劉曉穎

(嶺南師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，廣東 湛江 524048)

改革開放后，我國逐步建立起“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)機制。隨著高校擴(kuò)招和產(chǎn)業(yè)升級，我國就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。當(dāng)前師范生在內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)性矛盾，“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”并存。[1]一方面，復(fù)合型、具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量人才缺乏，難以滿足時代發(fā)展需要；另一方面，高校普通人才存在富余，包括師范生在內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量不高。與此同時，廣大基層地區(qū)，尤其是中西部基層地區(qū)人才極度緊缺，鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重。多種因素共同造成就業(yè)不均衡現(xiàn)象，其中師范生在內(nèi)的大學(xué)生擇業(yè)觀念存在誤區(qū)是重要方面。師范院校要積極引導(dǎo)師范生到基層就業(yè)，培養(yǎng)師范生基層就業(yè)觀，樹立基層就業(yè)理想信念。這既解決就業(yè)難題，又促進(jìn)基層發(fā)展，還為師范生發(fā)揮才干、積累經(jīng)驗提供平臺，是多贏的選擇。

一、基層就業(yè)觀的內(nèi)涵

基層是個較為寬泛的概念，不單指鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)，各類組織均有基層。廣大農(nóng)村、城市街道社區(qū)、縣級以下黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體，非公有制組織和中小企業(yè)等都是基層。[2]師范生的基層就業(yè)方向，還包括各地區(qū)中小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)中小學(xué)校任教?！叭б环觥薄ⅰ按髮W(xué)生村官計劃”、“西部計劃”和“教師特設(shè)崗位計劃”是師范生基層就業(yè)最典型的流向。

“人往高處走”是人們對個人職業(yè)發(fā)展的普遍期望。包括師范生在內(nèi)的高校畢業(yè)生就業(yè)普遍存在到發(fā)達(dá)地區(qū)去、到好單位去、到高薪崗位去就業(yè)的期許。[3]基層就業(yè)往往條件艱苦，公共服務(wù)體系還不夠健全，交通存在不便，崗位事情繁雜，工作量大，工作收入和工作量有失平衡。部分師范生雖然具有高學(xué)歷，掌握有較高的職業(yè)技能，但在基層容易能力不足，畢竟基層工作條件、環(huán)境和軟硬件設(shè)備都不健全，學(xué)生的本領(lǐng)無法在基層施展，一切都要從頭開始。[4]這些不利因素導(dǎo)致師范生對基層就業(yè)缺乏興趣，意志力不足，基層就業(yè)觀難以培育和踐行。學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不愿意參與和無奈參與基層就業(yè)項目的大學(xué)生比例高達(dá)84%，加重了師范生就業(yè)壓力，也給基層發(fā)展帶來諸多不利。[5]

狹義的基層就業(yè)觀是指師范生在內(nèi)的大學(xué)生樹立的扎根基層、服務(wù)基層、促進(jìn)基層發(fā)展的志向。廣義上，基層就業(yè)觀是一種腳踏實地、精耕細(xì)作的職業(yè)態(tài)度和對“千里之行，始于足下”的堅定信仰。

二、師范院校培育師范生基層就業(yè)觀的意義

基層就業(yè)挑戰(zhàn)和機遇并存，關(guān)鍵在于師范生如何在基層工作中汲取營養(yǎng)，積累才干。師范院校要引導(dǎo)師范生辯證看待基層就業(yè)，鼓勵師范生積極到基層崗位上鍛煉本領(lǐng)，發(fā)揮才干，厚積薄發(fā)，減少摩擦性失業(yè)問題的同時帶動基層發(fā)展。

(一)是落實立德樹人的重要踐行

立德樹人是教育的根本任務(wù)。師范院校要回答好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的根本問題，堅持社會主義辦學(xué)方向，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠斜绢I(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代師范人才。培育師范生基層就業(yè)觀，應(yīng)鼓勵學(xué)生深入基層，服務(wù)基層，扎根基層。[6]通過深入基層，師范生將自己所學(xué)本領(lǐng)用于推動基層發(fā)展，提升基層公共服務(wù)體驗，增加老百姓就業(yè)機會，推動基層教育、科技、衛(wèi)生等發(fā)展，為基層群眾日益美好生活需要提供強大的保障?？梢?，鼓勵基層就業(yè)是師范院校落實立德樹人重要的表現(xiàn)，有助于師范生自身價值的實現(xiàn)。

(二)是解決師范生就業(yè)難的現(xiàn)實出路

目前師范院校師范生與用人單位間存在結(jié)構(gòu)性供需矛盾。就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象尚未得到根本性緩解。專業(yè)難對口就業(yè)，不能找到適合自身所學(xué)的工作，嚴(yán)重打擊師范生的發(fā)展信心，而基層又面臨人才流失和緊缺的困境。如化學(xué)師范專業(yè)，受到高考政策改革的影響，化學(xué)教師招聘崗位有所收緊，短期內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量又未有明顯下降，該專業(yè)大部分畢業(yè)生面臨“無業(yè)可就”，但包括農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的各級學(xué)校和科研院所大量需要科學(xué)教師、藥劑師、科研助理。若師范生非發(fā)達(dá)地區(qū)不考慮甚至限制在教師崗位內(nèi)，則將會有較長一段時間處于未就業(yè)狀態(tài)，于高校、專業(yè)、個人的良性發(fā)展都不利。引導(dǎo)師范生基層就業(yè)，將能有效解決師范生就業(yè)難問題，降低失業(yè)率，也能讓師范生快速進(jìn)入社會角色，盡早開始職業(yè)生涯探索，獲取基本收入維持生活，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)師范生基層就業(yè)觀，是實現(xiàn)高校、畢業(yè)生和基層三贏的重要出路。

(三)是堅持黨的群眾路線的重要舉措

我國基層崗位人才流失比較嚴(yán)重，尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)，人才基本都到城市就業(yè)，導(dǎo)致基層人才匱乏?；鶎蝇F(xiàn)有工作人員，往往學(xué)歷不高，甚至是初高中學(xué)歷，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會工作需要。習(xí)近平總書記指出:“群眾路線是我們黨的生命線和根本工作路線?！被鶎訊徫皇峭嗣袢罕娊佑|最密切的崗位，廣大人民對基層服務(wù)質(zhì)量的評價影響黨的事業(yè)能否順利推進(jìn)，影響國家長治久安?；鶎尤瞬哦倘?，制約基層服務(wù)質(zhì)量提升，一人多崗，需要做多項工作，工作繁雜，難以發(fā)揮出工匠精神，創(chuàng)新更無從談起。培育師范生基層就業(yè)觀，引導(dǎo)師范生到基層就業(yè)，將有利解決基層人才短缺問題，優(yōu)化基層人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，提高基層人員法治意識、規(guī)則意識、服務(wù)意識，整體提高基層服務(wù)質(zhì)量，從而夯實黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。

(四)是促進(jìn)師范生全面發(fā)展的應(yīng)然之舉

師范生受過系統(tǒng)高等教育，文化層次和知識水平較高，但心智不夠成熟，閱歷不夠豐富，對中國基層不夠熟悉，擇業(yè)時容易因?qū)徫缓托袠I(yè)的一知半解選擇與自身不匹配或較難適應(yīng)的崗位和行業(yè)。選擇基層就業(yè)，有助于師范生充分認(rèn)識國情、掌握基層服務(wù)本領(lǐng)，積累工作經(jīng)驗，掌握與群眾打交道的技能，感受民情，體會民生。通過基層就業(yè)和實踐，師范生能更加深刻地認(rèn)識理論和書本知識，更好地理解中國特色社會主義與黨和國家大政方針、政策，增強“四個自信”，提升民族認(rèn)同感，厚植家國情懷，從而更加緊密地在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下參與現(xiàn)代化建設(shè)，致力于中華民族偉大復(fù)興?？梢?，通過基層就業(yè)有助于師范生全面發(fā)展自己，也為日后的提升打下堅實基礎(chǔ)。

三、師范院校師范生基層就業(yè)觀培育面臨的問題

(一)基層就業(yè)觀缺乏全過程培育，與理念信念教育融合不強

出于對高薪舒適就業(yè)環(huán)境的期許，目前師范院校部分師范生對基層就業(yè)不感興趣，對基層就業(yè)的收入不滿意，怕吃苦，不耐勞，更無從談起扎根基層、服務(wù)基層的志向和志業(yè)。這也一定程度上導(dǎo)致部分師范生就業(yè)難，不能就業(yè)，就業(yè)不充分，就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)收入低，并沒有真正發(fā)揮出自身才干和本領(lǐng)。部分高校雖然努力引導(dǎo)師范生進(jìn)行基層就業(yè)，但多“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，只在學(xué)生畢業(yè)快離校時才加強基層就業(yè)教育和引導(dǎo)?；鶎泳蜆I(yè)的國家政策宣傳不到位，學(xué)生政策感知不強。缺乏系統(tǒng)設(shè)計和全過程培育，學(xué)生難以科學(xué)辯證地認(rèn)識理解基層就業(yè)，基層就業(yè)意愿嚴(yán)重不足，尤其是基層就業(yè)觀培育和理念信念教育融合不強，學(xué)生很難樹立基層就業(yè)的理想信念。在新發(fā)展格局下，師范院校迫切需要培育師范生基層就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生扎根基層、服務(wù)基層，通過基層就業(yè)促進(jìn)自我發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。

(二)基層就業(yè)觀實踐教學(xué)不豐富，學(xué)生難以感同身受

扎根基層進(jìn)行科技興農(nóng)，能夠推動集約農(nóng)業(yè)、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓師范生獲得更好的發(fā)展前途。在鄉(xiāng)村基層工作能夠提高服務(wù)意識，增強溝通能力。在中小學(xué)校教書育人有助于擴(kuò)展視野，檢驗自己的教學(xué)能力和知識的豐富度。因此，師范院校要盡早、盡可能多地增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)識基層就業(yè)，形成正確的擇業(yè)觀。目前，師范院?；鶎泳蜆I(yè)實踐教學(xué)開展并不到位，就業(yè)實踐教學(xué)主要面向城市、面向大型企業(yè)和龍頭企業(yè)，很少到基層進(jìn)行崗位實踐，學(xué)生缺乏基層實踐動力，也就無法理解基層就業(yè)的好處，無從樹立基層就業(yè)理想信念，致使基層就業(yè)崗位被學(xué)生忽視和排斥。

(三)基層就業(yè)保障不到位，崗位吸引度低

就業(yè)是最大的民生，基層就業(yè)也會遇到物質(zhì)和心理等難題，需要高校和國家施以援手，提供相應(yīng)幫扶。如為基層就業(yè)涉及的創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資金支持，為在基層工作遇到困惑的個體提供心理咨詢、生涯輔導(dǎo)等。目前多數(shù)師范院校就業(yè)幫扶對象主要是在校師范生，對離校師范生尚沒有建立相應(yīng)的機制。離校師范生的就業(yè)幫扶保障機制是師范生就業(yè)指導(dǎo)工作的延伸，通過離校幫扶能夠增加師范生基層就業(yè)意愿。國家和各地政府對基層就業(yè)的支持主要體現(xiàn)在“三支一扶”和西部計劃以及提供生活補貼上，但這些支持缺乏長效支持機制，過渡性和流動性較高，學(xué)生在服務(wù)期滿后，容易選擇發(fā)達(dá)地區(qū)和高薪崗位，基層依舊較難留住人才。

(四)基層就業(yè)觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度不深

在部分大學(xué)生的意識里，基層就業(yè)意味著低收入待遇和生活困苦，但基層就業(yè)同樣蘊藏著發(fā)展機遇，基層創(chuàng)業(yè)更是能大展宏圖。如扎根基層開展農(nóng)業(yè)電商旅游融合發(fā)展；發(fā)展農(nóng)業(yè)特色小鎮(zhèn)，推動規(guī)模農(nóng)業(yè)、近郊農(nóng)業(yè)發(fā)展；進(jìn)行基層養(yǎng)老服務(wù)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)社會化養(yǎng)老等。目前高校就業(yè)教育，雖然積極引導(dǎo)師范生下基層，但多停留在奉獻(xiàn)層面，即“三支一扶”、西部計劃等，服務(wù)的廣度和深度有限，部分師范生將此類項目作為就業(yè)跳板，未能從根本上帶動當(dāng)?shù)匕l(fā)展。師范院?；鶎泳蜆I(yè)觀培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合不強，導(dǎo)致學(xué)生沒有客觀認(rèn)識基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的商機、前途和發(fā)展價值，對基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識刻板，動力也就不強。

四、師范院校師范生基層就業(yè)觀培育路徑

(一)全過程加強思想教育，引導(dǎo)樹立基層就業(yè)理想信念

師范院校培育師范生基層就業(yè)觀，核心是引導(dǎo)樹立基層就業(yè)理想信念，要讓師范生將基層就業(yè)看成是為人民服務(wù)信仰的重要實踐。同時要注重全過程培育，將促進(jìn)基層就業(yè)政策的著眼點由“畢業(yè)生求職時”前置到“人才培養(yǎng)的全過程中”，為基層培養(yǎng)有意愿、有能力的優(yōu)秀人才。[7]從新生入學(xué)到畢業(yè)離校的整個學(xué)習(xí)周期，在各個課程、教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)中進(jìn)行全程培育。首要是加強思想教育，筑牢學(xué)生的理想信念和基層歸屬感，讓師范生深刻認(rèn)識基層就業(yè)對自己、對基層、對國家的意義，養(yǎng)成基層就業(yè)的信仰、志向和志業(yè)。[8]師范院?！皟烧n”以及“課程思政”要將基層就業(yè)融入思想政治教育中，激發(fā)學(xué)生基層就業(yè)的理念想念，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、自我價值實現(xiàn)和基層就業(yè)的有機融合。其次，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育，在就業(yè)指導(dǎo)教育中開設(shè)基層就業(yè)專題，根據(jù)基層就業(yè)需要開展基層農(nóng)業(yè)教育、基層教師教育、基層衛(wèi)生教育等，引導(dǎo)師范生辯證認(rèn)識基層就業(yè)。讓師范生認(rèn)識到基層就業(yè)雖然起步不高，但能夠積累豐富的經(jīng)驗和閱歷，有助于深造和能力提升，能夠創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人生價值和追求。此外，師范院校要營造良好的基層就業(yè)校園文化氛圍。在新生入學(xué)教育、畢業(yè)寄語等重要活動中貫徹基層就業(yè)觀，在校園重要場所進(jìn)行基層就業(yè)標(biāo)語宣傳，開展基層就業(yè)展覽和宣講，積極發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員的先鋒模范引領(lǐng)作用。

(二)強化實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識基層就業(yè)

基層就業(yè)的條件相對艱苦，收入也較為偏低，從業(yè)者難以感受到基層就業(yè)的樂趣和發(fā)展機遇，針對這種情況，應(yīng)當(dāng)加強基層就業(yè)實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正認(rèn)識基層。師范院校要合理規(guī)劃建設(shè)實踐教學(xué)基地，避免集中扎堆發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪崗位和龍頭企業(yè)，適當(dāng)聯(lián)系和增加基層實踐教學(xué)基地。師范生可以聯(lián)系中小學(xué)、幼兒園，尤其是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，進(jìn)行實習(xí)或假期實踐，還可以聯(lián)系化學(xué)化工類企業(yè)的基層崗位進(jìn)行實踐，歷練基層工作能力?；鶎訉嵺`教學(xué)要有系統(tǒng)規(guī)劃，貫穿于大一到大四整個大學(xué)生涯，在城市和鄉(xiāng)村不同企事業(yè)單位、不同崗位實踐，這樣才能讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識基層就業(yè)，并掌握好基層就業(yè)能力。對于基層就業(yè)實踐教學(xué)，師范院校要建立專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)部門，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師。這些導(dǎo)師既要履行實踐教學(xué)導(dǎo)師的基本職責(zé)，即進(jìn)行實踐教學(xué)跟蹤和考核，開展好基層就業(yè)的“課程思政”，加大對基層就業(yè)解讀，守好基層就業(yè)觀培育的責(zé)任田，讓學(xué)生在實踐中深化對基層就業(yè)的認(rèn)識，辯證地看待基層就業(yè)對未來發(fā)展的價值，更要培育師范生基層發(fā)展的能力。師范生扎根基層，不能光憑“一腔熱血”，否則難以承受基層崗位艱苦挑戰(zhàn)，容易打退堂鼓。實踐教學(xué)導(dǎo)師要著重培養(yǎng)師范生基層發(fā)展能力，將學(xué)生輸送到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)條件比較艱苦的崗位進(jìn)行實踐鍛煉，讓其養(yǎng)成基層就業(yè)吃苦耐勞的毅力、克服各種困難的能力，只有這樣才能在以后的基層就業(yè)中做到安心和靜心發(fā)展。

(三)加強基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障，提供補助和發(fā)展機會

引導(dǎo)師范生進(jìn)行基層就業(yè)，需要對師范生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行保障，提供相應(yīng)補助，幫助師范生解決基層就業(yè)生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展難題。比如師范院?？梢詫Α叭б环觥焙臀鞑坑媱潕煼渡峁┍匾膸头龊蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵資金，激發(fā)師范生的基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的積極性。為此，師范院校需要建立基層就業(yè)引導(dǎo)和保障的長效機制。首先，建立師范生基層就業(yè)發(fā)展基金，通過學(xué)校撥款和優(yōu)秀校友捐款壯大發(fā)展基金?；鶎泳蜆I(yè)發(fā)展基金按照市場化運營，建立科學(xué)的風(fēng)險管理控制機制，定向支持基層就業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開展項目孵化和市場推廣，培育優(yōu)秀案例。這些能為基層就業(yè)的大學(xué)生提供“定心丸”，激勵他們在基層崗位上抓住基層發(fā)展的歷史機遇，奮發(fā)有為，勵精圖治，艱苦創(chuàng)業(yè)，成就一番事業(yè)。其次，建立師范生基層就業(yè)指導(dǎo)隊伍，開展基層就業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，培育基層就業(yè)技能。建立離校畢業(yè)生基層就業(yè)檔案，跟蹤提供必要幫扶，幫助他們解決基層職業(yè)發(fā)展遇到的難題。對基層就業(yè)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，解決職業(yè)困惑。第三，師范院校在人才引進(jìn)時，優(yōu)先考慮有基層就業(yè)經(jīng)歷的校友。第四，中央和地方有關(guān)政府部門開展基層就業(yè)定向支持，建立基層就業(yè)長效幫扶機制，引導(dǎo)師范生長期扎根基層，服務(wù)基層。加強對基層機構(gòu)的資金和硬件設(shè)備的投入，改善基層工作環(huán)境，提高基層福利待遇。[9]

(四)基層就業(yè)觀培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合

激發(fā)師范生基層就業(yè)意識，形成基層就業(yè)自覺，必須將基層就業(yè)觀培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上存在脫離基層的現(xiàn)象，沒有讓學(xué)生意識到基層帶來的無限商機。師范院校要將促進(jìn)“基層就業(yè)”作為階段性目標(biāo)，培育基層就業(yè)觀和基層創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生在基層就業(yè)時能夠捕捉商機，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐?；鶎泳蜆I(yè)觀培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，要重點培養(yǎng)基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、氣質(zhì)和韌性，以及基層創(chuàng)業(yè)能力?；鶎觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有資源緊缺、困難重重的障礙，學(xué)生要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，比如開展節(jié)儉式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這樣既能讓社會大眾享受創(chuàng)新成果，也能減少創(chuàng)業(yè)成本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功性就大為增加。師范院?？梢蕴峁┙?jīng)典基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，請優(yōu)秀基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)家傳道受業(yè)解惑，培養(yǎng)師范生基層創(chuàng)業(yè)的資源協(xié)調(diào)能力和項目推介能力，引導(dǎo)他們最大限度爭取高校、中央和地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)項目和社會創(chuàng)投資源，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)障礙，確保基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠成功。師范院校在離校畢業(yè)生幫扶中，應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題板塊，提供必要的基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。

五、結(jié)語

培育師范生基層就業(yè)觀是高校落實立德樹人、堅持社會主義辦學(xué)的重要舉措，能有效緩解就業(yè)難困境。師范院校要加強基層就業(yè)觀教育，通過就業(yè)指導(dǎo)教育、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和基層實踐教育等多項舉措讓學(xué)生認(rèn)識基層就業(yè)的發(fā)展前途，樹立基層就業(yè)理想信念，增強基層就業(yè)意愿，掌握基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，能夠安心基層就業(yè)。師范院校應(yīng)建立和完善離?；鶎泳蜆I(yè)畢業(yè)生長效保障機制，加大基層就業(yè)畢業(yè)生的幫扶力度，促進(jìn)基層就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。