劉先花 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來，高職教育領(lǐng)域逐漸打破傳統(tǒng)教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)和教育深度融合成為各高職院校進(jìn)行改革的必然趨勢(shì)，線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用各種移動(dòng)APP豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)過程，提高學(xué)生綜合能力，對(duì)高職院校信息化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展都有著突出的作用。因此高職院校構(gòu)建線上教學(xué)模式，能幫助自身順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的提升。

一、高職院校開展線上教學(xué)的必要性和特點(diǎn)

（一）高職院校開展線上教學(xué)的重要意義

首先，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在高職院校改革過程中引入線上教育模式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，來選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用真正的實(shí)現(xiàn)[1]。其次，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色轉(zhuǎn)變，在線上教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，線上教學(xué)會(huì)設(shè)置一定的課程，線上的豐富教學(xué)資源能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享。再次，通過線上線下模式的結(jié)合，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，線上教學(xué)是一個(gè)開放式的教學(xué)，學(xué)生們需要對(duì)問題有效的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，深度挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在線上教學(xué)模式下，將讓課堂呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。最后通過不斷的考核，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的綜合能力，可以全面提高高職的課堂教學(xué)效果。

（二）高職院校開展線上教學(xué)的特點(diǎn)

高職院校開展線上網(wǎng)絡(luò)課程的主要特點(diǎn)是職業(yè)性、互通性、開放性。高職院校作為我國高等職業(yè)教育的主要場(chǎng)所，是我國培養(yǎng)技能專業(yè)性人才，應(yīng)用型人才的有效渠道，和全日制高校相比，高職院校在進(jìn)行線上課程開設(shè)時(shí)有鮮明的職業(yè)性，他的教學(xué)內(nèi)容以理論和實(shí)踐結(jié)合為主，這是為了更好的滿足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要，滿足企業(yè)對(duì)崗位的要求，因此高職教學(xué)具有顯著的職業(yè)性特點(diǎn)，線上教學(xué)也有職業(yè)性的鮮明特征[2]。其次，在線上教學(xué)過程中，老師們需要搜集網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)資源，通過合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力，在這個(gè)過程中，一定要避免老師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)地利用線上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，這樣才能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，整體呈現(xiàn)開放性特點(diǎn)，在高職院校線上教學(xué)過程中，老師要看到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，收集和課堂相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂內(nèi)容更加的形象化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)除了這些視頻資料供給，課堂應(yīng)用之外，在教學(xué)過程中，老師們還可以利用微信群等平臺(tái)發(fā)布微課資源，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生們?cè)陂_放化的線上平臺(tái)下全面學(xué)習(xí)。

目前，制約高職院校線上教學(xué)的因素主要包括：老師和學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不足；線上教學(xué)理念不適配，教學(xué)方法不能滿足線上教學(xué)新要求；網(wǎng)絡(luò)、電腦等基礎(chǔ)設(shè)施薄弱影響實(shí)施效果；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的信息化能力不足引起的效果不理想；高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一定程度上制約了線上教學(xué)的實(shí)施效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)管困難，真實(shí)的教學(xué)效果無法估判；專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)配套難以跟進(jìn)，制約線上教學(xué)效果。因此，構(gòu)建一種適合高職院校的線上教學(xué)策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下高職院校線上教學(xué)的方法構(gòu)建

（一）立足實(shí)際，構(gòu)建整體實(shí)施策略

在整個(gè)課堂上分為了課前、課中和課后，為了幫助線上教學(xué)在高職院校教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就需要針對(duì)這幾個(gè)階段進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備工作，只有這樣老師們才能夠借助線上平臺(tái)更好地開展教學(xué)[3]。首先在課前，相關(guān)課程的老師要借助移動(dòng)教學(xué)APP信息推送功能，督促學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)。這種預(yù)習(xí)模式，可以利用看視頻、閱讀資料來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在課前可以進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)試活動(dòng)，這是為了了解學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，對(duì)知識(shí)的掌握情況，為接下來課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。接著在課堂上，老師利用線上平臺(tái)，根據(jù)課前測(cè)試情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，老師結(jié)合學(xué)生們?cè)谡n堂上遇到的問題，進(jìn)行綜合匯總，然后為課后的相關(guān)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。課后通過移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課后測(cè)試，了解學(xué)生前期學(xué)習(xí)存在的主要問題，再有針對(duì)性的解決學(xué)生們這些問題，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)過程中的問題進(jìn)行不斷優(yōu)化，為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）圍繞根本，構(gòu)建全員參與的質(zhì)量保障

為了幫助高職院校線上教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障，就需要學(xué)校各部門重視線上教學(xué)，高職院校要調(diào)動(dòng)各方力量，形成一個(gè)在線教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)。這項(xiàng)體系建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，需要多方共同努力，在強(qiáng)大的合力下幫助教學(xué)取得突出成效[4]。首先是要全員參與，在這個(gè)過程中學(xué)生的滿意度是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，所以學(xué)生們要在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)這種方式不斷地提出問題，讓最終的結(jié)果更加客觀。然后圍繞著學(xué)生的評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化線上教學(xué)的模式，其次要進(jìn)行全過程跟蹤的線上教學(xué)質(zhì)量保障體系，圍繞著線上教學(xué)實(shí)施前、實(shí)施過程中和實(shí)施后做好主要評(píng)價(jià)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面服務(wù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，結(jié)合著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)展開統(tǒng)一的數(shù)據(jù)收集，然后對(duì)于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一考慮，最后要構(gòu)建一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠保證線上教學(xué)合理開展。這樣的保障體系還需要多手段覆蓋于課前課中課后評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力展開針對(duì)性培養(yǎng)。高職院校只有精心設(shè)計(jì)全方位評(píng)價(jià)的在線教學(xué)質(zhì)量保障體系，才能形成“數(shù)據(jù)采集→監(jiān)控→評(píng)價(jià)→反饋→預(yù)警→數(shù)據(jù)采集”管理閉環(huán)，從而提高管理質(zhì)量。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化高職線上教學(xué)模式

利用線上平臺(tái)開展高職院校課堂線上教學(xué)時(shí)，也需要運(yùn)用各種方法，通過利用啟發(fā)引導(dǎo)法、直觀演示法、實(shí)例講解法、問題討論法和情景教學(xué)法等，融合于線上平臺(tái)教學(xué)模式中，讓教學(xué)真正取得成效[5]。例如以啟發(fā)引導(dǎo)法為例，在開展線上教學(xué)時(shí)，通過演講啟發(fā)、問題啟發(fā)、討論啟發(fā)，引起學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)良好的動(dòng)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谡麄€(gè)高職院校內(nèi)部學(xué)生們之間的水平是參差不齊的，面對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)型背景下，為了讓線上教學(xué)達(dá)到更好的效果，就需要利用線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況展開全面分析，經(jīng)過分析后將學(xué)生劃分為不同的層次，圍繞不同層次設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，按照由淺入深的原則展開線上教學(xué)活動(dòng)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的模式實(shí)現(xiàn)提升發(fā)展。同時(shí)在線上教學(xué)模式發(fā)展過程中，根據(jù)學(xué)生們提出的意見，老師在教學(xué)中面對(duì)的實(shí)際情況，可以進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，最終讓線上教學(xué)發(fā)揮積極的效果，讓學(xué)生們利用線上教學(xué)平臺(tái)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師而言，他們所要做的事情就是對(duì)線上課堂加強(qiáng)全面的管理，重視對(duì)學(xué)生日常情況的全面分析，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而有更明確地提升目標(biāo)。伴隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的推進(jìn)，高職院校線上教學(xué)策略的構(gòu)建將是未來高職學(xué)校教育教學(xué)改革的主流趨勢(shì)，然而也不能忽略了線下教學(xué)，要找到線上教學(xué)和線下教學(xué)的平衡點(diǎn)，只有這樣才能夠讓其結(jié)合，給高職的教學(xué)取得突出進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，高職學(xué)校線上教學(xué)策略的構(gòu)建是其發(fā)展的主流趨勢(shì)。為了幫助學(xué)生們能夠利用線上教學(xué)模式展開有效的學(xué)習(xí)，需要認(rèn)識(shí)到高職院校開展線上教學(xué)的突出作用以及高職院校在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)鮮明的特點(diǎn)。根據(jù)這些情況，立足實(shí)際，構(gòu)建整體的實(shí)施策略，圍繞根本，形成全員參與的質(zhì)量保障體系，最后與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化線上教學(xué)模式，找到線上教學(xué)和線下教學(xué)的平衡點(diǎn)，讓教學(xué)取得突出成效。