王 敏

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與智能終端的快速普及，為音樂課程提供了豐富的線上教學(xué)資源，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺開啟了線上教學(xué)的“大門”。2020 年伊始，新冠肺炎疫情嚴重，各高校開展了“停課不停學(xué)”活動，課程線上教學(xué)活動實踐，彰顯了線上教學(xué)優(yōu)勢，但也暴露出一系列缺陷與挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對線上教學(xué)的常態(tài)化趨勢，總結(jié)前一階段線上教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為有必要梳理線上教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，尋求科學(xué)、有效的解決方案。

一、音樂課程線上教學(xué)的優(yōu)勢

（一）擁有國家政策支持與指導(dǎo)

音樂課程線上教學(xué)不僅需要調(diào)整線下常規(guī)教學(xué)方案，而且還需要配置系統(tǒng)的軟硬件設(shè)備，是一項牽一發(fā)而動全身的工作。2020 年疫情暴發(fā)之后，我國教育部門強調(diào)“線上教學(xué)常態(tài)化”，據(jù)此制定出一系列支持與指導(dǎo)政策。2020 年5 月14 日，教育部高等教育司司長吳巖在新聞發(fā)布會上強調(diào)：“高校在線教學(xué)將從‘新鮮感’走向‘新常態(tài)’，從‘單聲道’轉(zhuǎn)變成‘雙聲道’”，這強調(diào)了在線教學(xué)的趨勢與優(yōu)勢特征。2020 年7 月16 日，國家發(fā)改委等13 個部門聯(lián)合推出《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費市場帶動擴大就業(yè)的意見》，提出由教育部牽頭建立線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機制，形成良性互動格局，這推動了高等院校對于線上教學(xué)工作的開展，積極購置軟硬件設(shè)備，改革課程方案，鼓勵教師進行線上教學(xué)活動。部分學(xué)校打造智慧教室，組織申報線上金課，為教師購買在線教學(xué)資源等，這為音樂課程線上教學(xué)提供了明確的政策依據(jù)和系統(tǒng)的軟硬件支持，成為順利高效開展線上教學(xué)工作的核心基礎(chǔ)。

（二）具有豐富教學(xué)平臺與資源

市場經(jīng)濟環(huán)境下，許多商業(yè)公司對于線上教學(xué)趨勢聞風(fēng)而動，建設(shè)起大量的線上教學(xué)平臺和資源，在高校提供的線上教學(xué)軟硬件條件之外，提供了類型更多樣、應(yīng)用效果更突出、資源形態(tài)更豐富的平臺與資源，進一步推動了線上教學(xué)工作的開展。首先是268 網(wǎng)校系統(tǒng)、因酷教育教學(xué)系統(tǒng)、拓課云系統(tǒng)、百家云在線教學(xué)系統(tǒng)等，提供了專業(yè)的視頻教學(xué)、直播教學(xué)服務(wù)，方便教師在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行授課、點名、書寫、互動之類的擬真教學(xué)活動。其次是QQ 直播、騰訊會議、釘釘、飛秋、神州視訊等軟件，也提供了直播、互動之類的教學(xué)服務(wù)，成為教師開展線上教學(xué)工作的又一重要平臺。第三是智慧樹、慕課、學(xué)習(xí)通等平臺，既提供有在線教學(xué)、互動、作業(yè)、考試服務(wù)，還提供有大量的優(yōu)質(zhì)課程視頻資源，成為高校疫情期間使用最多的一類在線教學(xué)平臺。其中我校音樂學(xué)院就利用學(xué)習(xí)通平臺開展了聲樂在線課堂及鋼琴即興伴奏教學(xué)課程。第四是網(wǎng)絡(luò)平臺上不僅提供有豐富的優(yōu)質(zhì)音樂作品，而且還有各種APP 資源，從而為音樂線上教學(xué)提供了豐富的譜例、音頻、視頻教學(xué)資源，這充分保證了音樂課程線上教學(xué)工作的可行性與實效性。

（三）催生多種新媒體教學(xué)方法

線下常規(guī)課堂教學(xué)的優(yōu)勢是教師能夠面對面地指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，實現(xiàn)對學(xué)生的有效督促與指導(dǎo)，但是“教師演示、學(xué)生模仿、重復(fù)訓(xùn)練”的教學(xué)方法存有諸多缺陷，造成學(xué)生枯燥、乏味、疲勞的學(xué)習(xí)體驗，催生排斥、抵觸情緒。線上教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)媒體與智能終端互動性強、教與學(xué)分離便捷的優(yōu)勢，催生出許多新穎的新媒體教學(xué)法。線上微課教學(xué)法方便了學(xué)生對于簡單知識點的自學(xué)與自練活動，積分教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生積極思考和回答問題意識，分組教學(xué)法可以實現(xiàn)對不同音樂學(xué)習(xí)能力與知識需求學(xué)生的分類指導(dǎo)，而即時教學(xué)法則可以靈活適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)時間與地點，形成“一對一”的教學(xué)指導(dǎo)，除此之外還有學(xué)習(xí)計劃打卡、學(xué)習(xí)總結(jié)打卡、學(xué)習(xí)得分打卡等教學(xué)方法，借此適應(yīng)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)趣味性與挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生保持良好的狀態(tài)來參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、音樂課程線上教學(xué)的挑戰(zhàn)

音樂課程線上教學(xué)工作尚處于探索階段，疫情期間被動開展線上教學(xué)活動，客觀上完成了教學(xué)任務(wù)，讓廣大高校師生體會到線上教學(xué)的便捷性與實效性，但也暴露出以下幾方面問題：

（一）學(xué)校缺乏成熟的線上教學(xué)管理系統(tǒng)

以古箏為例，“古箏”作為一門課程，包括課程設(shè)計、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)考核、教學(xué)監(jiān)督等一系列工作，需要學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)處、監(jiān)評處的協(xié)同指導(dǎo)與督查，才能保證課程規(guī)范、高效進行。當(dāng)前，雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的在線教學(xué)平臺，不少學(xué)校甚至還建設(shè)起專門的智慧教室、錄播教室、直播教室，但很多高校并未系統(tǒng)研究各類平臺的教學(xué)優(yōu)缺點，并沒有結(jié)合“古箏”教學(xué)內(nèi)容特征以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，建立起一套兼具課程設(shè)計、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)考核、教學(xué)監(jiān)督在內(nèi)的成熟的線上教學(xué)管理系統(tǒng)。諸多教師自行選擇線上教學(xué)平臺和資源，自主進行線上教學(xué)活動，一方面存在著所選擇和使用教學(xué)平臺不合理的問題，諸如平臺管理功能的缺失、學(xué)生使用不方便等；另一方面也造成音樂課程線上教學(xué)脫離教務(wù)處、督導(dǎo)處、監(jiān)評處的管理，很容易導(dǎo)致教學(xué)不認真、不嚴格、不規(guī)范的問題。因此立足于課程特點和學(xué)校教學(xué)管理要求，建設(shè)專業(yè)化的線上教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)課程線下常規(guī)管理向 在線教學(xué)管理的轉(zhuǎn)型，成為線上教學(xué)工作面臨的重要挑戰(zhàn)。

（二）教師尚未適應(yīng)復(fù)雜的線上教學(xué)環(huán)境

線上教學(xué)平臺為教師提供了豐富的資源和便捷的教學(xué)服務(wù)，但因需要較強技術(shù)性、復(fù)雜性的操作，增加了專業(yè)教師的使用難度。如教師借助天翼云會議軟件和超星學(xué)習(xí)通APP 進行教學(xué)活動，首先要求學(xué)生下載、安裝軟件，并進行注冊和入班，教師要先在電腦上天翼云會議系統(tǒng)創(chuàng)建會議，將會議二維碼發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進入“課堂”。教師運用天翼云平臺的“投屏”功能來分享電腦中的PPT 課件、音視頻素材，運用“電子白板”功能進行板書，運用“攝像頭”與“語音”功能進行視頻授課，配合以學(xué)習(xí)通中的互動功能進行簽到、搶答、選人、投票、討論、積分活動，最后再給學(xué)生布置在線作業(yè)或者是組織學(xué)生進行在線考試。線上教學(xué)涉及到大量的軟件操作功能，教師略有不熟悉，便有可能出現(xiàn)操作不了的問題，輕則浪費大量教學(xué)時間，重則可能造成在線教學(xué)無法順利進行。這極大影響教師在線教學(xué)積極性，有的放棄在線教學(xué)行為，有的避重就輕地進行簡單化、粗略性的在線教學(xué)活動，這必然影響線上教學(xué)質(zhì)量，成為線上教學(xué)面臨的又一突出挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生缺乏督促而降低學(xué)習(xí)積極性

常規(guī)線下課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢是教師可以面對面地觀看、指導(dǎo)、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練行為，學(xué)生稍微出現(xiàn)訓(xùn)練錯誤的問題，教師便會加以糾正，潛移默化地對學(xué)生形成了“震懾”，促使其以積極主動的態(tài)度，全身心地投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動之中。而線上教學(xué)活動一方面將教師和學(xué)生置于虛擬在線教學(xué)平臺之中，雙方雖然也可以進行直播，但顯然減弱了教師對每一個學(xué)生的觀看、指導(dǎo)與督促效果，很容易導(dǎo)致學(xué)生放松學(xué)習(xí)要求，降低自我標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其無法掌握技巧性、藝術(shù)性比較強的訓(xùn)練內(nèi)容；另一方面學(xué)生面對的是電腦、手機，不自覺地會觀看QQ、微信之類的社交平臺，進行聊天活動，如果缺乏教師嚴格的監(jiān)管，則很容易出現(xiàn)聽音樂、看電影甚至是玩游戲的情況。這不僅無法發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，甚至還可能導(dǎo)致該課程流于形式，失去其線上教學(xué)意義，導(dǎo)致學(xué)生無法完成學(xué)業(yè)。因此缺乏對學(xué)生的有效督促成為線上教學(xué)面臨的又一挑戰(zhàn)。

三、音樂課程線上教學(xué)改革措施

（一）設(shè)置統(tǒng)一系統(tǒng)，加強教師培訓(xùn)

音樂課程線上教學(xué)擁有眾多平臺和資源，但也帶來了平臺選擇和應(yīng)用問題，將專業(yè)課程常規(guī)管理模式移入線上教學(xué)平臺之中，建設(shè)高質(zhì)量的線上教學(xué)與管理系統(tǒng)，是提高線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，高等院校既要深刻認識音樂課程線上教學(xué)的重要性，不能放棄線下教學(xué)活動，線下教學(xué)依然具有獨特的優(yōu)勢，依然是教學(xué)的主要方式，因此應(yīng)秉持“線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔”的思想，將線下教學(xué)無法完成的或者是效果不理想的內(nèi)容納入到線上，并綜合使用智慧教室、直播教室以及網(wǎng)絡(luò)媒體中大量存在的平臺和資源，建設(shè)一套兼具“教學(xué)、管理、考試、監(jiān)督”四位一體的平臺系統(tǒng)?！敖虒W(xué)”是指進行音樂課程教學(xué)活動，“管理”是指教師對學(xué)生進行的點名、簽到、互動、搶答、評分之類的管理活動，“考試”是指在平臺之中組織學(xué)生進行考試、評分、導(dǎo)出與發(fā)布活動，而“監(jiān)督”則是教務(wù)處、督導(dǎo)處、監(jiān)評處對于音樂線上教學(xué)的即時檢查。學(xué)校還要提供使用說明、微視頻指導(dǎo)操作、邀請專家演示、教師獨自試練的方式，提升專業(yè)教師對于線上教學(xué)平臺的操控能力。

（二）制定科學(xué)教案，進行嚴格督導(dǎo)

音樂課程線上教學(xué)使用的是智能教學(xué)終端，師生處于虛擬教學(xué)情境中，學(xué)生對數(shù)字化的教學(xué)方法的感受，完全迥異于常規(guī)課下教學(xué)模式的體驗。當(dāng)前，線上教學(xué)之所以存在著教師不適應(yīng)復(fù)雜的線上教學(xué)環(huán)境和學(xué)生缺乏督促的問題，原因之一在于教師未制定科學(xué)、系統(tǒng)的教案。教師要想順利、高效地推進線上教學(xué)工作，必須擺脫線下教學(xué)思維模式和方法，立足于線上教學(xué)特征，構(gòu)設(shè)計科學(xué)的線上教案。首先，教案需要根據(jù)學(xué)校提供的線上教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)線下課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特征，明確規(guī)定每一節(jié)次的線上教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。其次，要詳細規(guī)定線上教學(xué)流程，包括教師個人講解的內(nèi)容，引入的案例，與學(xué)生互動的問題，對于學(xué)生評分方式，課后布置的作業(yè)以及每一項教學(xué)任務(wù)的時間等。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)提前熟悉每一項教學(xué)任務(wù)，避免出現(xiàn)操作不當(dāng)與教學(xué)脫節(jié)的問題。學(xué)校教務(wù)部門要邀請專家、學(xué)者來認真審核音樂線上教案，提出針對性的修改意見，確保無誤之后方可進行線上教學(xué)，而學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)處、監(jiān)評處則要跟進檢查，保證教師嚴格按照教案來進行線上教學(xué)活動，避免出現(xiàn)脫離管理而隨意教學(xué)的問題。

（三）加強互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

音樂課程線上教學(xué)最突出的挑戰(zhàn)是缺乏對學(xué)生的督促，而無法提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，這是專業(yè)教師開展線上教學(xué)工作所必須解決的一個問題。首先，教師要嚴格管理學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)期間必須全程打開攝像頭，保證教師可以清楚地看到學(xué)生的動作細節(jié)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦遇到學(xué)習(xí)懈怠、不認真或者是行為錯誤的情況，及時地予以糾正乃至于批評。虛擬教學(xué)環(huán)境下教師的權(quán)威性是保證學(xué)生認真學(xué)習(xí)的核心因素。其次，教師要多設(shè)置一些提問、搶答等互動環(huán)節(jié)，而且根據(jù)學(xué)生回答情況進行量化積分，一方面促使學(xué)生時刻保持注意力高度集中，認真聆聽教學(xué)內(nèi)容，積極與教師互動；另一方面可改變“教師主動講、學(xué)生被動學(xué)”的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，有效地增強在線教學(xué)的趣味性，學(xué)生在獲得成就感、自信心、高分數(shù)的情況下更加積極參與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。再次，教師還需要綜合使用微課教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法與項目教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在課下進行自學(xué)活動，繼而在線教學(xué)過程中形成“學(xué)生演示、教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式，在進一步提升在線教學(xué)趣味性的同時，也解決了在線教學(xué)教師大量講解、演示效果的語音、視頻效果不理想的問題。

結(jié)語

總體來說，互聯(lián)網(wǎng)與智能終端的普及使用，打開了音樂線上教學(xué)的“大門”，而疫情期間“停課不停學(xué)”活動則進一步將音樂課程線上教學(xué)推進“快車道”。目前，線上教學(xué)擁有大量政策支持與指導(dǎo)，具有豐富教學(xué)平臺與資源，催生多種新媒體教學(xué)方法，而面臨的挑戰(zhàn)則表現(xiàn)在學(xué)校缺乏成熟的線上教學(xué)管理系統(tǒng)，教師尚未適應(yīng)復(fù)雜的線上教學(xué)環(huán)境，學(xué)生缺乏督促而降低專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。因此學(xué)校需要建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的線上教學(xué)系統(tǒng)，加強教師培訓(xùn)，教師要制定科學(xué)的線上教學(xué)方案，進行嚴格執(zhí)行，強化互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)，逐步探索出一套成熟、高效的線上教學(xué)模式，提高線上教學(xué)質(zhì)量和效率。