金福吉

(哈爾濱商業(yè)大學，哈爾濱 150028)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來高校教育的核心理念之一，在高校教育教學實踐中，應給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育足夠的重視，將其擺在關鍵性位置上。少數(shù)民族學生在高校學生群體中的占比較高，在做好大眾教育的同時，要結合少數(shù)民族學生的實際特點提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性。

1 高校少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐意義

科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠在很大程度上提升少數(shù)民族學生的實踐能力、專業(yè)發(fā)展水平及就業(yè)競爭力，為民族地區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展儲備人才。高校應注重提升少數(shù)民族學生的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化他們的專業(yè)認知，完善創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)水平。當少數(shù)民族學生具備較高的能力及素養(yǎng)時，畢業(yè)后極有可能回到熟悉的民族地區(qū)，為推動區(qū)域發(fā)展貢獻自己的一份力量。

2 高校少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 缺乏精準認知

部分高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導教育，在理解與認知中存在著較大偏差，過分注重就業(yè)形勢分析，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，使得少數(shù)民族學生的創(chuàng)新意識不強。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏對少數(shù)民族學生的精準定位，缺乏特殊性和針對性，難以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.2 理論體系存在不足

高校少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏完善系統(tǒng)的理論體系和具有獨立性、時代性的課程體系，只是將其納入到就業(yè)指導過程中，并沒有落實實施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間缺乏聯(lián)動性，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在課程講解過程中缺乏夯實的理論支撐，更多是滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些淺顯問題，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學有效開展。高校必須注重理論體系的完善，將其與專業(yè)課程結合。

2.3 缺乏科學完善的氛圍支持

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，考慮到少數(shù)民族學生具有較為獨特的民族習性，高校應注重營造良好的環(huán)境，保護和尊重他們的民族風俗習慣。但少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學完善的師資力量及教學環(huán)境，在很大程度上制約了整體開展成效，影響了少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3 高校少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學對策

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，積極開展實踐演練

在高校少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應該注重從思維認知層面來進行高效轉(zhuǎn)變，充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對少數(shù)民族學生發(fā)展的重要價值及現(xiàn)實意義，積極給予他們行之有效的政策支撐。要關注少數(shù)民族學生的民族屬性及認知差異，在尊重和保護風俗習慣的基礎上積極優(yōu)化教育體系及課程內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得到少數(shù)民族學生的支持與認可，使他們積極主動地參與其中。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，要將實踐性滲透其中，創(chuàng)設科學多元的實踐互動方式，積極鼓勵和引導少數(shù)民族學生參與社會實踐，不斷優(yōu)化學生的實踐素養(yǎng)。高校可以依托少數(shù)民族的社團等組織機構積極創(chuàng)辦就業(yè)競賽、職業(yè)技能競賽等豐富多彩的活動，引導學生將所學理論知識應用到實踐過程中。高?？梢詣?chuàng)辦科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過創(chuàng)新項目的推進或創(chuàng)業(yè)實踐的開展引導學生在實踐中感受到創(chuàng)新的重要性，不斷提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)水平。

3.2 夯實理論體系，建構完善的課程體系

為行之有效推動高校少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，應全面夯實理論體系，積極構建完善的課程體制、理論體系及課程制度等，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基礎及關鍵載體。高校應充分結合少數(shù)民族學生的特點來進行課程體系的研究及構建，積極組織專家學者來進行理論體系的補充和完善。高校應加大人力物力投入，不斷加快課程體系設計，積極引導少數(shù)民族學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中。

3.3 深入開展校企合作，積極營造科學氛圍

少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅依賴高校單一的教學環(huán)境及單向的實踐基礎是遠遠不夠的。高?？梢砸劳猩鐣α浚纬砷L效化的校企合作關系，積極推動產(chǎn)教結合，引導少數(shù)民族學生深入企業(yè)真實崗位來參與實習實踐，在企業(yè)崗位上鍛煉和提升自身的實踐素養(yǎng)及專業(yè)能力。高校應打造科學的人文環(huán)境，充分尊重和保護少數(shù)民族學生的民族認同感及風俗習慣，并結合其認知特點深入全面地開展思政工作。