羅穎茜

【摘要】班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著溝通的重要職能，本文根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)和班主任的要求，結(jié)合筆者的理論知識(shí)以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何成就“四心”（細(xì)心、耐心、真心、愛(ài)心）班主任。通過(guò)四心的付出，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，無(wú)聲勝有聲”的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);四心;班主任;德育工作

作為一個(gè)班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，班主任肩負(fù)著具體貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，連接師生、學(xué)校與家庭以及社會(huì)之間的聯(lián)系，落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的職責(zé)。班主任工作是一門藝術(shù)性的工作，它包含對(duì)學(xué)生德智體美勞等各個(gè)方面的教育。當(dāng)然，最主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，德育引領(lǐng)著學(xué)校的一切工作。班主任影響著班級(jí)中的每位學(xué)生，她的一顰一笑，舉手投足，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的影響。一個(gè)班級(jí)是否和睦，是否具有凝聚力，是否具備良好的發(fā)展勢(shì)頭，都與班主任的工作有著緊密的聯(lián)系。那么，作為班主任，該如何做好這項(xiàng)工作呢？筆者結(jié)合在實(shí)習(xí)期的諸多觀察與學(xué)習(xí)，認(rèn)為要當(dāng)好一名合格的班主任，首先就得懂得把自己的“心”交出去。德育工作要從“心”開(kāi)始，將自己的“細(xì)心”“耐心”“真心”“愛(ài)心”全部拋向?qū)W生，爭(zhēng)做一名“四心”班主任。

一、細(xì)心觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理

細(xì)心就是做事周密，考慮周全。工作中細(xì)心才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大。班主任工作是一項(xiàng)管理工作，任何一個(gè)班級(jí)，唯有擁有一個(gè)細(xì)心的班主任，班級(jí)學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。一個(gè)細(xì)心的班主任，應(yīng)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，才能做到全面地分析，合理地解決;一個(gè)細(xì)心的班主任，應(yīng)對(duì)學(xué)校布置的緊急任務(wù)，能井然有序地做出安排。總之，作為班主任，要將管理手段、效果和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，必須言之有據(jù)、言之有理、曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。因此，班主任在日常工作中必須處處留心，做個(gè)有心人，對(duì)全班學(xué)生細(xì)心觀察和詳細(xì)了解。只有細(xì)心地注意學(xué)生才能真正地了解他們，正確引導(dǎo)他們。下面以一個(gè)班級(jí)管理工作中事實(shí)為例。

案例一：班級(jí)財(cái)物神秘失蹤

當(dāng)學(xué)生經(jīng)常跑辦公室報(bào)告教師自己的東西丟失的時(shí)候，有的班主任會(huì)心煩。此時(shí)，班主任需要沉得住氣，耐心傾聽(tīng)，充當(dāng)偵探的角色。曾經(jīng)，筆者在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到了一個(gè)極大的難題，班級(jí)中屢屢出現(xiàn)丟失東西的現(xiàn)象，這是一個(gè)棘手的問(wèn)題，如果不及時(shí)解決問(wèn)題，會(huì)有更多學(xué)生的物品丟失，另外，如果班級(jí)財(cái)物失蹤成為慣性，班主任長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法解決，那么這將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)班主任的看法，班主任的能力將會(huì)受到質(zhì)疑，這就會(huì)嚴(yán)重影響到班主任對(duì)班級(jí)的管理工作。那么，怎么辦呢？此時(shí)班主任不能心亂，要利用細(xì)心，抓住細(xì)微情節(jié)找到原因，解決問(wèn)題?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，一個(gè)眼神有時(shí)候能反映一個(gè)學(xué)生的心理。面對(duì)學(xué)生的屢次告狀，筆者組織了一次主題班會(huì)，給學(xué)生打造了一個(gè)平臺(tái)，從幫助學(xué)生的角度出發(fā)，找找自己那里有沒(méi)有同學(xué)所丟失的物品。此時(shí)，做錯(cuò)事的學(xué)生肯定逃不了緊張的心理，會(huì)在面部表情上外顯，在學(xué)生找財(cái)物的時(shí)候，細(xì)心分析每位學(xué)生的神情。正是因?yàn)楣P者的細(xì)心抓住了這個(gè)關(guān)鍵性的眼神，最終有效解決了問(wèn)題。

關(guān)注學(xué)生心理，了解、把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，做一名細(xì)心的班主任至關(guān)重要。細(xì)微之處總關(guān)情。作為教師，教學(xué)工作很沉重，雖然關(guān)注學(xué)生的細(xì)微之處會(huì)占用很多的時(shí)間，細(xì)心也給班主任增添了許多的負(fù)擔(dān)。但是，通過(guò)細(xì)微觀察學(xué)生，能加固師生之間溝通的橋梁，及時(shí)了解學(xué)生的思想，能使班主任的工作質(zhì)量與日俱增。

二、耐心引導(dǎo)學(xué)生，留意學(xué)生言行

干好班主任工作需要擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的耐心，把陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這句名言銘記于心，捧著一顆任勞任怨的“耐心”，在工作中無(wú)論遇到什么事情，能夠冷靜處理。作為班主任，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)需要耐心。

案例二：一堂學(xué)生執(zhí)教的課

課堂要轉(zhuǎn)型，這是教育界現(xiàn)在很熱門的話題。筆者結(jié)合實(shí)際，也開(kāi)展了一次以課堂轉(zhuǎn)型為目的的主題班會(huì)課。一貫的班會(huì)課都是教師執(zhí)教、學(xué)生聽(tīng)講，那么，該如何讓學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去做。但迫于實(shí)際，這是第一次的嘗試，雖有大膽把課堂交給學(xué)生的想法，但真正實(shí)施起來(lái)困難重重。這時(shí)，教師的耐心就顯得重要了。要在全體學(xué)生層面上布置一系列的任務(wù)，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，由于是第一次，還需要監(jiān)督學(xué)生，這樣教師所做的事情就更為繁瑣。但是，所有的付出都是值得的，最終這次主題班會(huì)課是成功的。在準(zhǔn)備此次班會(huì)課的過(guò)程中，教師的耐心至關(guān)重要。如果沒(méi)有耐心，當(dāng)不好班主任;如果沒(méi)有耐心，學(xué)生不能快速成長(zhǎng);如果沒(méi)有耐心，班級(jí)不能健康地發(fā)展。

三、真心傾聽(tīng)學(xué)生，選擇對(duì)話教學(xué)

走進(jìn)新課程，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，同時(shí)教師自身也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尤其是班主任，只有真心的傾聽(tīng)，才能讓對(duì)話教學(xué)走向縱深處。傾聽(tīng)是一種技巧，更是一種修養(yǎng)、一門藝術(shù)。陶行知說(shuō)：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩。”因此，教師要走向?qū)W生、了解學(xué)生，善于用一顆真心去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，這樣班主任才能更好地了解學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)，拉近了與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生從班主任的傾聽(tīng)中感覺(jué)到被尊重，能樹(shù)立自身的信心，此外也能讓學(xué)生感受到班主任的親切。如此，班主任的工作就會(huì)變得輕松而順暢。

案例三：用一顆真心在春天播種，在秋天收獲無(wú)數(shù)顆真心

通過(guò)真心的傾聽(tīng)，可以開(kāi)啟學(xué)生緊鎖的心門。筆者是青年教師，與學(xué)生之間的代溝不是很大，能和學(xué)生們打成一片，很多學(xué)生都會(huì)選擇各種方式和筆者訴說(shuō)自己內(nèi)心深處的秘密與困惑。在課后他們對(duì)待筆者就像對(duì)姐姐一樣。但班上卻有一位學(xué)生是例外，即便是在上課的時(shí)候，面對(duì)教師的提問(wèn)，他也會(huì)一聲不吭。種種沉默的表現(xiàn)讓筆者不知所措，于是在課后，筆者通過(guò)各種途徑對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)與了解。后來(lái)得知，他生性內(nèi)向，平時(shí)與同學(xué)之間的交流也很少，他和家人的交流也不多，說(shuō)嚴(yán)重些，他有交流障礙的表現(xiàn)。掌握這些信息之后，筆者利用所有可用的途徑與其談話，盡管剛開(kāi)始的時(shí)候他對(duì)一切都無(wú)視，但筆者不放棄，相信“人都是有情感的”，總有一天，他能體會(huì)教師所做的一切?！盎侍觳回?fù)苦心人”，最終他還是被筆者的真情給打動(dòng)了。

通過(guò)真心的傾聽(tīng)，能融化學(xué)生的性格。這位男生感受到筆者的用心之后，不但與教師的交流多了，而且連性格都發(fā)生了變化，他的臉上終于露出了笑容，逐漸與其他學(xué)生成為朋友。作為教師，能用一顆真心在春天播種，在秋天肯定能夠收獲無(wú)數(shù)顆真心。

四、愛(ài)心撒向?qū)W生，成就教育夢(mèng)想

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”裴斯泰洛齊也講過(guò)：“道德教育最簡(jiǎn)單的要素是‘愛(ài)’，是兒童對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)人們積極的愛(ài)。這種兒童道德教育的基礎(chǔ)，應(yīng)在家庭中奠定。兒童對(duì)母親的愛(ài)是從母親對(duì)嬰兒的熱愛(ài)及其滿足于身體生長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。進(jìn)一步鞏固和發(fā)展這一要素，則有待于學(xué)校教育。教師對(duì)兒童也應(yīng)當(dāng)具有父子般的愛(ài)，并把學(xué)校融化于大家庭之中?！?/p>

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育學(xué)生的過(guò)程就是愛(ài)學(xué)生的過(guò)程。教師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)素”，是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的“興奮劑”，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的“金鑰匙”。這就要求教師在教育學(xué)生的過(guò)程中滲透愛(ài)的教育，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想在發(fā)生著變化，給班主任的工作提出了更高的要求;另一方面，素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，“不能放棄每一位學(xué)生”的觀念深入人心。作為教師，要有自己美好的教育夢(mèng)想。筆者也不例外，擁有著教育夢(mèng)想，所以能全心投入到教育事業(yè)中，把愛(ài)心撒向?qū)W生。

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合所有的學(xué)生。教育飛速發(fā)展的今天，筆者深知自己的責(zé)任是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感并且身心健康的人才，是把學(xué)生塑造成有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，自信、自強(qiáng)且人格健全的人。在未來(lái)實(shí)踐的過(guò)程中，筆者還會(huì)不斷地反思，不斷地總結(jié)，使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。作為班主任，任重而道遠(yuǎn)，只有擁有了“四心”，緊抓細(xì)節(jié)才能更好地讓學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆學(xué).跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任[M].教育科學(xué)出版社，2010.

[2]馬聯(lián)芳.99個(gè)班主任的教育機(jī)智[M].上海教育出版社，2006.

[3]李沖鋒.班主任的教育細(xì)節(jié)[M].福建教育出版社，2011.

[4]劉堅(jiān)新.鄭學(xué)志.班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

責(zé)任編輯? 楊? 杰