李婷婷

(西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，西安 710055)

家庭教育一直是社會生活中一個非常重要的話題。家庭教育貫穿人的一生，對人的成長起著重要作用。父母在家庭教育中扮演著重要角色，是家庭教育的主要推動者，他們在兒童的全面發(fā)展和整個社會教育發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。父愛如山，母愛如水，父母是孩子最好的榜樣，父母在家庭教育中的不同角色會對孩子產(chǎn)生多方面影響，合理的控制能使兒童健康成長。

1 家長在家庭教育中的作用

1.1 男主外女主內(nèi)的現(xiàn)象

在傳統(tǒng)社會中，受重男輕女思想影響，男女之間勞動分工明確，男子擁有家庭的主要資源，賦予了男子從事外部事務(wù)的能力，而婦女則依賴于這種關(guān)系。家庭內(nèi)部資源有限，婦女在家庭內(nèi)部作出決定的能力有限，故專注于內(nèi)部問題，即工作、兒童保育和家庭，形成了傳統(tǒng)文化中父慈母嚴的現(xiàn)象。在現(xiàn)代社會中，夫妻在家庭中仍然存在著性別分工，未來還將持續(xù)下去。

1.2 母親的工具性角色和父親的表達性角色

著名社會學(xué)家米德從劇院中提出了母親的工具性角色和父親的表達性角色這一概念，還提出了一系列關(guān)于社會角色的理論：社會就像一個舞臺，在這個舞臺上，活動是一場社會劇，每個人都在其中發(fā)揮自己的作用。米德認為角色是在互動中創(chuàng)造的。在家庭教育中，母親發(fā)揮了更具教育意義的作用，將更多時間用于子女的生活上，這就是母親的工具性角色。父親更多扮演的是表達性角色，花更多時間陪伴孩子。研究表明，父親和母親對子女的心理支持程度和內(nèi)容各不相同，母親在日常生活中會予以孩子比父親更大的支持，父親予以孩子的某種精神力量更甚于母親。

2 家長在家庭教育中的角色分配

2.1 在學(xué)習(xí)控制方面

在城市家庭教育中，對子女教育的監(jiān)督越來越成為母親的職能和責任。通過觀察發(fā)現(xiàn)，母親會對子女教育的各個方面進行管理和監(jiān)督，對子女教育有著深刻的認識，重視程度較高，而父親只關(guān)心教育的結(jié)果。目前，大多數(shù)夫妻都選擇合作監(jiān)督子女教育，配偶之間的平等權(quán)利也提高了婦女在家庭權(quán)力中的地位。

2.2 在人際關(guān)系領(lǐng)域

在與子女的人際關(guān)系中，配偶之間的權(quán)力關(guān)系在母親身上分配的較多，母親對這種關(guān)系的參與比父親更廣泛，而且母親沒有表現(xiàn)出與子女的人際關(guān)系有多么重要，這是因為母性的光輝是與生俱來的，孩子更愿意與母親分享自己的私人關(guān)系。母親更積極參與家庭教育，要求子女與朋友交談，會對子女的友好關(guān)系行使一定程度的控制權(quán)，而父親則更加開放，更愿意保留彼此的友好關(guān)系，讓孩子自己感受。

2.3 在支出方面

子女的大筆花銷主要由男子控制，婦女控制日常開支，大多數(shù)家庭選擇合作。長期以來，男子在家庭中擁有經(jīng)濟權(quán)力，在支出較高的情況下，主要是男子參與，隨著女性主義的出現(xiàn)，婦女對家庭事務(wù)的影響也有所增加。大多數(shù)夫妻選擇共同給孩子零花錢，這也是夫妻資源均衡化趨勢的體現(xiàn)。隨著婦女收入能力的提高和夫妻資源差距的縮小，夫妻權(quán)力日益平等，婦女權(quán)力逐漸提高。

3 家長在家庭教育中存在的問題

3.1 父母扮演教員的角色，講道理多贊美少

在《愛情與秩序》一書中，福斯特·克林納提出了“教員式父母”的概念：他們嘲笑一切，嚴格控制許多人的成長，扮演教導(dǎo)者的角色。父母教育孩子最典型的行為是批評，甚至希望孩子感到不舒服，認為孩子只有經(jīng)過批評才能改正缺點。父母希望孩子承認自己錯了并理解父母，不能像現(xiàn)在這樣，而是像父母所想象的那樣。父母很多時候忽視了孩子的感受，也忽視了自己的感受，把注意力集中在理智和責任上。孩子受到批評后心理會更加脆弱，父母要通過更多的方式對孩子進行鼓勵。

3.2 父母因攀比，強迫孩子上很多補習(xí)班

當今社會，很多父母都希望孩子能夠贏在起跑線上，于是為孩子提供了各種補習(xí)課程，孩子除了學(xué)校的課以外，還要接受各種各樣的課外授課。為了不讓自己的孩子比其他家孩子差，家長送孩子去各種補習(xí)班和興趣教室，這已經(jīng)成為了一種社會現(xiàn)象，所謂“精英教育”是對這種現(xiàn)象的最好解釋。父母在家庭教育中發(fā)揮著重要作用，但不能忽視孩子的個人意愿，讓孩子背上沉重的心理負擔。

3.3 父母養(yǎng)育子女，對話不平等

在日常教育中，很多父母和孩子的對話不平等，不尊重孩子，將孩子視為實現(xiàn)自己目標的工具。兒童是獨立的個人，不是父母實現(xiàn)個人愿望和榮譽的工具。一些父母壓制子女的自由意志，以自己的偏好和觀念支配他們的活動，不了解孩子的真實想法，甚至形成了“流行即正確”的育成計劃。

4 家庭教育問題的解決對策

4.1 父母應(yīng)成為孩子的欣賞者，鼓勵孩子自力更生

每個人都想被認可，這是卡耐基在《人性的弱點》中的想法，他承認和珍惜人類的重要性，特別是敏感和無辜的兒童。父母不僅要贊揚孩子的品質(zhì)，還要教育他們積極面對失敗?？嚯y和沮喪本質(zhì)上是美麗和幸福的好兄弟，沒有黑夜，就沒有光明。不主張父母為兒童制造困難，但要讓孩子明白，困難和挫折將是他們不可多得的財富。

4.2 父母應(yīng)尊重孩子的個人意愿，根據(jù)情況進行教導(dǎo)

在家庭教育中，兒童作為獨立的個人參與教育活動，父母必須幫助兒童維護其作為個人的選擇自由，告訴孩子他需要承擔的責任。當今社會，父母給孩子增添了各種補習(xí)班和興趣培養(yǎng)班，這種競爭心理與父母在家庭教育中的作用定位相反。孩子作為獨立的個體，父母應(yīng)強調(diào)其自由意志，尊重孩子的個人意愿，給予孩子選擇的權(quán)利，根據(jù)孩子個人喜好和實際學(xué)習(xí)情況選擇合適的興趣班和補習(xí)班。父母要幫助兒童發(fā)揮潛力，使其能夠作為主體和個人充分發(fā)展。

4.3 父母應(yīng)使用顧問式的方式和孩子平等對話

顧問式父母很少通過批評、過度理智、刻意討好、打斷孩子等方式進行教育，他們會第一時間回應(yīng)孩子的所有要求，愿意接受孩子的所有情感。顧問式父母堅持既定的行動規(guī)則和界限，允許孩子自己選擇，鼓勵孩子承擔選擇所帶來的各種結(jié)果。顧問式父母會用提問的方式指引孩子與內(nèi)心世界聯(lián)系，找尋適合自己內(nèi)心的答案，使孩子學(xué)會尊重他人，尊重自己，能夠判斷什么是正確的，什么是不正確的，作出真誠的選擇，敢于發(fā)表意見和承擔責任。這樣培養(yǎng)出的的孩子很有價值，他們具有自信、自尊、自愛等優(yōu)秀品質(zhì)。