焦健華，劉海粟

(廣東理工學院 體育系，廣東 肇慶 526100)

目前，體育產(chǎn)業(yè)鏈下的企業(yè)與民辦院校合作密切，所開設(shè)的專業(yè)課程也是根據(jù)社會需求而定，培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，提高了體育專業(yè)學生的就業(yè)率。但校企合作也存在一些問題，這些問題的產(chǎn)生是因為雙方的定位和立足點不同。

1 供給側(cè)改革背景下民辦院校體育專業(yè)校企合作協(xié)同育人存在的問題

1.1 校企合作不深入，企業(yè)參與不足

校企合作成為了民辦院校實施人才培養(yǎng)的重要發(fā)展模式，但“校熱企冷”的現(xiàn)狀較為明顯。從學校角度來看，很多民辦院校地處偏遠地區(qū)，而很多體育單位在市中心等較為繁華的區(qū)域，雙方距離較遠，增加了合作成本，難以調(diào)動企業(yè)的合作積極性。

民辦院校和企業(yè)針對體育專業(yè)人才的具體培養(yǎng)觀念和方式方法存在認知不一致的問題，校企合作難以持續(xù)深入，影響了合作效果。從企業(yè)角度來看，企業(yè)往往以運營是否盈利為根本出發(fā)點，以校企合作能夠產(chǎn)生多大的表層利益為主要判斷標準，違背了校企合作的初衷，不利于校企合作的進一步開展。有些企業(yè)為了地方政府給予的人才補貼，不重視人才培養(yǎng)的發(fā)展目標，導致校企合作之間存在些許摩擦。

1.2 學生學業(yè)問題和企業(yè)需求之間存在明顯不對稱

從長遠發(fā)展來看，體育專業(yè)學生對民辦院校和企業(yè)的培養(yǎng)模式存在極大的不適應(yīng)性。我國已進入體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的黃金階段，但體育人才的缺口還在持續(xù)增大。為進一步滿足我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，要加強供給端人才培養(yǎng)，尤其是要加強對應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)。從實際合作情況來看，學生主要以學業(yè)為重，經(jīng)常發(fā)生企業(yè)、學校、學生之間的矛盾。訂單式培養(yǎng)需要學生嚴格按照企業(yè)要求進行培訓，這種形式必然會對學生的學業(yè)產(chǎn)生影響。學業(yè)問題和企業(yè)需求之間存在的矛盾也是阻礙校企合作的主要問題。

1.3 校企合作制度供給不足，實施機制不健全

民辦院校校企合作作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要路徑，國家已經(jīng)為校企合作提供了重要的制度支持，但依然存在制度供給不足的問題。校企之間未制定有效制度對雙方進行約束和規(guī)范，容易出現(xiàn)利益交換的問題。院校為企業(yè)提供體育專業(yè)人才，而有些企業(yè)則將學生看作是廉價勞動力，沒有重點培養(yǎng)學生的實踐能力。在校企合作過程中，企業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生，不單單是學生的使用者。鑒于制度漏洞問題，校企合作的具體實施存在很多障礙。

2 供給側(cè)改革背景下民辦院校體育專業(yè)校企合作創(chuàng)新育人實施路徑

2.1 充分考慮民辦院校供給與體育企業(yè)需求，構(gòu)建共贏發(fā)展機制

校企合作重形式輕實施的現(xiàn)象較為普遍，為有效提升知名度，民辦院校應(yīng)盡快通過專業(yè)評估，將校企合作納入辦學評估指標中，主動尋求企業(yè)展開合作，不能將校企合作看成是學校和企業(yè)之間的利益交換。民辦院校體育專業(yè)需要開設(shè)專業(yè)的理論課學習，要在培養(yǎng)學科能力和基本素養(yǎng)的過程中給予學生必要的供給價值，開展供給側(cè)改革。

體育企業(yè)要從長遠發(fā)展角度思考，將人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)充分融入其中，把體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)當作體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展最重要的工作。校企雙方應(yīng)進一步明確彼此間的供需狀況，形成“雙創(chuàng)”意識，打造校企合作共贏的長效發(fā)展機制。

2.2 積極拓展校企合作模式，持續(xù)調(diào)動企業(yè)積極性

為避免出現(xiàn)校企合作模式過于單一的問題，有效適應(yīng)當前社會發(fā)展需求，不能只局限于企業(yè)進校園和訂單式供給的模式，還應(yīng)不斷拓展人才培養(yǎng)模式，掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)和用人需求，充分調(diào)動企業(yè)對人才培養(yǎng)的積極性。

現(xiàn)代學徒制是當下較為新興的校企合作模式，也是校企合作實現(xiàn)長期發(fā)展的重要途徑，有著極高的學習和借鑒價值。民辦高校可以開展“2+1”人才培養(yǎng)模式，即2年專業(yè)學習和1年企業(yè)實習，允許學生半工半讀。學校要發(fā)揮積極性，和企業(yè)簽訂股份制合同，可以在院校內(nèi)部創(chuàng)辦企業(yè)分公司，實現(xiàn)自主經(jīng)營和管理，還可以讓體育企業(yè)展開投資，定期到學校進行考察和培訓，有效實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的互利共贏。

2.3 政府制定校企合作制度，健全激勵機制和評價監(jiān)督機制

在供給側(cè)改革發(fā)展背景下，地方政府應(yīng)充分發(fā)揮有效作用，體現(xiàn)出在社會發(fā)展中的主導作用。要針對民辦院校和企業(yè)分別制定完善的激勵機制，鼓勵所有參與主體積極參與到校企合作中來，對參與的企業(yè)、高校及學生進行精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

要創(chuàng)建完善的監(jiān)督評價機制，開展訂單式人才培養(yǎng)。學校與企業(yè)之間應(yīng)建立保障合作順利進行的評價監(jiān)督制度，提高校企協(xié)同訂單式人才培養(yǎng)質(zhì)量。訂單式人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的配合與幫助，企業(yè)應(yīng)提供體育市場發(fā)展的最新消息，派遣優(yōu)秀員工參與校企合作人才培養(yǎng)工作，提高學生對體育市場的認識度，增強學生的實踐能力。

3 結(jié)語

供給側(cè)改革是我國當前經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢，十八大后，我國高等教育綜合改革的號角正式吹響。我國市場環(huán)境變化明顯，體育企業(yè)對民辦院校體育專業(yè)人才的需求與以往不同，要結(jié)合供給側(cè)改革對校企協(xié)同創(chuàng)新育人路徑進行研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和模式，制定科學策略，符合國家和社會發(fā)展需要，滿足體育產(chǎn)業(yè)鏈所需的體育人才數(shù)量，這已成為推動我國教育健康發(fā)展的必然訴求。