康 麗，王喜梅，韓丕國

(1.菏澤學(xué)院教師教育學(xué)院，山東 菏澤 274015；2.菏澤市高新區(qū)萬福中心幼兒園，山東 菏澤 274002)

民間傳統(tǒng)游戲是一種源于民間生活的娛樂性活動(dòng)。已有研究表明民間傳統(tǒng)游戲能夠?qū)τ變荷眢w、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。但隨著生活環(huán)境的改變和高科技游戲的發(fā)展，民間傳統(tǒng)游戲在幼兒學(xué)習(xí)和生活中開展得越來越少[1]，即便有些幼兒園有意識(shí)地將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動(dòng)，但在此過程中仍存在游戲內(nèi)容未經(jīng)篩選和整理、游戲玩法缺少創(chuàng)新和拓展、過于注重游戲技能和規(guī)則的掌握、缺少對(duì)游戲文化和游戲精神的傳承等問題。這無論是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)還是傳統(tǒng)文化的繼承都是一種巨大的損失，因此有效地將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動(dòng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，鄉(xiāng)村幼兒園寬闊的場(chǎng)地和豐富的自然資源為民間傳統(tǒng)游戲的開展提供了天然的條件，而且在鄉(xiāng)村幼兒園器材和經(jīng)費(fèi)等方面相對(duì)比較匱乏的情況下，民間傳統(tǒng)游戲的有效開展具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、民間傳統(tǒng)游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園活動(dòng)的基本理念

(一)回歸游戲本質(zhì)，樹立正確的游戲觀

游戲的本質(zhì)在于幼兒的主動(dòng)控制感，強(qiáng)調(diào)“自主”、 “內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“過程”。[2]具體表現(xiàn)為游戲是幼兒自愿參加的一種活動(dòng)，玩什么、和誰玩、怎么玩均由幼兒自己決定，在游戲過程中，幼兒全身心投入?yún)s不在意游戲的結(jié)果。而目前很多幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲的目的是打造園本特色，為了讓幼兒盡快學(xué)會(huì)游戲的玩法，教師把大量的時(shí)間和精力都用在訓(xùn)練幼兒對(duì)游戲技能和規(guī)則的掌握上，在此過程中幼兒始終處于被動(dòng)的位置，脫離了游戲的本質(zhì)。因此，將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動(dòng)要注意回歸游戲的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，注意激發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中的體驗(yàn)。

(二)滿足幼兒需求，促進(jìn)幼兒發(fā)展

民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動(dòng)要基于幼兒的立場(chǎng)去審視幼兒對(duì)于游戲的需要[3]。教師應(yīng)該在尊重幼兒游戲權(quán)利和理解幼兒游戲需要的基礎(chǔ)上為他們選擇游戲內(nèi)容、組織游戲活動(dòng)。在收集和整理民間傳統(tǒng)游戲時(shí)要根據(jù)幼兒的興趣、需要和能力進(jìn)行篩選、分類和改編。例如，在組織“跳房子”這個(gè)游戲時(shí)，如果是小班幼兒，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)幼兒游戲興趣，幫助其理解游戲規(guī)則，可以讓小朋友扮演“小青蛙”，每個(gè)格子當(dāng)作是“荷葉”，讓“小青蛙”按照順序跳到不同的“荷葉”上；如果是中班幼兒，教師可以對(duì)幼兒跳躍的準(zhǔn)確性提出要求，讓幼兒準(zhǔn)確的跳到格子內(nèi)；如果是大班幼兒，我們可以對(duì)幼兒跳躍的速度和靈活性提出要求，讓幼兒又快又準(zhǔn)的跳到格子內(nèi)。

(三)注重文化傳承，促進(jìn)幼兒文化認(rèn)同

民間傳統(tǒng)游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其文化屬性是區(qū)別于其他游戲的主要特點(diǎn)。民間傳統(tǒng)游戲充分反映了一個(gè)地區(qū)的人們?cè)谀骋粫r(shí)間的生產(chǎn)生活方式和生活習(xí)俗。例如，游戲“蕩秋千”是與山地民族躲避野獸襲擊的生活場(chǎng)景相聯(lián)系[4]；游戲“擠油渣”再現(xiàn)了過去冬天里，孩子們衣服單薄，為了取暖找一面向陽的墻擠在一起的畫面。所以將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動(dòng)時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒在玩耍的過程中了解本地區(qū)的習(xí)俗和文化，促進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化認(rèn)同感的形成。

(四)充分挖掘和利用鄉(xiāng)村的游戲資源

民間傳統(tǒng)游戲起源于鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村蘊(yùn)含了豐富的游戲資源。一方面，鄉(xiāng)村寬闊的場(chǎng)地和豐富的自然資源，為民間傳統(tǒng)游戲的開展提供了天然的條件。另一方面，鄉(xiāng)村幼兒的家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)氐睦先硕荚趦簳r(shí)玩過民間傳統(tǒng)游戲，這為游戲的收集整理提供了便利，幼兒園開展活動(dòng)時(shí)也可以把幼兒家長(zhǎng)或當(dāng)?shù)氐睦先苏?qǐng)到幼兒園為幼兒講解游戲的玩法和游戲背后的民俗文化?？傊?，在將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動(dòng)的過程中要充分利用鄉(xiāng)村的各種游戲資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢(shì)。

二、民間傳統(tǒng)游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園活動(dòng)方案的構(gòu)建

(一)民間傳統(tǒng)游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定

參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和內(nèi)容，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)確定不同年齡階段的發(fā)展目標(biāo)如下：

小班：(1)對(duì)民間傳統(tǒng)游戲感興趣，愿意玩一些簡(jiǎn)單的民間傳統(tǒng)游戲；(2)會(huì)說一些民間傳統(tǒng)游戲中的童謠；(3)在游戲中體驗(yàn)本地區(qū)特有的民間習(xí)俗和文化。

中班：(1)喜歡與同伴一起玩民間傳統(tǒng)游戲；(2)知道多種民間傳統(tǒng)游戲的玩法，能夠按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲；(3)在游戲中了解本地區(qū)特有的民間習(xí)俗和文化。

大班：(1)能夠自主選擇和組織民間傳統(tǒng)游戲，能帶領(lǐng)弟弟妹妹一起玩民間傳統(tǒng)游戲；(2)能熟練地玩各類民間傳統(tǒng)游戲，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新；(3)知道民間傳統(tǒng)游戲是由家鄉(xiāng)人民創(chuàng)造出來的，通過游戲感受家鄉(xiāng)人民的聰明才智，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

(二)民間傳統(tǒng)游戲的收集、篩選、整理、改編與創(chuàng)新

鄉(xiāng)村幼兒園在收集民間傳統(tǒng)游戲時(shí)具有天然的優(yōu)勢(shì)，只有充分調(diào)動(dòng)教師、幼兒家長(zhǎng)等參與其中才能收集到更多民間傳統(tǒng)游戲。首先，幼兒園教師把自己小時(shí)候體驗(yàn)過的民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行搜集匯總；其次，以調(diào)查問卷和訪談的形式通過幼兒家庭進(jìn)行廣泛收集，發(fā)動(dòng)幼兒的父母及祖父母，請(qǐng)他們把小時(shí)候玩過的民間傳統(tǒng)游戲帶到幼兒園里來。此外，還可以在社區(qū)舉辦一次民間傳統(tǒng)游戲表演賽，教師將比賽中出現(xiàn)的民間傳統(tǒng)游戲記錄下來[5]。

在收集完游戲之后，應(yīng)立足于本園實(shí)際，篩選出能反映本地區(qū)風(fēng)俗文化、貼近幼兒實(shí)際生活、滿足幼兒需求的民間傳統(tǒng)游戲，并按照游戲名稱、游戲規(guī)則、對(duì)幼兒的能力要求和教育意義等對(duì)游戲進(jìn)行整理歸類。而對(duì)于內(nèi)容、玩法和材料等不太適合幼兒，但還具有一定的教育價(jià)值的民間傳統(tǒng)游戲還要做出改編和創(chuàng)新。一方面，可以通過降低游戲難度、將兩種游戲組合在一起、拓展游戲內(nèi)容等方法對(duì)游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新；另一方面，可以從材料的投放、參與游戲的人員和游戲的組織形式等方面對(duì)游戲的玩法進(jìn)行改編與創(chuàng)新。

(三)民間傳統(tǒng)游戲的學(xué)習(xí)

民間傳統(tǒng)游戲大多具有一定的規(guī)則和技能，很多老師為了讓幼兒盡快掌握民間傳統(tǒng)游戲的玩法，在開展活動(dòng)時(shí)很容易過度強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和技能的訓(xùn)練，從而使幼兒在活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位。為了保證活動(dòng)中幼兒的主體地位，可以將民間傳統(tǒng)游戲的學(xué)習(xí)分為觀察游戲——討論游戲——體驗(yàn)游戲——教師指導(dǎo)——自主游戲五個(gè)階段。通過觀察、討論和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒游戲興趣，讓幼兒初步了解游戲規(guī)則和與游戲相關(guān)的地方文化；通過教師指導(dǎo)幫助幼兒解決其游戲過程中存在的困難；通過自主游戲讓幼兒感受游戲的樂趣，創(chuàng)新游戲的玩法。

(四)多途徑將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園的一日活動(dòng)

在幼兒掌握了游戲的基本玩法之后可以根據(jù)不同游戲的特點(diǎn)將其融入到幼兒園的各類活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新。

首先，融入幼兒園區(qū)域活動(dòng)。將不同的民間傳統(tǒng)游戲材料投放到不同區(qū)域，供幼兒自主選擇?？梢栽谝嬷菂^(qū)投放開發(fā)孩子智力、以操作為主的材料。如“翻繩”“七巧板”“五子棋”等。在美工區(qū)投放中低結(jié)構(gòu)的美工材料。如面人泥、剪紙、蛋殼、臉譜、秸稈等材料，引導(dǎo)幼兒在操作各種材料的過程中，了解和感受民間美工作品表現(xiàn)美的基本方式，培養(yǎng)其美感。

其次，融入幼兒園戶外活動(dòng)。鄉(xiāng)村幼兒園擁有寬闊的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，可以安排一些需要較大空間場(chǎng)地的集體性民間體育游戲，如“扔沙包”“切西瓜”“跳房子”等。幼兒在環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮的戶外盡情的玩耍，既保證了幼兒足夠的運(yùn)動(dòng)量，實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)體質(zhì)的目的，又使幼兒在集體游戲中獲得與人合作的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其社會(huì)交往的技能。

再次，融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)。民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動(dòng)，除了讓幼兒學(xué)會(huì)玩民間傳統(tǒng)游戲，還要從更多的方面認(rèn)識(shí)民間傳統(tǒng)游戲，如了解與游戲相關(guān)的地方風(fēng)俗文化、學(xué)習(xí)制作游戲材料等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以通過教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，例如，開展“各種各樣的民間傳統(tǒng)游戲”為主題的社會(huì)民俗活動(dòng)，通過對(duì)比不同民族的民間傳統(tǒng)游戲，讓幼兒明白民間傳統(tǒng)游戲是各民族、各地區(qū)的勞動(dòng)人民受當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的啟發(fā)創(chuàng)造出的有趣的活動(dòng)。另外，還可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，將一些民間傳統(tǒng)游戲融入其中，例如，在以發(fā)展幼兒躲閃能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)中，將游戲“老鷹捉小雞”融入其中，讓幼兒在愉快的嬉戲中鍛煉躲閃能力，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)要求。

最后，融入幼兒園一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)。幼兒園的一日活動(dòng)中存在很多的過渡環(huán)節(jié)，這些過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間比較零散，不容易組織集體活動(dòng)，而很多民間傳統(tǒng)游戲都具有材料簡(jiǎn)單、人數(shù)靈活、收放自如的特點(diǎn)，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”“五子棋”“翻花繩”等，將這類游戲融入到幼兒入園、餐前或午睡后等過渡環(huán)節(jié)，可以減少幼兒消極等待的時(shí)間，使幼兒的一日生活井然有序、無縫銜接。

此外，還可以將民間傳統(tǒng)游戲融入到幼兒園的親子活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和節(jié)日慶典等活動(dòng)中，從各個(gè)角度挖掘民間傳統(tǒng)游戲的教育價(jià)值，將民間傳統(tǒng)游戲全方位的融入到幼兒園活動(dòng)中。

(五)民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動(dòng)的評(píng)價(jià)

為了使民間傳統(tǒng)游戲有效地融入幼兒園活動(dòng)，應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的全過程。評(píng)價(jià)方式主要包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及幼兒自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒游戲的興趣，幼兒身體的發(fā)育，幼兒的合作能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)本地區(qū)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛等?？梢圆捎玫姆椒òǎ?.檔案袋評(píng)價(jià)法，將幼兒在游戲中有關(guān)上述幾個(gè)方面表現(xiàn)的材料收集起來，每月對(duì)材料進(jìn)行分析，掌握幼兒在此過程中的進(jìn)步狀況或成就；2.觀察法，通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)收集豐富的材料，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)?？梢允菍?duì)游戲中幼兒整體表現(xiàn)的觀察，針對(duì)游戲本身和幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)大概的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)游戲中幼兒某一方面或某幾方面的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而對(duì)幼兒某方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，如只觀察“扔沙包”游戲中幼兒躲閃能力的表現(xiàn)；3.量表評(píng)價(jià)法，通過使用相關(guān)量表測(cè)量幼兒某種態(tài)度或行為的變化和發(fā)展。如利伯曼的“愛做游戲的量表”、豪威斯的“同伴關(guān)系量表”、霍力巖的“身體與動(dòng)作發(fā)展的四等級(jí)評(píng)價(jià)”等[6]；4.問卷法和訪談法，通過對(duì)幼兒家長(zhǎng)和老師進(jìn)行問卷和訪談?wù){(diào)查了解幼兒參與民間傳統(tǒng)游戲過程中各方面的發(fā)展?fàn)顩r。另外，還可以讓幼兒進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，如教師可以向幼兒提問，“你喜歡什么游戲?為什么喜歡這個(gè)游戲?……”幼兒通過自我評(píng)價(jià)，加深對(duì)游戲的印象。教師還可以提問“你覺得他們這個(gè)游戲玩得好不好？好在哪里？有沒有更好的辦法，使它玩得更有趣……”通過幼兒之間的互評(píng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力，探討意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注他人[7]。

三、民間傳統(tǒng)游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園活動(dòng)的組織與實(shí)施

(一)充分尊重幼兒的主體性，注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

開展民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，應(yīng)把幼兒的主體地位放在最突出的位置上[8]。在幼兒學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，應(yīng)多讓幼兒觀察、討論和體驗(yàn)，在自己的探索中理解游戲規(guī)則，掌握游戲技能。在幼兒掌握了游戲的基本玩法后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己選擇和組織游戲。而且由于民間傳統(tǒng)游戲的開放性比較強(qiáng)，在自主游戲時(shí)幼兒很有可能在游戲材料、游戲內(nèi)容、游戲玩法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。如幼兒在玩“切西瓜”游戲時(shí)，有的幼兒會(huì)把游戲中的童謠改成“切蘋果”“切香蕉”等。因此在幼兒游戲過程中，教師要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的做法，及時(shí)予以肯定和引導(dǎo)。

(二)增強(qiáng)游戲指導(dǎo)的針對(duì)性

教師要尊重幼兒身心發(fā)展水平的差異，給不同年齡的幼兒投放相適宜的材料，提出相適宜的游戲要求。一方面，為幼兒投放適宜的游戲材料，積極調(diào)動(dòng)幼兒游戲的自主性。例如，在為幼兒準(zhǔn)備游戲“滾鐵環(huán)”的材料時(shí)，可以先準(zhǔn)備塑料材質(zhì)的“風(fēng)火輪”，降低游戲的難度，使幼兒在學(xué)習(xí)游戲初期獲得成就感，激發(fā)幼兒游戲的興趣。另一方面，要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)提出不同的游戲要求，從而滿足幼兒的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

(三)注重幼兒的相互影響

民間傳統(tǒng)游戲通常都包含一些規(guī)則和技巧，例如，“打陀螺”的技巧性較強(qiáng)，對(duì)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的要求很高，“扔沙包”除了有一定的規(guī)則外還對(duì)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和靈敏性有較高的要求。對(duì)于這類游戲幼兒很難一下子掌握，這時(shí)可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大孩子帶小孩子玩，讓會(huì)玩的孩子帶不會(huì)玩的孩子玩，在游戲中，幼兒通過不斷模仿，互相幫助，加快對(duì)游戲規(guī)則的理解和游戲技能的掌握，同時(shí)還能提高幼兒的同伴交往能力和解決問題的能力。

(四)注重民間傳統(tǒng)游戲元素的融入

民間傳統(tǒng)游戲有很多元素組成，如游戲材料、游戲里的童謠、游戲規(guī)則等。可以將民間傳統(tǒng)游戲的一些元素融入到幼兒園的環(huán)境和一日活動(dòng)中，使幼兒在潛移默化中加深對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)活動(dòng)中可以利用游戲“切西瓜”的童謠來對(duì)幼兒進(jìn)行分組，教師邊在幼兒中間來回走并用手做“切”的手勢(shì)，邊念童謠“切，切，切西瓜，西瓜西瓜哪里來，農(nóng)民伯伯種出來。我把西瓜一切二，一切二！”當(dāng)童謠念完時(shí)將幼兒分成兩組。另外，還可以讓幼兒通過美工活動(dòng)制作一些游戲材料或者用游戲材料進(jìn)行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

(五)注重鄉(xiāng)村資源的挖掘和利用

鄉(xiāng)村幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲具有天然的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)過程中要充分挖掘和利用鄉(xiāng)村的各種游戲資源。首先，在投放游戲材料時(shí)要盡量的選擇自然材料；其次，在游戲過程中盡量請(qǐng)當(dāng)?shù)氐睦先藖斫榻B游戲的玩法和與游戲相關(guān)的地方風(fēng)俗文化；再次，可以有目的的引導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒來園或離園時(shí)和幼兒一起玩民間傳統(tǒng)游戲，因?yàn)猷l(xiāng)村的幼兒家長(zhǎng)大多都會(huì)玩民間傳統(tǒng)游戲，這樣家長(zhǎng)作為游戲的“熟手”帶著幼兒這一游戲“生手”一起玩[9]，可以使幼兒更快地學(xué)會(huì)游戲，家長(zhǎng)陪著幼兒一起玩也會(huì)增強(qiáng)幼兒游戲過程中的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲的興趣。