鄭柏松，李 寧，黃 偉

高?！八幕?五維協(xié)同 六度評價”紅色文化育人體系的探索與實踐——以黃岡職業(yè)技術學院為例

鄭柏松，李 寧，黃 偉

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡 438002）

紅色文化具有豐富的育人資源，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，弘揚紅色文化，培育時代新人，是黨和國家賦予高校的重大政治任務和崇高歷史使命。黃岡職業(yè)技術學院充分挖掘大別山紅色文化資源，探索并實踐了“四化整合 五維協(xié)同 六度評價”紅色文化育人體系，構筑了多維的育人時空，取得了良好的育人效果，為高?！皞鞒屑t色基因，培育時代新人”提供了借鑒。

紅色文化；思政元素；育人資源；育人體系；高等院校

習近平總書記提出“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”，為貫徹落實這一重要指示，高校應充分挖掘紅色文化所蘊涵的堅定的理想信念、正確的價值取向、高尚的道德情操、堅強的意志品格、頑強的奮斗精神等思政元素，融入高校思政教育教學，構筑多維的紅色文化育人時空，這對高校構建“大思政”格局，落實立德樹人根本任務，提升高校學生的綜合素質，培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新人將具有十分重要的意義。

一、紅色文化資源融入高校思政教育教學的時代價值

紅色文化是近現(xiàn)代以來中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民在為民族謀復興、為人民謀幸福的偉大征程中所積累的寶貴精神財富，是中國共產(chǎn)黨人歷經(jīng)磨難與挑戰(zhàn)、不斷走向勝利與輝煌的精神密碼，其育人價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）紅色文化是樹立大學生理想信念的“壯骨鈣”

習近平總書記指出：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”。革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)革命先烈為了理想信念不惜犧牲自己的生命，方志敏“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰”,夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真”，趙一曼“你們可以讓整個村莊變成瓦礫，可以把人剁成爛泥，可是你們消滅不了共產(chǎn)黨員的信仰！”等等都展現(xiàn)出理想信念之“鈣”的巨大力量。當前由于不同思想文化交鋒的沖擊和社會思潮多元的嚴峻挑戰(zhàn)，處在人生“拔節(jié)孕穗期”的大學生，其理想信念最需要精心引導，而紅色文化資源所蘊含著革命前輩們堅定的理想信念、正確的價值追求、堅強的意志品格、高尚的道德情操、執(zhí)著的使命擔當，是對大學生進行理想信念教育的“壯骨鈣”。

（二）紅色文化是激發(fā)大學生愛國情懷的“催化劑”

紅色文化所囊括的革命精神、紅色遺跡等文化資源，記錄了革命前輩為國舍家，拋頭顱、灑熱血的感人事跡，這些資源是激發(fā)大學生愛黨愛國情懷的“催化劑”。通過對大學生開展紅色文化教育，追尋革命先輩的足跡，領略革命精神的真諦，牢記紅色政權是從何而來，新中國是如何建立的，賡續(xù)紅色血脈,弘揚光榮傳統(tǒng)，培養(yǎng)愛國之情，砥礪強國之志，實踐報國之行，將大學生自己的人生與民族的命運、自己的理想與國家的前途緊密相連，做愛國主義的堅定的弘揚者和忠誠的實踐者。

（三）紅色文化是加強大學生道德修養(yǎng)的“營養(yǎng)液”

進入新時期，隨著世界經(jīng)濟文化的一體化，各種腐朽落后的思想在一定程度上影響著當代大學生道德觀念、價值追求。紅色文化所呈現(xiàn)的每一位英雄人物、每一幅資料圖片，每一件革命文物，每一處紅色遺址都洋溢著革命先輩們高尚的道德情操和可貴的價值取向，因此，紅色文化是大學生思想政治教育的重要資源和載體，是加強青年大學生道德修養(yǎng)、賡續(xù)紅色血脈的“營養(yǎng)液”。在高校實施紅色文化教育，以潤物細無聲的方式，讓青年大學生在靈魂深處汲取紅色基因的精神營養(yǎng)，繼而提升大學生的道德品質和價值觀念。

（四）紅色文化是培育大學生奮斗精神的“動力源”

新時期的大學生，大多在“溫室”中長大，頑強拚搏的意志和艱苦奮斗的精神普遍缺乏。在硝煙彌漫、戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，無數(shù)革命先輩前赴后繼、英勇奮斗，經(jīng)過了艱苦卓絕的斗爭,克服了難以想象的困難，創(chuàng)造了許多可歌可泣的英勇事跡，形成了井岡山精神、長征精神等光照千秋的革命精神，這些精神就象“奠基石”一樣，引導大學生追尋先輩的足跡，汲取奮進的力量，直面人生道路的困難和挫折，銳意進取，砥礪前行，不懈奮斗，到祖國需要的地方去建功立業(yè)。

（五）紅色文化是厚植大學生四個自信的“奠基石”

紅色文化內涵深邃廣博，其深厚的文化魅力, 獨有的育人價值,為中國人民堅定“四個自信”提供了思想源泉、實踐依據(jù)、價值遵循和精神動力。高校引導學生學習紅色文化，從中汲取正能量的智慧和養(yǎng)分，觸動青年學生靈魂，叩響青年學生心扉，從而深刻領悟中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等道理，使紅色文化成為厚植學生四個自信的“奠基石”，進一步激發(fā)學生愛黨愛國愛社會主義的巨大熱情，堅定遠大之志、激發(fā)進取之心、砥礪擔當之勇，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗。

（六）紅色文化是大學生抵制不良思想侵蝕的“防火墻”

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，良莠不齊的信息對當代大學生帶來巨大的影響，特別是西方社會中的拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思潮的不斷涌入，將嚴重危害青少年的成長發(fā)展。紅色文化所弘揚的共產(chǎn)主義理想、愛國主義精神、集體主義觀念、艱苦奮斗作風等，對青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及養(yǎng)成良好的行為規(guī)范將具有巨大的促進作用，凈化學生心靈、鼓舞學生斗志、激發(fā)學生豪情，激勵學生健康向上。故紅色文化是學生抵制不良思想侵蝕的“防火墻”。

二、高?！八幕衔寰S協(xié)同六度評價”紅色文化育人體系的實踐探索——以黃岡職業(yè)技術學院為例

近些年來，許多高校都在挖掘和運用紅色文化資源的育人價值，在理論研究與實踐探索方面也取得了一些成效，但從整體上看仍存在以下問題：一是原生態(tài)紅色資源轉化為思政教育教學資源系統(tǒng)性不夠的問題；二是紅色資源融入思政教育教學的路徑方法不豐富的問題；三是紅色資源融入思政教育教學評價體系不完善的問題。針對這些問題,黃岡職業(yè)技術學院經(jīng)過10余年的探索，充分挖掘并利用大別山紅色資源，傳承紅色基因，形成了“四化整合 五維協(xié)同 六度評價”紅色文化融入思政教育教學的體系并付諸于實踐。

（一）“四化整合”系統(tǒng)推進原生態(tài)紅色文化資源轉化為高校思政教育教學資源

原生態(tài)的紅色文化資源要轉化為高校的教育教學資源，必須對其合理開發(fā)、優(yōu)化整合，賦予更多的教育教學元素。黃岡職業(yè)技術學院通過實施“課程化的紅色讀本、基地化的實踐場所、信息化的教學資源、專業(yè)化的教師團隊”等舉措，將歷史的、零散的、靜態(tài)的、抽象的紅色文化資源，優(yōu)化整合為富于時代氣息、直觀、系統(tǒng)的教學內容或教學載體。

1.課程化的紅色讀本。學校充分挖掘紅色文化資源的思政元素，精心編寫了《星火燎原——100個大別山革命故事集》《永恒旋律——100首經(jīng)典紅色歌曲集》《導航燈塔——100個黃岡歷史名人故事集》《紅色歌曲鑒賞》《紅色黃岡三十講》等10多本紅色輔導讀本。這些讀本不僅豐富了課程教學資源，還為學生賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因提供了生動鮮活的案例。

2.基地化的實踐場所。在校外，學校與黃麻起義和鄂豫皖蘇區(qū)革命烈士紀念館、董必武紀念館、李先念紀念館、陳潭秋故居、聞一多紀念館等共建了革命傳統(tǒng)和愛國主義社會實踐基地。在校內，學校充分挖掘紅色文化資源，并將其歸納、提煉、轉化，建設了“紅色文化長廊”“忠德廣場”“紅色名人館”等紅色基地，其中，“紅色名人館”總面積1000多平方米，不僅具備校內思政課實踐教學、革命傳統(tǒng)教育的功能，還承擔了向社會公眾開展紅色教育的基地功能。通過建設校內外紅色文化教育基地，為學生傳承紅色基因，補足精神之鈣，培養(yǎng)愛黨愛國的情懷、向上向善的品質、求真務實的學風搭建了良好平臺。

3.信息化的教學資源。學校收集和整理了紅色遺址遺物、歷史文獻、圖片音像等資料，利用信息化技術，將原生態(tài)的紅色文化資源轉化為以文本、圖片、音頻、視頻方式呈現(xiàn)的教育內容，設置了“紅色歌曲、紅色影像、紅色故事”等十大板塊教學內容，建設了紅色文化教育資源庫，開辦了“新時代紅色精神家園”網(wǎng)站；還建設了《中國近現(xiàn)代革命簡史》《紅色歌曲鑒賞》《紅色影視賞析》《紅色地標》《紅色黃岡三十講》等在線開放課程，廣泛應用于黃岡職業(yè)技術學院思政課和課程思政教學，以及面向社會公眾進行MOOC教學。

4.專業(yè)化的教師團隊。從事紅色資源教育教學的教師隊伍素質的高低，對將紅色資源作用于受教育者所產(chǎn)生的教育效果至關重要，因此，專業(yè)化的教師團隊是紅色教育資源優(yōu)化整合、深度融入高校思政教育的重要保證。黃岡職業(yè)技術學院組建了一支由10余名校外紅色教育專家、40余名校內思政課教師和黨團學工干部組成的紅色教育教師團隊。校外專家中既有黃岡市黨史辦、黃麻起義和鄂豫皖蘇區(qū)革命烈士紀念館、黃岡師范學院等單位的專家學者，也有老紅軍和革命烈士后代。校內團隊中教授、副教授20余名，年齡結構、專業(yè)結構合理。這支校內外結合的專業(yè)教師團隊在紅色文化育人的理論詮釋、紅色文化資源的優(yōu)化整合、紅色文化資源的教學實踐中發(fā)揮了重要作用。

（二）“五維協(xié)同”全面構建紅色文化融入高校思政教育教學的聯(lián)動機制

紅色文化資源融入高校學生思想政治教育是個系統(tǒng)工程，在具體的體系設計與融入路徑上應注重系統(tǒng)構建、整體聯(lián)動、協(xié)同育人，立足第一課堂主陣地，同時發(fā)揮“二課活動熏陶、校園景觀浸潤、紅色網(wǎng)絡引導、實踐體驗感悟”等路徑的協(xié)同育人功能，強化大思政的育人合力。

1.課堂教學。課堂是思政教育教學的“主陣地”“主渠道”。學校積極推進思政“三教”改革，培育紅色講師，打造紅色金課。一是紅色文化融入思政課程。思政理論課教師在給全體學生講授3門必修課時，須在學校思政課實踐教學中心（紅館）現(xiàn)場實踐教學不少于4學時，將紅色文化所涵蓋的革命人物、革命事件、革命精神融入到相應章節(jié)的模塊內容之中，講述紅色文化的時代價值。在面向全校所有學生開設的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與黃岡地域文化》這門必修課中，設有2學時的黃岡紅色文化專題。二是紅色文化融入課程思政。專業(yè)課和通識課教師根據(jù)課程思政的教學需要，將紅色文化的育人元素有機融入到教學之中，使各類課程與思政課程同向同行。三是開設紅色選修課程。開設《紅色黃岡三十講》《紅色影視賞析》等選修課。四是舉辦紅色大講堂。由思政課教師、輔導員講授紅色文化，或邀請校外紅色文化專家來校作專題報告，或邀請老紅軍及革命烈士后代來校講授紅色故事等等。

2.二課熏陶。第二課堂是課堂教學的延伸和強化。學校以教師主導、學生主體，開展“體驗式”和“沉浸式”二課主題活動。一是學唱紅色歌曲。利用晚自習、主題團日等時段學唱紅色歌曲。二是品讀紅色書籍。團隊精心編寫富有地方特色的紅色文化系列輔導讀本，為高職學生了解紅色文化、傳承紅色基因提供了生動、鮮活的案例。三是賞析紅色影視。觀看《鐵血紅安》《大轉折——挺進大別山》等100部紅色影視，讓學生切身感悟革命先輩為了理想信念前赴后繼，勇于犧牲的豪邁情懷。四是宣講紅色故事。宣講黃麻起義、中原突圍、千里挺進大別山等重大歷史事件及董必武、李先念、陳潭秋、聞一多等名人故事，再現(xiàn)革命戰(zhàn)爭年代可歌可泣的英雄史詩。

3.景觀浸潤。紅館、紅廊、紅墻等紅色景觀是思政教育教學的物質載體。學校充分利用大別山紅色文化資源，在校園內建設了“紅色名人館”“紅色文化長廊”等紅色景觀陣地，紅色文化育人元素滲透在環(huán)境建設之中，時時處處浸潤著學生心靈，使學生在潛移默化中立德、立志、立行。在入學教育中，組織新生到“紅館”參觀學習，現(xiàn)場體驗思政課實踐教學；在主題班會、團日活動中，在 “紅色文化長廊”“忠德廣場”舉行，隨時隨地感受紅色景觀的熏陶；在校園道路中，以紅色人物命名了“李四光路”“彭恒武路”等。通過思政課實踐教學、主題班會、團日活動等形式開展紅色文化教育，為補足精神之鈣，培養(yǎng)愛黨愛國的情懷、向上向善的品質、求真務實的學風搭建了良好平臺。

4.網(wǎng)絡引導。在信息化浪潮下，通過網(wǎng)絡上加載紅色資源、激活紅色基因，弘揚紅色文化，為廣大學生構筑起一座堅固的精神殿堂，是新時代加強大學生思想政治教育的重要抓手。學校通過“建紅網(wǎng)、育紅心”為目標，以校園網(wǎng)為主體，微信、微博、微視頻、客戶端、論壇五個網(wǎng)絡新媒體為補充，形成了“一體五翼”的紅色文化網(wǎng)絡宣教平臺。結合青年學生實際，充分利用網(wǎng)絡技術手段，以圖片、視頻、音頻、動漫等多種形式呈現(xiàn)教學內容，讓紅色資源具有聲色俱全、圖文并茂、聲情融匯的時代氣息，不斷強化教育內容的情境熏陶和視覺感染，確保了網(wǎng)絡陣地的“紅”與“熱”，讓網(wǎng)絡成為紅色基因傳承的新陣地。

5.實踐體驗。學校廣泛開展“唱紅色歌曲、賞紅色影視、讀紅色書籍、講紅色故事、尋紅色足跡、建紅色陣地、演紅色劇目、創(chuàng)紅色團隊、辦紅色課堂、做紅色工匠”的“十紅”活動，系統(tǒng)推進紅色文化實踐活動。組織師生編演以大別山紅色文化為主題的紅色劇目，編排了《十送紅軍》《紅燭》等紅色劇目，在每年的“紅五月”“一二?九愛國月”“迎新晚會”“元旦晚會”上深情演繹，讓大家有眼淚、有感動、有敬佩。通過參觀革命舊址、紀念館等愛國主義教育基地，重走長征路、拜訪革命前輩、走訪老紅軍及烈士后代等方式，尋訪紅色足跡，讓學生在體驗交流中感受革命歲月。學校注重使紅色基因內化入心的同時，更要外化于行，引導學生爭當紅色工匠。組織學生到革命老區(qū)開展義務支教、支農(nóng)、支醫(yī)，參加無償獻血、愛心捐助、情牽留守兒童等紅色公益實踐行動，在傳承紅色基因、奉獻社會中升華思想。

（三）“六度評價”多向檢驗紅色文化融入高校思政教育教學的工作成效

如何評價紅色文化融入高校思政教育教學的成效，并根據(jù)評價結果持續(xù)改進，是更好的開展此工作的重點和難點。學校經(jīng)過多年理論研討和實踐探索，提出并實施了“課程融合的深度、學生參與的廣度、素質提升的幅度、典型選樹的力度、診斷改進的效度、社會認可的程度”的六個方面的評價體系，并納入常規(guī)的教學診斷與改進工作。

1.課程融合的深度。主要是考評思政課教師講授思政理論課，以及專業(yè)課和通識課教師在推進“課程思政”工作中，在教學內容上如何深度融入紅色資源，在教學方法上如何提高親和力和感染力，強化教書育人效果。

2.學生參與的廣度。主要是考評在二課活動、網(wǎng)絡學習、實踐體驗等活動中，學生參與的積極性和參與度。

3.素質提升的幅度。主要是考評學生德智體美勞綜合素質提升的幅度，特別是考察學生的愛黨愛國、向上向善、敬業(yè)精業(yè)、立志立行等方面的進步幅度。

4.典型選樹的力度。主要是考評培育先進典型，如崇德向善，志存高遠的典型；勤奮好學，匠心筑夢的典型；熱心服務，敬業(yè)奉獻的典型；全面發(fā)展、多才多藝的典型；奮勇拚搏，自強自立的典型，發(fā)揮朋輩示范、榜樣引領導的作用力度。

5.診斷改進的效度。運用8字螺旋診改思維，推進紅色文化融入高校思政教育教學的診斷改進工作，促進思政教育教學不斷提檔升級。

6.社會認可的程度。主要是考察社會各界，包括教育主管部門、用人單位、新聞媒體等單位對高校紅色文化育人工作的認可度。

三、“四化整合五維協(xié)同六度評價”紅色文化育人體系的創(chuàng)新特點

黃岡職業(yè)技術學院總結提煉的“四化整合 五維協(xié)同 六度評價”紅色文化育人體系，先后納入國家骨干校和優(yōu)質校項目建設的重點內容，并納入了學校章程、學校發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、年度工作計劃。通過多年的實踐，學生愛黨愛國情懷日趨濃厚，追夢筑夢氛圍日益彰顯，崇德向善典型不斷涌現(xiàn)，文化育人成果廣獲贊譽，其經(jīng)驗在全國性大型會議和權威媒體上得到推廣。

（一）構建了“四化整合、五維協(xié)同、六度評價”的紅色文化資源融入高校思政教育教學的新體系

更新了教育教學理念，實現(xiàn)思政教育教學的資源優(yōu)化、理論傳授、實踐感悟、環(huán)境熏陶、制度保障的對接融合；探索了思政教育教學途徑，推進課堂教學、二課熏陶、景觀浸潤、網(wǎng)絡引導、實踐體驗同向同行；解決了紅色文化資源如何建（優(yōu)化資源）、如何用（融入路徑）、如何評（成效評價），頂層設計不系統(tǒng)、協(xié)同育人合力不足等長期困擾高校思政教育教學的實際問題。

（二）探索了“整合資源，建用結合，顯隱統(tǒng)一”的紅色文化資源融入高校思政課程和課程思政的新途徑

挖掘本土紅色思政元素，有機融入教材和教學資源庫建設，豐富教育教學資源；注重建用結合，用足用活用好紅色資源，將教書育人落實到課堂教學主渠道之中；堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，在“理直氣壯講好思政課”同時，發(fā)揮環(huán)境育人、實踐育人等隱性教育功能。

（三）激發(fā)了“學生主體、體驗感悟、診改提升”的學生主動學習紅色文化的新動能

在教師主導下，發(fā)揮學生主體作用，堅持解決思想問題與實際問題相結合，激發(fā)學生學習的主觀能動性；采用情景式、體驗式等教學方式，讓學生在體驗感悟中提高興趣和升華思想；將紅色文化的學習與踐行，納入學生診改工作，對學生成長發(fā)展對標考核。

[1]陳凡,胡建.紅色文化資源融入高校育人實踐研究[J].安順學院學報,2021(4).

[2]陶冰冰,劉世通.紅色文化融入高校思政教育的價值與推進策略[J].遼寧科技學院學報,2021(4).

[3]李春燦.地域紅色文化融入大學生思想政治教育的策略[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版),2021(4).

Exploration and Practice of Red Culture Education System of "Four Integration, Five Dimensions Cooperation and Six Degree Evaluation" in Colleges and Universities——Take Huanggang Vocational and Technical College as an example

Zheng Baisong, Li Ning, Huang Wei

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002 Hubei)

The red culture has rich educational resources. Inheriting red gene, continuing red blood, carrying forward red culture and cultivating new people of the times are the major political task and noble historical mission entrusted by the party and the state to colleges and universities. Huanggang Polytechnic College has fully tapped the red culture resources of Dabie Mountain, explored and practiced the red culture education system of“Four Integration, Five Dimensions Cooperation and Six Degree Evaluation”, constructed a multi-dimensional education space and time, and achieved good education results, which provides a reference for colleges and universities to“inherit the red gene and cultivate new people of the times”.

Red culture; Ideological and political elements; Educational resources; Education system; Colleges and universities

G412

A

1672-1047（2021）05-0087-05

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.05.23

2021-09-07

鄭柏松，男，湖北英山人，碩士，教授，校黨委委員、副書記。研究方向：大學生思想政治教育、文化育人。

[責任編輯：郭杏芳]