裴虎城

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

新時(shí)代提倡的環(huán)境育人是學(xué)校應(yīng)依托良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)育人效果，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。大學(xué)校園是師生工作學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所,學(xué)校的歷史和特色在其中積淀,學(xué)校的沿襲、精神和文化在其中凝華。校園環(huán)境是學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要載體，其育人功能應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋Ｐ@綠地景觀體現(xiàn)環(huán)境育人理念，可更好地完成“立德樹(shù)人”這一高等教育的根本任務(wù)。

1 民辦高校校園綠地景觀建設(shè)存在的主要問(wèn)題

A.校園長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃問(wèn)題。民辦高校一般是由個(gè)人投資建設(shè)的，其對(duì)高等教育的發(fā)展認(rèn)識(shí)還不夠深刻，往往只注重校園的短期規(guī)劃，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，更加不注重校園綠地景觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)，在學(xué)校收入利益面前，只注重增加在校人數(shù)，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，設(shè)立新的學(xué)科專業(yè)時(shí)，校園規(guī)劃卻被隨意變更，校園區(qū)域功能也被肆意更改，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

B.校園建設(shè)資金問(wèn)題。民辦高校辦學(xué)資金來(lái)源過(guò)于單一且資金有限，校園綠地景觀的規(guī)劃建設(shè)經(jīng)常會(huì)因?yàn)橘Y金不足被調(diào)整或修改，甚至被無(wú)限期擱置。

C.校園綠地景觀教育功能被忽視問(wèn)題。校園綠地景觀建設(shè)受傳統(tǒng)綠地景觀建設(shè)思維模式影響較深，只重視園林綠化需求，其教育屬性沒(méi)有得到建設(shè)者和學(xué)校決策層的高度重視，并未充分考慮校園綠地景觀的教育承載力。

D.校園特色發(fā)掘未體現(xiàn)問(wèn)題。大部分民辦高校建校時(shí)間都較短，在學(xué)校建立之初過(guò)多地參照了其他高校的設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致校園綠地景觀建設(shè)同質(zhì)化情況較多。

2 民辦高校校園綠地景觀規(guī)劃建設(shè)的原則

2.1 以人為本原則

校園綠地景觀的使用主體是人，因此以人為本的原則是校園綠地景觀建設(shè)的根本原則。校園綠地景觀設(shè)施設(shè)計(jì)過(guò)程中要以人的基本需求為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮使用者的功能需求、審美需求、情感需求等，處處考慮人的感受，多方位體現(xiàn)出學(xué)校的“人文關(guān)懷”作用。

2.2 可持續(xù)發(fā)展原則

民辦高校建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)久久為功的過(guò)程,對(duì)于建立時(shí)間短、資金不充足的民辦高校更是如此。因此進(jìn)行校園綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，要用長(zhǎng)期發(fā)展觀念去思考，精打細(xì)算用好校園的每一個(gè)空間，在規(guī)劃建設(shè)之初預(yù)留出學(xué)校發(fā)展空間，節(jié)約資源良性發(fā)展，充分考慮校園綠地景觀的長(zhǎng)期性和多功能性，為將來(lái)發(fā)展留有余地。

2.3 高校文化原則

校園綠地景觀具有特殊性，承載著重要的育人作用。校園綠地景觀作為校園文化的重要載體，是師生與環(huán)境進(jìn)行交流的重要媒介，其包含高校文化內(nèi)涵的多少會(huì)直接影響著身在其中的師生。因此校園綠地景觀規(guī)劃建設(shè)要最大可能地展示校園文化特征，突出校園文化的育人功能，讓師生產(chǎn)生文化認(rèn)同感。

2.4 環(huán)境協(xié)調(diào)性原則

校園綠地景觀應(yīng)與校園里其它的基礎(chǔ)設(shè)施及環(huán)境相呼應(yīng)，形成緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體。在規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮校園綠地景觀的主要作用，在發(fā)揮好主要作用的前提下與周圍其它建筑充分聯(lián)系，構(gòu)造校園環(huán)境統(tǒng)一體，突出高校的文化內(nèi)涵和人文精神。

3 環(huán)境育人理念下的山東華宇工學(xué)院綠地景觀建設(shè)特色

山東華宇工學(xué)院占地1200余畝，建筑面積47萬(wàn)平方米，建有教學(xué)中心、科研實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)際文化中心、大學(xué)生活動(dòng)中心、圖書(shū)館、室內(nèi)綜合訓(xùn)練館等，教育教學(xué)設(shè)施齊全，充裕。

3.1 學(xué)校入口處廣場(chǎng)環(huán)境育人綠地景觀的設(shè)計(jì)

校園入口處的廣場(chǎng)是體現(xiàn)學(xué)校文化的標(biāo)志性場(chǎng)所，進(jìn)校人員收獲學(xué)校第一印象就是從這里開(kāi)始的，因此校園入口處廣場(chǎng)具有文化性、標(biāo)志性和實(shí)用性，在規(guī)劃建設(shè)中應(yīng)重點(diǎn)突出師生的歸屬感和崇拜感。廣場(chǎng)被命名為孔子文化廣場(chǎng)，正中央為孔子雕像。根據(jù)孔子文化廣場(chǎng)所處的地理位置及周邊環(huán)境特征，參考國(guó)內(nèi)外名校中心廣場(chǎng)建設(shè)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的草地綠化變?yōu)殂y杏、微型月季等觀賞花木，并最大限度地增大了廣場(chǎng)硬化面積，拓寬了廣場(chǎng)視野，擴(kuò)大了師生活動(dòng)空間。廣場(chǎng)地面造型為內(nèi)圓外方，契合山東華宇工學(xué)院“不以規(guī)矩不成方圓”的校訓(xùn)，這既體現(xiàn)了山東華宇工學(xué)院的歷史文化傳承，又體現(xiàn)了學(xué)校綠地景觀的鮮明特色，使校園文化的良好育人功能在豐富的內(nèi)涵和底蘊(yùn)背景下得以突出。

3.2 校園戶外學(xué)習(xí)區(qū)環(huán)境育人綠地景觀的設(shè)計(jì)

校園戶外學(xué)習(xí)區(qū)是室內(nèi)教學(xué)的延伸，要求既要具有公眾性、開(kāi)放性、參與性特征，又要有滿足學(xué)生戶外學(xué)習(xí)的私密性環(huán)境心理需求，從而滿足學(xué)生 “自主自由”學(xué)習(xí)的心理訴求。

山東華宇工學(xué)院根據(jù)圖書(shū)館南側(cè)的地形特點(diǎn)，按照北斗七星方位布局，根據(jù)七星各自代表的不同含義，采用不同顏色、不同造型，建設(shè)了集休憩娛樂(lè)、晨讀等功能為一體的七星廣場(chǎng)。為體現(xiàn)歷史與現(xiàn)代交相輝映、傳統(tǒng)與時(shí)尚完美融合形象，七星廣場(chǎng)的七星未采用傳統(tǒng)的仿古涼亭，而是采用了環(huán)保耐用能體現(xiàn)出建筑形體塑造力和輕盈、飄逸具有動(dòng)感曲線外觀的高強(qiáng)度柔性進(jìn)口膜結(jié)構(gòu)材料，廣場(chǎng)中也配置了鑄鋁材質(zhì)、歐式風(fēng)格的休閑座椅，一改過(guò)去傳統(tǒng)草坪綠地的綠化方式。根據(jù)七星的不同顏色造型，分區(qū)域種植了波斯菊、太陽(yáng)花、百日草等觀賞花草，使師生身處花海，緊靠書(shū)香。

3.3 校園戶外生活區(qū)環(huán)境育人綠地景觀的設(shè)計(jì)

生活區(qū)是學(xué)生上課時(shí)間以外主要停留進(jìn)行課外活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一，談心聚餐，靜臥曬日，散步活動(dòng)。從安全美觀角度出發(fā)，對(duì)澤虬湖進(jìn)行了綜合改造，平整了湖底，加固了湖岸，架設(shè)了三座鋼結(jié)構(gòu)橋面為白玉石的仿古橋。湖岸兩邊建設(shè)鋼化玻璃觀景平臺(tái)9座，形成了五橋九臺(tái)的澤虬湖文化園區(qū)。

4 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境是育人的隱性課堂,而校園景觀環(huán)境又是學(xué)校育人的重要組成部分。在進(jìn)行校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)環(huán)境育人有一個(gè)深層次的認(rèn)知,將環(huán)境育人理念充分體現(xiàn)在校園規(guī)劃建設(shè)中。民辦高校應(yīng)將學(xué)校文化內(nèi)涵和社會(huì)主義教育屬性融入校園綠地景觀環(huán)境，發(fā)揮好校園綠地景觀環(huán)境育人的作用。