冷崢崢 重慶財經(jīng)職業(yè)學院

現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學模式及教育理念已無法滿足培養(yǎng)新型人才的需要，因此必須進行創(chuàng)新性發(fā)展，發(fā)揮信息化手段對教育的積極推動作用，如利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺授課，這一變化不僅為教師提供多樣化的教學手段，使其改變以往單一講授式的教學模式，還有利于學生自發(fā)主動的參與到教學過程中，通過多種學習渠道使其滿足自身個性化的需求，增強學習的參與感和體驗感。

一、教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域受到大范圍的影響，在教育信息化初期階段，僅僅依靠單一多媒體開展教學活動，而在影響深度不斷增強的情況下出現(xiàn)更為豐富的信息化教育手段，例如超星學習通、智慧樹、猿輔導、MOOC等學習平臺的構(gòu)建，足以體現(xiàn)出我國教育信息化水平的日益提高。根據(jù)研究報告分析，接受在線教育的人群中高等教育學生及職業(yè)教育學生占較大比重，并且在疫情期間“停課不停學”的號召之下，在線教育平臺中教師用戶和學生用戶的數(shù)量不斷增長，促使相關(guān)平臺優(yōu)化升級，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。高職教育是教育領(lǐng)域的重要組成部分，其任務在于為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，而教師作為學生的引導者和合作者，積極運用信息化教學手段使學生與社會發(fā)展趨勢相契合是其創(chuàng)新教學活動的必然要求。

二、教育信息化背景下創(chuàng)新高職教育課堂的方法策略

財務會計課程是經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學習該課程的目的在于使學生能夠系統(tǒng)的掌握針對不同經(jīng)濟業(yè)務所采取的處理方法，能夠正確的進行分析與核算，但由于近兩年來會計準則的變化較大但課程內(nèi)容沒有及時更新，導致授課內(nèi)容與學生實際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，而將教學任務與信息化教學手段相結(jié)合，能夠及時對課程學習效果及質(zhì)量進行優(yōu)化和監(jiān)督，使學生更好的學習專業(yè)知識和技能，信息化教學手段的運用體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：

（一）課前設(shè)計環(huán)節(jié)

首先，為深入運用信息技術(shù)開展教學活動，教師可以借助超星學習通平臺搭建起與學生之間專門的溝通平臺，將全體學生導入內(nèi)部學習平臺并進行分組，小組成員數(shù)量不宜過多，根據(jù)本班學生數(shù)量總數(shù)合理劃分為若干個小組，分組的目的在于方便檢查各小組學習任務的完成情況并培養(yǎng)學生形成團體意識，使其在課下時間積極溝通與交流，加強互助合作關(guān)系，以獲得較為明顯的提高。在平臺的有效搭建過后，教師應及時推送有關(guān)的學習資源，做到完整的課前設(shè)計，其中主要包括課程學習的教學任務、教學內(nèi)容、課后練習以及視頻動畫等資料，在正式上課之前將這些資料共享給學生并為其布置自主學習任務，如在教授《固定資產(chǎn)》相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學生在學習共享資料的基礎(chǔ)上找出周圍事物那些屬于固定資產(chǎn)，并總結(jié)固定資產(chǎn)與存貨之間的區(qū)別，在問題的引導下指引學生自發(fā)積極地進行預習工作，初步理清本章節(jié)學習內(nèi)容的重難點部分與其他章節(jié)之間的聯(lián)系，學生可以在小組內(nèi)分享自己的心得體會以及遇到的困惑，盡可能在課前解決一部分難點，從而在課上實現(xiàn)鞏固與深化。除此以外，在超星學習通平臺上除了教師分享的學習資料外也包括外校的優(yōu)質(zhì)課程，學生擁有多種選擇權(quán)從而找到適合自身的教學課程，從豐富的教學資源中做好課前預習環(huán)節(jié)。

（二）課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學是學生能否掌握所學知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此必須要確保學生的參與度，保證課堂教學形成濃厚的學習氛圍。首先，在課上時教師應先對課前提出的問題進行回顧并對學生完成任務的情況加以點評，大致列出新知識點的內(nèi)容，可以通過思維導圖的形式使學生做到心中有數(shù)，能夠抓住學習新內(nèi)容的主要部分；其次，在正式授課過程中教師應加強師生互動環(huán)節(jié)，實時關(guān)注學生的動態(tài)以及對新授知識的掌握情況，在實時互動時可以運用信息技術(shù)增強課堂教學的創(chuàng)新性，如利用學習通平臺發(fā)起隨機抽查或小組合作交流活動，在教授固定資產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容時，通過提出問題鼓勵小組進行合作交流，例如設(shè)計相關(guān)案例：“假如畢業(yè)后你想進行創(chuàng)業(yè)，父母給了你一筆啟動資金后，建立公司還需要具備哪些資產(chǎn)？其中哪些資產(chǎn)屬于固定資產(chǎn)？”在經(jīng)過一段時間的小組交流后，利用平臺功能隨機抽選某組回答問題，與此同時，教師應適時給予點評和補充，并引導學生總結(jié)出固定資產(chǎn)所共有的特征，有效提高課堂教學效率及效果。

（三）課后評價環(huán)節(jié)

完整的教學活動離不開課后反饋，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布章節(jié)測驗，便于實時了解學生的前期學習情況，還能為教師節(jié)省批改作業(yè)的精力，根據(jù)全體學生的測驗結(jié)果整合大部分學生存在的問題，從而有針對性的進行補足，與此同時不應以測驗成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，而應綜合學生的問題回答、隨堂測驗、教學視頻觀看進度等方面給予學生客觀真實的評價，只有做好課后追蹤環(huán)節(jié)，才能使教學延伸到課下繼續(xù)進行，實現(xiàn)最佳效果，爭取讓每位學生都能有所收獲，在未來的工作崗位上體現(xiàn)出自己的專業(yè)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學信息化的背景之下，課程改革必須順應時代發(fā)展趨勢，積極運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)時代新人以滿足社會發(fā)展的需要。在課程教學之中實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展必須要從各個環(huán)節(jié)中融入信息技術(shù)的應用，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢作用，提高高職院校學生的專業(yè)化水平。