王含

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，社會對國貿(mào)專業(yè)人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求。本文闡述了雙創(chuàng)背景下國貿(mào)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，接著對現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行了分析，并對國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)新;萬眾創(chuàng)業(yè);國貿(mào)專業(yè);培養(yǎng)模式

中圖分類號：F74 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.023

1 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下國貿(mào)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一理念?！半p創(chuàng)”的浪潮席卷中華大地，為社會經(jīng)濟的發(fā)展注入了活力，有力促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也給外貿(mào)的發(fā)展提供了廣闊的空間。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)著手進行業(yè)務模式、結(jié)構(gòu)的調(diào)整與創(chuàng)新，跨境電商等新業(yè)態(tài)開始出現(xiàn)，并不斷發(fā)展壯大。

經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與外貿(mào)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，迫切需要具有創(chuàng)新思維，能力卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不斷注入，這使得社會對人才的需求產(chǎn)生了龐大的缺口，同時也對人才的素質(zhì)和能力提出了新要求。就國貿(mào)專業(yè)而言，當前，社會對國貿(mào)人才的需求是多元化、多層次的。首先，國貿(mào)人才需要具備深厚的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論知識功底，對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容，諸如經(jīng)濟學原理，國際經(jīng)濟學，國際貿(mào)易理論等，掌握的十分扎實。其次，近年來，專業(yè)、學科間的知識相關(guān)交叉、融合的趨勢不斷增強，這就需要當前的國貿(mào)人才成為復合型人才，擁有跨學科復合型知識結(jié)構(gòu)，并且善于將國際貿(mào)易專業(yè)知識與英語，計算機技術(shù)，統(tǒng)計學，管理學等學科知識進行融會貫通。第三，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等理念的影響下，未來的國貿(mào)人才應當擁有多維的創(chuàng)新意識，強烈的創(chuàng)業(yè)意愿和優(yōu)異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國貿(mào)專業(yè)人才應學會運用發(fā)散性的思維，從多元角度來思考問題、解決問題，并且具有實踐精神，注重提升國際貿(mào)易業(yè)務實操能力和創(chuàng)新性地解決專業(yè)問題的能力。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠為國際貿(mào)易的發(fā)展提供智力支撐和保障，能夠順應社會對國貿(mào)人才素質(zhì)與能力的新要求。然而，從供給層面來看，以培育學生，為社會輸送人才為職責的高等院校，現(xiàn)階段，在對國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式等方面，有些固化與陳舊，按照這樣的教學理念與教學模式所培育的國貿(mào)人才，存在著缺乏創(chuàng)新思維，實踐能力不足的問題。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，為了培養(yǎng)出符合社會需求，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的國貿(mào)專業(yè)人才，高校應積極順應時代發(fā)展潮流，全力對人才培養(yǎng)模式進行改革。

2 現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學體系陳舊，課程設置偏理論化

現(xiàn)階段，許多高校存在著國貿(mào)人才培養(yǎng)目標缺乏針對性，教學體系過于傳統(tǒng)、陳舊，課程設置偏理論化，與實踐相脫節(jié)的問題。近年來，高校在對國貿(mào)專業(yè)的教學體系進行設置時，雖然已經(jīng)意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的重要性，并開始致力于增加實踐類課程，但是總體來看，其對教學體系調(diào)整、優(yōu)化的力度仍然不夠;課程設置過程中理論與實踐的結(jié)合不夠緊密，雖然在理論課程中增加了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，但仍簡單停留于講授階段，沒有進行實訓操作，不利于學生的實踐操作能力的提升;教學內(nèi)容的更新有些滯后，難以完全匹配社會的發(fā)展需求，使學生無法時刻了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易領(lǐng)域的前沿信息與知識。此外，國貿(mào)專業(yè)課程往往更注重對本專業(yè)內(nèi)知識的講授，而與其他學科知識的交叉、融合態(tài)勢不明顯，這不利于培養(yǎng)具備復合型知識結(jié)構(gòu)的國貿(mào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。綜上，現(xiàn)階段高校國貿(mào)專業(yè)教學體系較為陳舊，有待繼續(xù)調(diào)整、完善。

2.2 教學方法較為傳統(tǒng)

當前，高校針對國貿(mào)專業(yè)學生的教學方法，大多屬于比較傳統(tǒng)的方式，以教師在課堂講授知識為主，教學手段較為簡單、單一。國貿(mào)專業(yè)課程實踐性、應用型較強，特別是一些涉及貿(mào)易流程、具體業(yè)務的課程，如國際貿(mào)易實務、國際結(jié)算、外貿(mào)單證實務等課程，需要運用信息技術(shù)、多媒體、實訓平臺等手段，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，深化學生對貿(mào)易流程和內(nèi)容的理解與把握，而僅僅依靠課堂講授的傳統(tǒng)教學方式，不利于提升學生的實踐操作能力。此外，在教學過程中，授課模式以教師講授的單向模式為主，學生的參與程度較低，缺乏與老師之間的互動，學生進行自主思考、自主實踐操作，親身體驗、感知的機會也較少，這不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，也不利于學生發(fā)揮自主能動性，切實探究貿(mào)易流程及業(yè)務，獨立學習、獨立思考問題并運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念來解決問題。

2.3 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力有待提升

為了對國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行培育，高校教師應具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實踐技能。然而，現(xiàn)階段，高校中很多教師往往接受了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識的培訓，但是并沒有受到實踐技能層面的訓練，也沒有在相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷和親身參與貿(mào)易業(yè)務的經(jīng)歷。因此，雖然這些高校教師精通國際貿(mào)易領(lǐng)域的理論知識，但實踐經(jīng)驗匱乏。這不利于教師引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，也不利于幫助學生理解、掌握實訓操作方面的內(nèi)容，提升學生的實踐能力。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高校教師應積極參與到貿(mào)易相關(guān)的實訓活動中，并通過參與培訓、參加講座、到相關(guān)企業(yè)參觀、使用實訓軟件等方式，切實提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3 國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建議

3.1 優(yōu)化教學體系，理論與實踐相結(jié)合

過于陳舊，課程設置偏理論化的國貿(mào)專業(yè)教學體系，不利于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國貿(mào)人才的培養(yǎng)。國貿(mào)專業(yè)應用性較強，與實際聯(lián)系較為緊密，并需要時刻了解、掌握有關(guān)國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新動態(tài)，因此，未來應對國貿(mào)專業(yè)的教學體系進行調(diào)整、優(yōu)化。首先，高校應在教學過程中，增加實踐類課程的比重，通過開設貿(mào)易實訓課程、進行校企合作，協(xié)同育人、建立實踐基地等方式，讓學生切實參與到貿(mào)易實踐中去，體驗具體業(yè)務的操作流程。其次，高校應及時對教學內(nèi)容進行更新與完善，增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，以使學生知曉國際經(jīng)濟與貿(mào)易領(lǐng)域的前沿信息，使教學體系能夠順應社會的發(fā)展需求。第三，可將國貿(mào)專業(yè)課程與英語、信息技術(shù)、管理學等學科課程有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學科間的融會貫通，以培養(yǎng)跨學科復合型的國貿(mào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.2 轉(zhuǎn)變教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)的單向式課堂講授教學方法無法順應當前社會對國貿(mào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學方式的需求，因此，需要做出轉(zhuǎn)變。高校教師可充分利用各種媒介和手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂，慕課以及微課等方式進行國貿(mào)課程的講授，這樣會使教學方式更富有創(chuàng)新性，更靈活生動、可以更形象、更高效地向?qū)W生講解知識點。此外，還可采用互動式的教學方式，增加學生與教師的溝通交流，并注重培養(yǎng)學生進行獨立思考，自主實踐，切實探究、體驗貿(mào)易流程及具體業(yè)務內(nèi)容，教師負責對學生進行引導及答疑解惑。這樣有助于幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，并增強實踐能力。

3.3 提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力

只有教師自身具備了過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力，才會更好地培養(yǎng)出符合社會需求的國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，高校教師應注重提升自身的素質(zhì)和教學能力。首先，教師可參加一些由企業(yè)家、管理人員、雙創(chuàng)人才等具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家主講的講座、培訓，通過這些研修方式來樹立創(chuàng)新理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。其次，教師還可以通過使用實訓平臺、去貿(mào)易企業(yè)參觀、依托實踐基地進行實訓操作等方式，親身參與到實踐中去，掌握貿(mào)易流程及具體業(yè)務內(nèi)容，積累實踐經(jīng)驗，從而切實提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。通過以上的方法，教師能夠提升自身的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而有助于為學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻

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基金項目：2017年長春理工大學教育科學規(guī)劃課題“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下國貿(mào)人才培養(yǎng)模式研究（XJZ1707）。