環(huán)的宿舍管理模式。這種管理模式帶來了強(qiáng)制行政化、科層化，學(xué)生不理解，甚至反感等弊端。如何推行宿舍管理有效機(jī)制，如何能夠讓廣大青年學(xué)生明白“宿舍是我家，管理靠大家，都為建好這個(gè)家”的道理？

通過應(yīng)用“對(duì)話-啟智-育人”中核心理念“解釋性理解”的技巧，引入同輩黨員學(xué)生的典型示范引導(dǎo)、幫扶進(jìn)駐宿舍機(jī)制，打通宿舍管理服務(wù)的“最后一公里”就值得我們嘗試。學(xué)生黨員要懂得“解釋性理解”技巧，學(xué)會(huì)視角交融，轉(zhuǎn)變和普通學(xué)生之間“彼”、“此”坐標(biāo)原點(diǎn)，用同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)性困難（包括責(zé)任宿舍區(qū)）與學(xué)習(xí)生活需求為導(dǎo)向指導(dǎo)自身服務(wù)行為，在一定程度上，能夠技巧性地將同學(xué)們的所需所求清晰化、具體化，將我們同學(xué)作為“自家人”、“貼心人”，盡量將宿舍管理行為去行政味，去管理味，做到以心換心。同輩學(xué)生黨員在責(zé)任宿舍幫扶機(jī)制建構(gòu)過程中，要與宿舍每位同學(xué)營(yíng)造傳幫帶、樂其中、肯奉獻(xiàn)、共成長(zhǎng)的良好氛圍。

韋伯解釋理解社會(huì)學(xué)時(shí)，將“解釋性理解”作為核心命題。以“解釋性理解”本身強(qiáng)調(diào)的是，從自身出發(fā)，通過對(duì)客觀進(jìn)行的社會(huì)行為進(jìn)行融入性、移情式（當(dāng)然，這其中也包含著理性的元素）的理解，并將自身所賦予行為的意義與行為的客觀效果進(jìn)行有效地連接，以達(dá)成自身情感的投入、意義理解的表達(dá)與社會(huì)行為的本身有機(jī)融合；同時(shí)，也是對(duì)社會(huì)行為的原因、過程與結(jié)構(gòu)進(jìn)行“主觀——客觀”的解釋理解的過程。作為“解釋性理解”的次級(jí)概念“視角交融”，可以這樣的形象描述：如果把我的身體作為標(biāo)繪我的世界的坐標(biāo)原點(diǎn)，我的身體的位置在一個(gè)作為“彼在”的同伴身體的關(guān)系中構(gòu)成了我的“此在”，由于我的同伴的身體對(duì)于他來說是“此在”，所以，它對(duì)我來說是“彼在”。由于我從“彼在”出發(fā)可以察覺我從“此在”出發(fā)所察覺的同樣的事物，所以盡管視角發(fā)生了變化，但是這個(gè)世界的各種客體和事件對(duì)于我們來說是共同的，實(shí)質(zhì)就是不同視角的互換。這種視角交融的理念為幫扶機(jī)制進(jìn)宿舍提供了可行性。

具體說來，學(xué)生黨員作為班集體建設(shè)過程的重要參與力量，是班集體培育出的優(yōu)秀學(xué)生代表（在學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)等方面較為突出），更應(yīng)在班集體的凝聚力以及班集體建設(shè)參與方面發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。在幫扶機(jī)制實(shí)踐過程中，學(xué)生黨員學(xué)會(huì)“解釋性理解”，能夠在“主體間性”的時(shí)空坐標(biāo)中學(xué)會(huì)視角交融與“移情式體驗(yàn)”，在具體路徑上通過示范引導(dǎo)教育機(jī)制針對(duì)各年級(jí)、各宿舍同學(xué)的不同成長(zhǎng)特征，可將幫扶主題細(xì)化為“大一，我們一起勇敢面對(duì)”、“大二大三，我們一起砥礪前行”、“大四，我們都有好前程”三個(gè)分主題，以此一起勇敢面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)大學(xué)節(jié)奏：小至噓寒問暖，大至生涯規(guī)劃都可以成為同輩黨員們關(guān)切的主題。通過常態(tài)的“宿舍串門”，主動(dòng)聯(lián)系，尋找主題，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)幫助解決，學(xué)生黨員們力求將工作做細(xì)做透，力爭(zhēng)在能夠進(jìn)行同輩的傳教的同時(shí)，幫輔導(dǎo)員老師了解每一位同學(xué)的真實(shí)生活情境，為做好個(gè)別同學(xué)心理疏導(dǎo)儲(chǔ)備第一手材料[ 3 ]。作為同輩，同輩黨員學(xué)生懂他們；作為黨員，同輩黨員更應(yīng)幫他們。同輩黨員與學(xué)生雙方是平等的、獨(dú)立的，通過“視角交融”“移情式體驗(yàn)”等實(shí)現(xiàn)共鳴、共有、共享，并最終建立一個(gè)新型的宿舍關(guān)系。這種新型的關(guān)系中，不再是師生之間的“我教你學(xué)”的對(duì)象性關(guān)系，而是同輩之間一種教學(xué)相長(zhǎng)的和諧“相遇”關(guān)系。高校黨建主體也不再是單向度主體，而是平等的關(guān)系主體或共同主體，高校黨建進(jìn)宿舍的基層 “小堡壘”作用發(fā)揮在幫扶機(jī)制實(shí)踐過程中逐步得以凸顯。

此外，通過融入同學(xué)們的生活世界與作出積極有意義的幫扶行動(dòng)，學(xué)生黨員不僅能夠以更高的標(biāo)準(zhǔn)在各方面要求自己，更能夠真切地體悟到作風(fēng)建設(shè)在一名普通學(xué)生黨員身上的具體踐行。相互信任，才能一起成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)“解釋性理解”、“視角交融”、“移情”等才能彰顯幫扶意義，每位學(xué)生黨員用行動(dòng)詮釋這句話的含義，就能充分發(fā)揮幫扶機(jī)制在高校黨建進(jìn)宿舍過程中走好“最后一公里”的作用。同輩學(xué)生黨員的行為舉止、精神風(fēng)貌在濡染著廣大青年學(xué)生，宿舍是“最后一公里”的目標(biāo)陣地。這是將同輩黨員示范引導(dǎo)機(jī)制通過“解釋性理解”的理念進(jìn)駐宿舍進(jìn)行實(shí)踐，也是學(xué)生基層黨支部常態(tài)化服務(wù)廣大學(xué)生的鮮活例證。過程中以宿舍文化建設(shè)與氛圍營(yíng)造、宿舍常規(guī)管理、同輩學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)提升與作風(fēng)建設(shè)作為主要目標(biāo)，并將這些目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一到“三全育人”全過程中來，并以此形成了長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，打通服務(wù)廣大學(xué)生“最后一公里”。同時(shí)，同輩黨員也在服務(wù)實(shí)踐中完成了一名合格大學(xué)生黨員的自我形塑過程，規(guī)避了傳統(tǒng)宿舍管理中的“重管理、輕教育”的現(xiàn)狀[ 4 ]，加深了普通學(xué)生對(duì)學(xué)生黨員、對(duì)基層學(xué)生支部堡壘作用的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了把學(xué)生宿舍作為弘揚(yáng)主旋律的重要陣地與平臺(tái)的目標(biāo)要求。

四、結(jié)語

“小宿舍，大智慧”。宿舍區(qū)作為學(xué)生日常生活的集聚地，具備社區(qū)的諸多特質(zhì)，如地緣空間的集中性、交往互動(dòng)的經(jīng)常性以及社區(qū)文化的凝聚性等特質(zhì)。如何通過開展更多的文化服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)參與、形成家園歸屬感等，以及同輩學(xué)生黨員打通“最后一公里”后的幫扶內(nèi)容范圍仍亟待我們繼續(xù)思考。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

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