張燕燕

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

OBE教育即成果導(dǎo)向教育(Outcomes-based Education，縮寫(xiě)為OBE)，是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。成果導(dǎo)向主要核心觀點(diǎn)是以學(xué)生為中心，一切教育形式都是為了能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)?；贠BE教育理念的高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念和教學(xué)方式較為落后

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育誕生于20世紀(jì)50年代，對(duì)于現(xiàn)代高等教育來(lái)說(shuō)時(shí)間較久，因此在長(zhǎng)期的專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中，形成了固有的思維模式。改革開(kāi)放以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于就業(yè)前景較好，報(bào)考人數(shù)增多，各院校因此廣泛開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其他相關(guān)類別的專業(yè)，導(dǎo)致師資力量不足。教師是專業(yè)教學(xué)的主體，其教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接決定了教學(xué)質(zhì)量。目前，許多院校存在師資力量不足、教學(xué)質(zhì)量較低、教學(xué)觀念和教學(xué)方式較為落后的問(wèn)題。

1.2 課程設(shè)置缺乏一定的共融性

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要推行的是藝術(shù)類和理工類兩大教育體系。藝術(shù)類和理工類所開(kāi)展的學(xué)科設(shè)置都具有較大的偏向性。藝術(shù)類的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，大多偏向于藝術(shù)表現(xiàn)，涉及領(lǐng)域多是平面廣告等。理工類的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，涉及領(lǐng)域多是工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)新等。兩種藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)缺乏一定的共融性，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不管從事何種崗位，都只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)工作，缺乏對(duì)產(chǎn)品整體價(jià)值的了解和認(rèn)知，職業(yè)發(fā)展具有局限性。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)主要以應(yīng)用型人才為主，畢業(yè)生要深入到各領(lǐng)域的一線崗位從事相關(guān)設(shè)計(jì)工作。但是，當(dāng)前的課程設(shè)置和教學(xué)明顯偏重于理論，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因有：部分高校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足，無(wú)法滿足廣大學(xué)生的實(shí)踐需求，實(shí)踐課程所占比例偏低；部分教師實(shí)踐能力不足，無(wú)法滿足學(xué)生的日常實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐能力的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不足，直接影響到學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)。

2 OBE教育理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

2.1 優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式

OBE教育理念改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時(shí)代發(fā)展更加緊密。當(dāng)代高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中始終處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其自身的思維意識(shí)和邏輯能力也受到網(wǎng)絡(luò)影響。高校除了具備常規(guī)教學(xué)資源外，還有很多來(lái)自校內(nèi)網(wǎng)和公共互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生具有很大吸引力。這些因素從客觀上促使常規(guī)課堂教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)改革，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；贠BE教育理念的教學(xué)模式能夠從一定程度上給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念下的弊端，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式。

2.2 吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中教師以課堂講授為主，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，與基礎(chǔ)課堂形式類似。高校課堂管理較為松散，單節(jié)課時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，這種單一的教學(xué)模式使得部分學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間專注于課堂教學(xué)中。在OBE教學(xué)模式下，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是將時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，學(xué)生一旦投入到課堂學(xué)習(xí)中，則會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的專注力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題。

2.3 培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才

OBE教育理念下學(xué)生的實(shí)踐技能得到了提升。實(shí)踐應(yīng)用技能對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才來(lái)說(shuō)十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中更偏重理論教學(xué)，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力熟悉專業(yè)理論知識(shí)，而在實(shí)踐技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面比較薄弱。OBE教育理念下的人才培養(yǎng)更偏重于解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)項(xiàng)目和問(wèn)題設(shè)置不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式更加符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位要求，學(xué)生就業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境。

3 OBE教育理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

OBE教育理念下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將課堂時(shí)間充分交給學(xué)生。教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，教師要深刻理解和領(lǐng)會(huì)OBE教育理念，學(xué)習(xí)和掌握多種教育理論知識(shí)，并能有效應(yīng)用到教學(xué)中。教師要充分考慮學(xué)生未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下逐漸發(fā)展起來(lái)的專業(yè)領(lǐng)域，教師要將專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建開(kāi)放性課堂

開(kāi)放性課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂環(huán)境界定的。傳統(tǒng)課堂環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)圍繞著教師、教室、教材三個(gè)中心，是一種較為封閉的課堂模式。開(kāi)放性課堂要突破這三個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間和內(nèi)容上的開(kāi)放。時(shí)間上就是要從課內(nèi)引向課外，使學(xué)生將課上遺留的問(wèn)題利用課下時(shí)間繼續(xù)完成?？臻g上就是從教室向圖書(shū)館和實(shí)訓(xùn)室拓展。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在實(shí)訓(xùn)上，不斷提升自身技能。內(nèi)容上除教材外，還應(yīng)廣泛拓展其他教學(xué)資源。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道，收集藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的相關(guān)資料輔助教學(xué)，拓展學(xué)生思路和視野。

3.3 引入校企合作的人才培養(yǎng)模式

校企合作的人才培養(yǎng)模式是針對(duì)應(yīng)用型高校的專業(yè)教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)可引入本地相關(guān)企業(yè)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)：一方面，可以彌補(bǔ)高校實(shí)訓(xùn)資源不足的問(wèn)題。比如，可通過(guò)企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)教師，還可以聯(lián)合企業(yè)在學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。另一方面，可以為企業(yè)提供豐富的生產(chǎn)力。需要參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可以安排在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，或由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)項(xiàng)目。

4 結(jié)語(yǔ)

基于OBE教育理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)，需要高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極拓展多種教學(xué)方式，為教學(xué)改革提供資源保障，進(jìn)而提升高校人才培養(yǎng)的水平和能力。