陳苑莉

(廣州市花都區(qū)圓玄中學，廣州 510800)

進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，高中教育出現(xiàn)明顯的變化，對現(xiàn)代信息技術加以充分利用能夠使教學效果更為理想，翻轉課堂、慕課等教學模式能夠得到普遍運用，課堂會變得更具活力，教學內(nèi)容也會得到學生的認同。要保證教學的實效性大幅提升，最關鍵的是要將教學資源開發(fā)工作做到位，特別是保證線上資源可以得到充分利用，利用切實可行的措施保證線上資源的開發(fā)、應用獲得實效。

1 線上課程概念

近年來，在線開放課程的發(fā)展速度持續(xù)加快，線上課程的主要特點是學習者采用的學習模式發(fā)生明顯變化，個性化學習成為主要方式。微課是線上課程中的重要組成部分，可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺直接呈現(xiàn)在受眾群體面前，進而大幅提高資源利用率[1]。線上課程是互聯(lián)網(wǎng)平臺、微課程的集合體，其能夠營造出更具開放性的環(huán)境，學習者可對整個學習過程進行自主控制，使課堂教學能夠真正實現(xiàn)翻轉。

2 線上課程開發(fā)平臺解析

若想保證“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠真正實現(xiàn)，必須充分發(fā)揮平臺的作用。當前的平臺發(fā)展速度較快，常見的類型主要有三種：一是MOOC平臺，二是開源在線教學平臺，三是商業(yè)網(wǎng)絡教學平臺[2]。從MOOC平臺來看，必須充分利用視頻公開資源，進而保證在線教學、開放教學能夠順利開展，并構建更為完善的自主學習模式，師資資源、課程材料以及教學時間等均是關注的重點，而且在組織學習時要確保溝通、合作能夠做到位。Vancourse課程平臺是慕課免費平臺，課程資源覆蓋中小學所有科目，可對普通中小學教學起到重要輔助作用。Moodle網(wǎng)絡教學平臺為開源免費平臺，其呈現(xiàn)出明顯的模塊化特征，且面對的是動態(tài)學習環(huán)境，對其進行分析可知，在課程開放、學習管理等方面具有較強功能，教師能夠依據(jù)實際需要設定學習環(huán)境，切實滿足學生的個性化需求。Blackboard平臺可對在線教學起到支撐作用，教師可從教學的實際需要出發(fā)，對課程進行在線開發(fā)。

3 信息化條件下線上課程資源的開發(fā)與應用策略

3.1 根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程標準確定教學內(nèi)容

課程開發(fā)、專業(yè)建設間存在緊密的關聯(lián)性，對于高中教學來說，必須重點關注課程開發(fā)，將高中教學具有的特點切實展現(xiàn)出來，明確課程目標，針對專業(yè)知識展開培養(yǎng)，確保課程體系和教學內(nèi)容設置更為合理[3]。課程不同，專業(yè)教學分工自然就有所區(qū)別，應將培養(yǎng)目標作為依據(jù)，科學設置課程體系，在制定課程標準的過程中，充分發(fā)揮課程的作用，合理選擇教學內(nèi)容。

3.2 發(fā)揮合作企業(yè)在校企協(xié)同育人中的作用，共同開發(fā)課程資源

高中教育呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，成為國內(nèi)中等教育中不可缺少的組成部分，為了提升教育的實效性，應加強校企合作，實現(xiàn)協(xié)同育人，保證技能人才培養(yǎng)目標更具實效性。企業(yè)應積極參與到人才培養(yǎng)過程中，大力開發(fā)線上資源，充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源，為學生提供實訓環(huán)境，開發(fā)教學案例、視頻資源，切實滿足項目化教學的實際需要。

3.3 根據(jù)項目化教學需求，基于工作過程開發(fā)對應資源

為了保證項目化教學的順利開展，必須大力開發(fā)針對線上線下的各類教學資源，在教學資源開發(fā)過程中必須明確項目化教學的特點，在此基礎上重構教學內(nèi)容，重新組織相關單元的教學[4]。在開展課程教學時，應明確線上線下各類教學資源的開發(fā)內(nèi)容、開發(fā)形式等，確保其與教學的實際需要相符。

3.4 根據(jù)學生的個性化特點，選擇合適的教學模式

從課程教學的角度來說，選擇教學模式時應將學生的內(nèi)在需要作為出發(fā)點。例如，本科學生、高職學生、中職學生在學習同一門課程時，由于其具有的理論基礎是存在差異的，且學習的積極性、主動性存在明顯區(qū)別，為了達到預期的學習效果，應選擇合適的教學模式。本科學生具有良好的學習基礎，且能夠主動投入到學習中，學習效率能夠得到保證。高中學生的學習壓力較大，參與深度學習的意愿不夠高，因而教師在組織教學時必須加強引導，同時保證線上資源能夠得到充分利用，以實現(xiàn)預期的學習效果。教師在開展教學前應科學分析學情，依據(jù)學生的內(nèi)在需要選擇教學模式，進而有效提高教學效果。

3.5 明確線下資源和線上資源的關系

和傳統(tǒng)教學模式進行比較可知，翻轉課堂、慕課等教學模式的優(yōu)勢比較明顯，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開教學，可以大幅提升教學的信息化程度，將線上線下教學切實結合起來，可保證自主學習、協(xié)作學習及移動學習順利達成。從教學組織的角度來說，線上教學資源和線下教學資源均是不可缺少的，線下資源可以通過線上資源得到補充，保證混合式教學的順利完成。例如，在開展翻轉課堂教學時，應將不同階段的教學需要作為依據(jù)，開發(fā)線上線下教學資源[5]。課前應確保學生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，促使其開展自主學習，運用問卷調(diào)查、學習任務單等方式，使學生通過網(wǎng)絡教學平臺進行學習，實現(xiàn)課前自主學習。組織課堂教學的過程中，開發(fā)線下教學資源，通過情境設置、課件制作、視頻演示等方式，確保教學有序開展。課后通過有效途徑確保學生鞏固所學知識，拓展其應用能力，同時開發(fā)線上資源，發(fā)揮任務清單、單元測試題庫的作用。

3.6 根據(jù)教學過程的邏輯性和時間分配，合理使用線上線下資源

在線上資源、線下資源的開發(fā)過程中，必須將課程教學需求作為出發(fā)點，并保證相關資源能夠得到充分利用，以提高課程教學的實效性。教師應從教學現(xiàn)狀出發(fā)，做好整體設計、單元設計，科學分配學習時間，使線上教學、線下教學相結合，保證教學效果和可操作性[6]。每個章節(jié)設計詳細的思維導圖，在不同的時間節(jié)點設置不同的教學資源，整個教學過程水到渠成。

4 結語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息化教學手段的普及和應用，增強了課堂教學的表現(xiàn)形式與教學互動，推動了課程改革的縱深發(fā)展，使得教學內(nèi)容更容易被廣大學生所接受。借助網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)的各種線上資源是對課程線下資源的必要補充，其開發(fā)的方法、過程和推廣應用，因教學對象的差異和教學模式的選擇而有所不同，值得廣大教師結合實際教學工作共同研究探討。