王世濤，王黎黎

(1.大連海事大學(xué) 法學(xué)院，遼寧 大連 116021；2.大連海洋大學(xué) 法學(xué)院，遼寧 大連 116023)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為法學(xué)教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入和應(yīng)用給傳統(tǒng)法律工作模式帶來(lái)了極大變革，近年來(lái)興起的法律大數(shù)據(jù)分析、自然語(yǔ)言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)，正是學(xué)術(shù)界和法律界極力探索的前沿課題。[1]法學(xué)研究的內(nèi)容非常的龐雜，案情分析、法律法規(guī)、審判結(jié)果等內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)體系，大數(shù)據(jù)時(shí)代法律服務(wù)市場(chǎng)對(duì)法律工作者的業(yè)務(wù)能力提出了嚴(yán)格的要求，除了學(xué)歷、法律職業(yè)資格證書外，還應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)分析、法律檢索以及 AI(人工智能)的能力，以便更加精準(zhǔn)地收集信息、分析信息、整合信息，年輕一代的法律學(xué)子應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值，并加以充分利用。

2013年以來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能向司法領(lǐng)域滲透，智慧法院、智慧檢務(wù)建設(shè)成為熱潮。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了諸多法律案例查詢網(wǎng)站的進(jìn)步。中國(guó)裁判文書網(wǎng)共公布全國(guó)各級(jí)法院生效裁判文書一億余篇，單日新增超過(guò)4萬(wàn)篇，訪問(wèn)量突破149億次，訪客來(lái)自210多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)成為全球最大的裁判文書網(wǎng)[2]。中國(guó)裁判文書網(wǎng)以及無(wú)訟案例、法信網(wǎng)、北大法寶、人民檢察院案件信息公開(kāi)網(wǎng)等，為高校法學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)案例，對(duì)海量法律條文、法律文書、裁判要旨、法律觀點(diǎn)等知識(shí)資源進(jìn)行深度加工、分類聚集、串聯(lián)推送、一站式法律解決方案和案例大數(shù)據(jù)智推服務(wù)，為高校法學(xué)生搜索案例資源提供了便利，也對(duì)學(xué)生的法律檢索能力提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式無(wú)法為高校學(xué)生帶來(lái)實(shí)時(shí)、精確的案例資源，高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生法律檢索和法律資源整合能力，以順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。因此，我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)案例教學(xué)模式無(wú)論是教學(xué)方式還是培養(yǎng)內(nèi)容，都難以契合新形勢(shì)下的法治人才培養(yǎng)需求，如何借助大數(shù)據(jù)發(fā)展的契機(jī)來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育需求成為高校法學(xué)教育不得不思考的問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出

在大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)高速發(fā)展的沖擊下，法學(xué)教育創(chuàng)新改革成為業(yè)界關(guān)注的課題。業(yè)界人士認(rèn)為，進(jìn)入大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)達(dá)的社會(huì)之后，法學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的步伐隨之革新，并對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：不同法律職業(yè)對(duì)法學(xué)生的能力提出了何種程度的要求？學(xué)校應(yīng)怎樣規(guī)劃自身的法學(xué)教育？法學(xué)教育應(yīng)通過(guò)何種途徑和方法賦予學(xué)生更好的處理法律實(shí)務(wù)的能力？來(lái)自斯坦福大學(xué)法學(xué)院的幾名畢業(yè)生經(jīng)過(guò)不懈努力，在硅谷創(chuàng)立了業(yè)界聞名的法律科技 Startups，他們積極嘗試將大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)應(yīng)用到案例分析工作中，其設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中取得了顯著的效果。受硅谷科技的影響，以斯坦福和伯克利為代表的美國(guó)西岸名校逐漸超越以哈佛、耶魯為代表的東岸名校，且優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)大。[3]由此可知，在大數(shù)據(jù)時(shí)代信息高速發(fā)展的今天，高校在制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃時(shí)，必須引進(jìn)先進(jìn)的法律科技，以培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用社會(huì)、善于處理復(fù)雜法律實(shí)務(wù)的法治人才。

(一)大數(shù)據(jù)對(duì)法學(xué)案例教學(xué)模式的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)法治人才的需求產(chǎn)生了深刻影響，對(duì)法學(xué)教育中的知識(shí)工程、研究工具以及研究平臺(tái)都帶來(lái)了不小的沖擊，并具有改變和重塑法學(xué)教育的時(shí)代意義。當(dāng)前推廣法學(xué)教育信息化和法學(xué)教育數(shù)據(jù)分析的運(yùn)用，已然成為世界范圍內(nèi)發(fā)展教育的全新風(fēng)潮，在以下大數(shù)據(jù)對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生的影響就可以看出：教學(xué)工具方面，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)法學(xué)教育中的傳統(tǒng)教學(xué)工具使用造成了沖擊。部分高校已經(jīng)嘗試將模擬法庭按照真實(shí)法庭環(huán)境建設(shè)，采用先進(jìn)的法庭數(shù)字庭審系統(tǒng)，全智能化模擬法庭審判，以適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展。[4]在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂囿于有限的教學(xué)資源，已經(jīng)不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代法學(xué)案例實(shí)時(shí)性和創(chuàng)新性的要求，線上資源與線下教育的結(jié)合與互補(bǔ)成為大數(shù)據(jù)信息時(shí)代不可逆的潮流。從教學(xué)平臺(tái)方面而言，將大數(shù)據(jù)的發(fā)展?jié)B透于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生不同數(shù)據(jù)特征，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)為法學(xué)研究以及項(xiàng)目推動(dòng)提供平臺(tái)支撐。

以“刑法學(xué)”課堂上的“藥家鑫故意殺人案”為典型案例，學(xué)生僅僅通過(guò)微博、微信、抖音等網(wǎng)絡(luò)途徑就可輕松獲取案件的實(shí)時(shí)進(jìn)展。在大數(shù)據(jù)時(shí)代信息高速傳播的背景下，可以分析出選取該案件具有以下幾點(diǎn)意義：第一，該案大學(xué)生藥家鑫撞人后以“農(nóng)民難纏”為動(dòng)機(jī)將被撞者殺死，學(xué)生普遍關(guān)注度較高，選取該案例能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，該案背后蘊(yùn)含的法律與大學(xué)生思想道德的碰撞，通過(guò)教師的引導(dǎo)和分析，能夠讓學(xué)生更為清晰、更為具體地掌握刑法的正當(dāng)性及刑罰的意義；第三，該案在網(wǎng)絡(luò)空間引起熱烈討論，學(xué)生能夠即時(shí)了解案件的輿論導(dǎo)向并且對(duì)案件的爭(zhēng)議問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，亦值得關(guān)注。對(duì)此，可從網(wǎng)絡(luò)輿情和法學(xué)理論兩個(gè)層面進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)空間各自的特點(diǎn)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中的侮辱、誹謗等行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育學(xué)生如何理性看待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立的判斷能力。[5]

(二)大數(shù)據(jù)時(shí)代案例教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺状翁岢霭咐虒W(xué)法。該教學(xué)法通過(guò)仿效古希臘蘇格拉底的提問(wèn)式教學(xué)，采用問(wèn)答式教學(xué)，以啟發(fā)學(xué)生的思考。在當(dāng)今的法學(xué)教育中，各大法學(xué)院校對(duì)于司法案例研究的重視程度也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于法治人才培養(yǎng)的要求，一些新的法學(xué)教育教學(xué)方法，諸如案例研討課、模擬法庭與仲裁、同步法院案件庭審實(shí)踐教學(xué)等越來(lái)越受到青睞，得到普及。盡管我國(guó)并不是判例法國(guó)家，但是無(wú)論在學(xué)校教育還是法官培訓(xùn)中，案例教學(xué)法的有效實(shí)施都是極為迫切、非常重要的。[6]可以這樣說(shuō)，司法案例研究已成為連接理論與實(shí)踐的重要紐帶，使得開(kāi)創(chuàng)法學(xué)教育和法學(xué)研究的新局面成為可能。傳統(tǒng)法學(xué)案例教學(xué)如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代重新實(shí)現(xiàn)更新，已經(jīng)不容法學(xué)界所忽視，在新的社會(huì)背景下國(guó)際法治人才的培養(yǎng)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)向大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型。但是同時(shí)，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)案例庫(kù)在為學(xué)生提供大量案例學(xué)習(xí)素材的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生法律檢索能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。

二、傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的不足

目前，案例教學(xué)模式被高校法學(xué)專業(yè)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的法律職業(yè)道德，形成公平正義、德法兼修、司法為民的法律底線、意識(shí)和思維，具有崇高的社會(huì)目標(biāo)和理想信念，從而能夠更好地服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)，越來(lái)越多開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校嘗試促進(jìn)案例教學(xué)更快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。但是從案例教學(xué)的總體情況來(lái)看，大部分高校法學(xué)專業(yè)的案例教學(xué)雖然有了一定的發(fā)展，但依然存在以下問(wèn)題。

(一)案例資源獲取途徑受限

傳統(tǒng)的法學(xué)案例教學(xué)模式中，學(xué)生獲取案例的途徑只能通過(guò)教師預(yù)先檢索和案例整理類教材，案例獲取的途徑有限。學(xué)生不需要自己查找案例，只需要等待教師發(fā)布案例，這種被動(dòng)的、呆板的案例教學(xué)不利于學(xué)生走向社會(huì)以后對(duì)法律實(shí)際問(wèn)題的解決，使得學(xué)生的眼界受到限制，同時(shí)在課堂中亦缺乏有效互動(dòng)和學(xué)生更深層次的思考。[7]而且，紙質(zhì)的案例教科書無(wú)法跟上法律法規(guī)、司法解釋等更新，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)需要，使法學(xué)案例教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。綜上所述，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)可謂順應(yīng)了法學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律和時(shí)代的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的交互性受限

與經(jīng)典的課堂知識(shí)點(diǎn)講授教學(xué)方法中教師單向知識(shí)傳輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式不同，案例教學(xué)法更提倡從對(duì)立的觀點(diǎn)中找到最佳解決方案，通過(guò)程序中的解釋與論證尋找最具有規(guī)范效力的共識(shí)或決定。這種“交互式”案例參與討論是案例教學(xué)法取得良好教學(xué)效果的一種行之有效的教學(xué)方式，它重點(diǎn)突出師生間、同學(xué)間、對(duì)立觀點(diǎn)方的平等互動(dòng)，學(xué)生成為案例分析課堂活動(dòng)的主體。[8]但是案例教學(xué)參與的學(xué)生人數(shù)對(duì)該“互動(dòng)式案例參與討論”方式產(chǎn)生了一定影響。囿于傳統(tǒng)教室中空間的局限，學(xué)生人數(shù)過(guò)多將嚴(yán)重影響“交互式參與討論”的效果，在一個(gè)教室中不同分組之間也會(huì)相互產(chǎn)生干擾，使得案例分析教學(xué)中的交互性難以發(fā)揮全部效用。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)空間能夠完美解決學(xué)習(xí)空間的困擾。

(三)法學(xué)教學(xué)案例模式教學(xué)思維的局限

我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)案例教學(xué)模式受到我國(guó)法律制度以及長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)模式影響，形成的思維方法是：從法律原則、原理開(kāi)始講解，再涉及具體問(wèn)題，即先抽象理解再具體分析的方法。案例內(nèi)容的選取已經(jīng)形成固定的法律思維，即先明確課程將要講解的內(nèi)容，針對(duì)具體內(nèi)容去搜索教學(xué)案例。這會(huì)導(dǎo)致教師在選取案例時(shí)特意規(guī)避涉及相關(guān)新技術(shù)領(lǐng)域的案例，其思維方式將新領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)固化為無(wú)關(guān)知識(shí)點(diǎn)，極大程度上限制了學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域法學(xué)知識(shí)的攝取以及對(duì)案例討論的參與性。由于習(xí)慣于從抽象到具體的思維方法，不少教師只是從形式上模仿案例教學(xué)方法，傳統(tǒng)案例教學(xué)模式難以充分發(fā)揮出案例教學(xué)模式的交互性、問(wèn)題性、實(shí)踐性特征。[9]大數(shù)據(jù)時(shí)代與以往社會(huì)不同，在過(guò)去的年代，所學(xué)到的知識(shí)可受用終生，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息更新周期縮短，各種新事物層出不窮，既有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)在化解問(wèn)題上往往力有不逮，需要法學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，對(duì)新事物有必要的認(rèn)知。

(四)傳統(tǒng)案例教學(xué)模式教學(xué)方法的局限

傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式是在教師講授為主課堂模式下進(jìn)行的，即對(duì)法律的原理、原則、概念等進(jìn)行系統(tǒng)講授，再細(xì)分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。主要表現(xiàn)是由教師有針對(duì)性地抽取法律實(shí)務(wù)中且往往是審判實(shí)踐中一個(gè)案例最精華的部分，對(duì)法學(xué)原理、原則、法律制度或者具體法律條款的內(nèi)容加工整理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加工整理的案例片段來(lái)證明、說(shuō)明所學(xué)法學(xué)理論知識(shí)的能力。[10]在傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式中學(xué)生往往被動(dòng)地聽(tīng)懂和記筆記并背誦下來(lái)。課堂上的案例輔之以原理講授，但實(shí)質(zhì)上那不是案例教學(xué)法，而是舉例法教學(xué)，這并不能形成系統(tǒng)的案例教學(xué)方法，而只是課堂知識(shí)點(diǎn)講授的一個(gè)組成部分。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致整個(gè)案例教學(xué)缺乏情境性、主體性、互動(dòng)性、問(wèn)題性、實(shí)踐性的特征，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其局限性十分明顯。

三、大數(shù)據(jù)背景下法學(xué)案例教學(xué)模式創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)相比傳統(tǒng)案例教學(xué)模式要取其精華、去其糟粕。由于大數(shù)據(jù)對(duì)法學(xué)教育的介入程度逐漸加深，法學(xué)教育模式也在潛移默化中發(fā)生改變，大數(shù)據(jù)對(duì)法學(xué)教育的滲透和影響，需要法學(xué)教育模式適應(yīng)科技發(fā)展帶來(lái)的新知識(shí)和新工具，需要法學(xué)教育研究創(chuàng)新大數(shù)據(jù)法學(xué)思維，需要法學(xué)學(xué)科建設(shè)融合交叉學(xué)科教育，同時(shí)還需要法治人才培養(yǎng)實(shí)踐于更多領(lǐng)域的法律行業(yè)。[11]案例教學(xué)模式的完善應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，加快法治人才隊(duì)伍建設(shè)。本文提出以下幾點(diǎn)案例分析教學(xué)模式的完善建議。

(一)創(chuàng)新法學(xué)案例獲取途徑

教學(xué)資源的多樣性在法學(xué)教育中體現(xiàn)著重要作用。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例庫(kù)和法律法規(guī)庫(kù)，將全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。除了書本與司法實(shí)踐相結(jié)合外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨為法學(xué)教育提供了海量教學(xué)資源。大數(shù)據(jù)案例庫(kù)的主要優(yōu)點(diǎn)在于涵蓋的案例數(shù)量多、地域廣、時(shí)間跨度大，有利于學(xué)生對(duì)同類案件的裁判依據(jù)、爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行比較分析和總結(jié)歸納，其提供的教育資源更加精準(zhǔn)、內(nèi)容更加豐富，并且能夠利用技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供符合其偏好或需求的更多資源。[12]充分利用法學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)，如中國(guó)裁判文書網(wǎng)、北大法寶、法信網(wǎng)、聚法案例等，鍛煉學(xué)生梳理和識(shí)別信息、法律檢索的能力。同時(shí)各校應(yīng)當(dāng)設(shè)立法律檢索課程，培養(yǎng)學(xué)生法律檢索能力，從而適應(yīng)大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)性數(shù)據(jù)提高學(xué)習(xí)者的積極性，運(yùn)用智能化診斷分析教學(xué)內(nèi)容的缺失，運(yùn)用大數(shù)據(jù)個(gè)性化輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞。應(yīng)避免受制于大數(shù)據(jù)，而應(yīng)從大數(shù)據(jù)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎鐒e和利用大數(shù)據(jù)的主導(dǎo)者，從大數(shù)據(jù)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇髷?shù)據(jù)的分析者和引領(lǐng)者。[13]

(二)創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的高容量、動(dòng)態(tài)性、共享性特征可以充分改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊的問(wèn)題，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)可為教學(xué)開(kāi)展提供豐富的教學(xué)資源，直接便利地選擇反映所學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)跨領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)，有效地突破了傳統(tǒng)法學(xué)案例教學(xué)模式中受困于跨領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)的匱乏導(dǎo)致的案例難以透徹分析的困境。同時(shí)可以通過(guò)知識(shí)檢索、超鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的精準(zhǔn)提煉，從而以契合學(xué)生數(shù)據(jù)內(nèi)容薄弱知識(shí)點(diǎn)為前提，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精確和豐富。[14]在大數(shù)據(jù)技術(shù)的整體連接下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源子程序可以高度融合，更加剔除過(guò)于陳舊的知識(shí)和過(guò)于凌亂的知識(shí)碎片，又能實(shí)現(xiàn)定期數(shù)據(jù)資源的實(shí)時(shí)更新，在充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的便利后，法學(xué)生在諸多鮮活的熱點(diǎn)案例中，形成法學(xué)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)知識(shí)體系，為日后的法律服務(wù)工作奠定了基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新大數(shù)據(jù)法律思維

大數(shù)據(jù)時(shí)代法學(xué)人才需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維。法學(xué)專業(yè)要求高度的邏輯性，因而法學(xué)人才“不自覺(jué)地給社會(huì)造成了一種靈活不足、因循守舊、缺乏創(chuàng)新的固見(jiàn)”。[15]大數(shù)據(jù)新技術(shù)正在逐漸滲入人們生活的方方面面，越來(lái)越多的法學(xué)研究項(xiàng)目、實(shí)時(shí)案例涉及信息技術(shù)領(lǐng)域(如大數(shù)據(jù)、算法、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等)，在進(jìn)行法學(xué)項(xiàng)目研究、分析案例時(shí)，不僅需要學(xué)生熟練掌握法律理論知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)新科技領(lǐng)域知識(shí)做出深刻的理解。這些大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，需要高校和法學(xué)師生以更積極的態(tài)度、更開(kāi)闊的法律思維應(yīng)對(duì)法學(xué)領(lǐng)域的新變化。[16]學(xué)生進(jìn)行法學(xué)研究應(yīng)當(dāng)樹立大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維，高校在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)海量信息的特征，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)統(tǒng)計(jì)案例中法律觀點(diǎn)、裁判要旨、爭(zhēng)議焦點(diǎn)、裁判結(jié)果等知識(shí)資源，從而分析問(wèn)題、預(yù)測(cè)結(jié)果，為學(xué)生法學(xué)實(shí)證研究奠定基礎(chǔ)。

(四)創(chuàng)新法學(xué)學(xué)科交叉融合教育機(jī)制

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。如前所述，大數(shù)據(jù)信息時(shí)代新技術(shù)領(lǐng)域越來(lái)越多地成為法學(xué)研究的方向，在海量實(shí)務(wù)案例中涉及算法、數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈領(lǐng)域已司空見(jiàn)慣，高校法學(xué)生在進(jìn)行案例分析過(guò)程中，必須注重學(xué)科間交叉融合，在海量案例數(shù)據(jù)庫(kù)中理解新技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)原理及其與法學(xué)領(lǐng)域的爭(zhēng)議焦點(diǎn)。為了更好地使法律行業(yè)滿足大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的要求，必須通過(guò)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域形成“新興交叉法學(xué)學(xué)科”，并注重從中發(fā)現(xiàn)法理，不斷探索新領(lǐng)域，處理不斷增長(zhǎng)的科技法律問(wèn)題，法學(xué)教育必須高度重視法學(xué)學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)復(fù)合型法治人才。[17]

(五)創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)工具和教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)信息時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)與司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同搭建案例教學(xué)、司法大數(shù)據(jù)分析、專題研討、教育培訓(xùn)平臺(tái)等制度，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)與人才交流活動(dòng)，讓高校的理論成果“走出去”，把法院的鮮活案例“引進(jìn)來(lái)”，實(shí)現(xiàn)雙向推動(dòng)、雙向促進(jìn)。高校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)方式，將模擬法庭按照真實(shí)法庭環(huán)境建設(shè)，采用先進(jìn)的法庭數(shù)字庭審系統(tǒng)，全智能化模擬法庭審判，通過(guò)極具代入感的模擬教學(xué)場(chǎng)景與多元化的授課方式引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命性變革，再輔以啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式的案例教學(xué)方法，在未來(lái)幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維水平與法務(wù)實(shí)踐能力，以適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展。[18]采取線上線下混合式教學(xué)方式是大數(shù)據(jù)時(shí)代案例法學(xué)教育的必然趨勢(shì)。采用線上線下混合的教學(xué)方式，可以使教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、自動(dòng)化和個(gè)性化的方向發(fā)展，從而大大提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，更容易突出教學(xué)特色。

四、結(jié)語(yǔ)

“大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)”并非空話，它告訴人們大數(shù)據(jù)信息科學(xué)技術(shù)正逐漸滲入教育、醫(yī)療、金融和服務(wù)等各行各業(yè)，其影響范圍之大、覆蓋面之廣不亞于網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的沖擊。在面對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生的巨大沖擊，各大高校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注這種新科技帶來(lái)的教學(xué)工具和教學(xué)方式落后等各種問(wèn)題，尤其是傳統(tǒng)法學(xué)案例教學(xué)模式的不足，并及時(shí)、迅速地找到解決方案。案例教學(xué)能夠幫助法學(xué)生理解和運(yùn)用法律知識(shí)，并且能夠鍛煉法律事務(wù)分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的輔助作用，案例教學(xué)創(chuàng)新模式能夠幫助高校法學(xué)生成為適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的專業(yè)人才。