張婷

一、現(xiàn)狀與分析

我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，每個節(jié)日都具有豐富的文化內(nèi)涵，但由于受各種外來文化的影響，很多人逐漸忽略了中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化傳承。例如，在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)這一天，有些幼兒園開展各種游戲活動，有利于幼兒了解西方文化，但是較之中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，部分幼兒園卻不太注重。長此以往，不僅會對幼兒的民族意識、價值觀產(chǎn)生消極影響，也會對中華民族精神文化的傳承產(chǎn)生影響。節(jié)日是文化的一種表現(xiàn)，比如，我國的“端午節(jié)”在眾多傳統(tǒng)節(jié)日中有其獨特的節(jié)日活動，寓意深刻，如，龍舟賽、吃粽子、包粽子等，構(gòu)建主題式的綜合活動可以為幼兒情感、態(tài)度與行為的發(fā)展提供充足的養(yǎng)料，有利于幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要（試行）》）中明確強調(diào)：“幼兒園應(yīng)和家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境?！爆F(xiàn)實生活中，家園共育工作還存在一定的問題，如教師對家長的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性和針對性。而普遍家長存在：將自身角色定位為被動的配合者;家園溝通不充分、溝通對象單一;家長參與幼兒園活動流于形式等。幼兒園與家庭如果能夠合力教育，對幼兒的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成有著深遠的影響。

二、行動計劃

分析問題形成的原因之后，本文以中班“端午樂”主題活動為例，確立從以下幾方面開展行動研究。

1.開展傳統(tǒng)節(jié)日“端午樂”主題活動，制訂主題活動方案，收集相關(guān)資料，及時調(diào)整、不斷優(yōu)化完善。

2.幼兒在活動中感知端午節(jié)的來源與意義、民間習(xí)俗活動、英雄人物等，萌發(fā)愛國、愛家的情感和珍惜生命的意識。

3.家園形成教育合力，利用家庭資源的優(yōu)勢，親子參與節(jié)日活動，在家園互動中促進幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、第一次行動與實施

（一）準備階段（2021年6月2日-6月7日）

1.教師根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計主題目標方案、創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境及區(qū)域材料、做好主題活動方案。

2.做好家長共育計劃，如，資料的收集、課前滲透等事宜。

（二）實施階段（2021年6月8日-6月16日）

1.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)主題墻，展示幼兒參與端午節(jié)活動過程中的“調(diào)查表”“我的發(fā)現(xiàn)”（有關(guān)端午的問題、體驗活動）等相片和圖片等;區(qū)角創(chuàng)設(shè)超市，展示有關(guān)端午圖片、實物、應(yīng)節(jié)食品、貨幣、收銀臺;語言區(qū)提供端午節(jié)風(fēng)俗文化的圖片、圖書、故事、詩歌;美工區(qū)提供紙、線等材料供幼兒嘗試包粽子、縫香包，提供彩泥讓幼兒嘗試自制綠豆糕、鴨等;戶外游戲區(qū)提供“龍舟競賽”游戲所需材料，如，鼓、“劃槳”等。

2.家園共育

親子共同收集有關(guān)端午節(jié)的資料（圖書、圖片、故事、詩歌）等，家長向幼兒滲透端午節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗，并利用節(jié)假日與幼兒一起逛超市、市場，了解粽子的品種和原材料等。

3.教學(xué)活動

通過欣賞端午節(jié)傳說《屈原的故事》，了解端午的由來，激發(fā)對愛國詩人屈原的敬佩之情;傾聽故事《過端午》，加深幼兒對端午節(jié)日慶?；顒雍兔耖g習(xí)俗活動的認識。

（三）考察與反思

活動前，教師發(fā)動家長與幼兒收集資料，有些家長能主動參與調(diào)查表和資料收集活動，但是，有些家長對教師發(fā)出的通知不予理睬。因此，在活動中，當教師提問幼兒端午的來歷及風(fēng)俗時，只有個別幼兒會說，通過傾聽《屈原的故事》，才知道端午的由來及相關(guān)的習(xí)俗。由此可見，對于主題的資料收集，家長只是限于“收集”，許多家長沒有意識豐富幼兒對端午節(jié)的認識相關(guān)經(jīng)驗，也沒有進行傳統(tǒng)節(jié)日中愛國主義的情感教育，家園互動促進幼兒發(fā)展方面較欠缺。

（四）進一步措施

針對以上出現(xiàn)的問題，我們對方案進行了修正：

1.爭取家長信任和配合。

2.優(yōu)化班主題活動和提供材料的方式。

3.設(shè)計調(diào)查問卷。

4.有效展示主題活動。

5.家長參與親子活動。

四、第二次行動與實施

（一）準備階段（2021年6月17日-6月21日）

1.教師根據(jù)主題活動的深入開展，設(shè)計好下階段活動計劃方案，取得家長配合

教師要學(xué)會換位思考，站在家長的立場考慮問題，了解家長的需要和想法，耐心與家長溝通，把本階段主題活動的意圖、目標、內(nèi)容以文字形式通過微信群、校訊通傳遞給家長，或者接送時間與家長溝通，爭取得到家長的理解、支持和參與，讓家長知道家園共育的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的班級主題活動環(huán)境

家園合作，都是“為了孩子的發(fā)展”，教師細心計劃主題需要收集的材料，統(tǒng)籌考慮，采用按順序輪流提供，善于利用家長提供的材料，在班級主題墻進行有效的展示，或把活動實施過程性的照片發(fā)到班群，家長及時了解主題活動開展情況，讓家長看到幼兒的進步。

3.做家長愛好特長和為幼兒園活動服務(wù)調(diào)查表

統(tǒng)籌考慮家長的特長，教師根據(jù)家長的特長和意愿邀請個別家長參與活動，防止過于頻繁參與活動加重家長負擔(dān)，引起反感。（附調(diào)查表及特長人數(shù)）

家長特長及可提供服務(wù)調(diào)查表

家長特長人數(shù)統(tǒng)計表

（二）實施階段（2021年6月22日-7月3日）

1.班級環(huán)創(chuàng)，精彩呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)主題墻：“我們的活動”，張貼端午節(jié)習(xí)俗、端午的兒歌、品嘗粽子、包粽子、賽龍舟等體驗活動過程的相片等。

2.家園共育，踐行活動

家長與幼兒共同收集有關(guān)本土、外地端午節(jié)的習(xí)俗的資料，在家、社區(qū)體驗包粽子及家里過端午的分享相片及視頻。

3.愛思樂學(xué)，游戲?qū)嵺`

幼兒在園與教師、同伴分享活動“端午節(jié)習(xí)俗”及一些民間、本土的風(fēng)俗，并大膽表達自己的所見所聞和獨特的見解;玩“龍舟競賽”的游戲;根據(jù)主題活動的深入開展，邀請家長來園參加親子包粽子、品嘗粽子活動，家長切身感受到教師組織活動的意義。

（三）考察與反思

戶外的“龍舟競賽”的游戲，幼兒能互相協(xié)調(diào)劃龍舟，興趣盎然，競賽中互相為自己組員加油，“一二、一二”有節(jié)奏地前進。不但豐富了對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和了解，在與同伴的相處中更加團結(jié)合作，遇事更勇敢、堅強，能積極地面對困難。

結(jié)合家長的特長調(diào)查，我們有目的邀請會包粽子的家長來園參加包粽子活動。家長們細心指導(dǎo)幼兒包粽子的方法：用葉子卷好三角形的窩，把米放進去，再放些豬肉、紅豆、花生、蛋黃材料等，幼兒在包粽子的過程中體驗成功的喜悅。家長最后把關(guān)粽子是否包得嚴實，幼兒把包好的粽子送到廚房，煮熟后粽子拿到班上品嘗，幼兒邊吃邊向同伴說著自己的感受：粽子很香，要一層一層的剝開粽葉，里面有豬肉、豆豆、花生……他們高興地分享自己的勞動成果，教師拍下精彩瞬間，及時向家長反饋幼兒活動情況，并用文字表達對家長的感謝之意，從而激發(fā)家長對活動參與的熱情。

但是，只限于幼兒園的活動，對于“端午節(jié)”的探討體驗還是遠遠不夠的。因此，還需要利用家庭資源的優(yōu)勢進行親子活動，讓幼兒親身感受端午節(jié)的慶?；顒雍兔耖g的習(xí)俗活動。

（四）進一步措施

1.幼兒和家長一起收集、準備各種工具材料，以開展畫龍舟、制作龍舟活動。通過制作龍舟活動，提高幼兒的動手能力和合作能力，豐富對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和了解，提升愛國主義情感和幸福感。

2.在家中延續(xù)開展相關(guān)活動。幼兒通過親身體參與，如：玩龍舟水、在家包不同餡料的粽子等，深入體驗節(jié)日里的傳統(tǒng)文化。家長在班群反饋、分享幼兒在家過節(jié)的活動，其他家長的積極性也會被調(diào)動起來。

五、進步成長看得見

（一）促進幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，對幼兒實施教育時應(yīng)重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。具體包括：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在主題活動中，幼兒通過與家長收集端午節(jié)資料的過程中初步了解端午節(jié)的相關(guān)知識，組織幼兒進行對端午節(jié)的深入了解和探索，過程中幼兒不但清楚知道了端午節(jié)的由來和節(jié)日的各種習(xí)俗，學(xué)習(xí)了端午的相關(guān)故事《屈原故事》《端午故事》及“龍舟競賽”等游戲活動，充分感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，語言表達能力得到發(fā)展，在與同伴的相處中更加團結(jié)合作，遇事更勇敢、堅強，能積極地面對困難。另外，還親身參與了包粽子、制作美麗的龍舟及節(jié)日的環(huán)境創(chuàng)作等活動。這一系列的活動，都是從幼兒的興趣出發(fā)，層層深入的開展，師幼、親子共同討論和建構(gòu)，共同完成的活動。

（二）豐富家長對家園共育認知，體會家園共育的重要性

1.依托傳統(tǒng)節(jié)日教育，幼兒參與的主動性、自豪感得到發(fā)展，表現(xiàn)更自信

據(jù)家長反饋，幼兒園開展“端午樂”主題活動，幼兒與家長共同收集有關(guān)的資料的過程中，懂得了許多端午節(jié)的知識，受到了傳統(tǒng)文化的教育，也加深了親子關(guān)系，幼兒更愛學(xué)習(xí)，放學(xué)回家就忙著包紙粽，有時畫龍舟。在幼兒的帶動下，親子包粽子，并把粽子送給親戚朋友品嘗。幼兒園開展這種活動，不僅增加了親子之情，幼兒參與的主動性、自豪感得到發(fā)展，更自信。

2.家長獲得經(jīng)驗體會，深刻理解家園共育的必要性

主題活動的過程中開展了很多親子活動，幼兒與我們家長共同收集相關(guān)資料的過程中，家長也了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵、風(fēng)俗習(xí)慣。幼兒園開展的手工活動，如，折紙粽，包粽子、制作龍舟等，更是激發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)活動的興趣，大大提高了他們的動手操作能力。同時，家長也被邀請到園參與包粽子。節(jié)假日，家長帶幼兒游龍舟水，懂得游泳是一項健康運動，在主題活動中學(xué)習(xí)到了很知識和獲得了很多難得的經(jīng)驗體會，在參與過程中，家長也上了一堂實實在在的課。

3.家長參與其中，親子共同學(xué)習(xí)成長與提升

現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)達，媒體對外國的節(jié)日大肆報道，幼兒對外國節(jié)日的了解比傳統(tǒng)節(jié)日更多，幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日，通過親子一起收集有關(guān)端午節(jié)的資料，家長也清楚端午節(jié)的由來、各地不同的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)了不少的知識，從中得益。

（三）教師的提升

1.更新家園合作觀念，取得家長信任和配合

充分利用家長教育資源來配合幼兒園的教育活動，發(fā)揮其潛在的優(yōu)勢，對于幼兒園的工作有著良好的促進效果。教師要積極爭取家長對我們工作的信任與支持，在與家長溝通方面需要技巧，要以“都是為了孩子”的發(fā)展為主要目的，態(tài)度友好，婉轉(zhuǎn)表達，讓家長看到教師在育兒方面是專業(yè)的，建立信任關(guān)系。同時，也讓家長知道對于幼兒的教育不止幼兒園單方面的事情，需要家長的積極配合和支持，建立良好的家園合作，有利于幼兒的健康發(fā)展。

2.提升教育理念，組織策劃能力得到歷練

教師在主題活動中，擺脫了以往“說教”者的身份，從而變成了觀察者、支持者，適時適度予以支持和引導(dǎo)幼兒和家長進行一種系列活動。能根據(jù)主題情況適時調(diào)整主題活動方案，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，開展游戲活動，課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能更好地得到保證。

3.重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，指引家園合力關(guān)注

教師能充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在日常生活、游戲及各類教育教學(xué)活動中，積極通過完善的內(nèi)容和豐富的形式，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指引家園合力共同關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

六、結(jié)語

“端午節(jié)”不僅是中華民族精神文明的凝結(jié)，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。幼兒在包粽子、設(shè)計制作龍船、龍舟競賽等活動中，豐富了對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和了解，語言表達能力也得到發(fā)展，在與同伴的相處中懂得團結(jié)合作，遇事勇敢、堅強，能積極地面對困難。在主題活動的開展中，幼兒、家長和教師知識經(jīng)驗獲得較大程度的提升，同時，也引起家長對家園共育的重視，更好地合力促進幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻：

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[2]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

[3]顧瓊.家園攜手共同開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育[J].散文百家，2018（4）.

責(zé)任編輯? 羅良英