亓 強

(山東理工大學，山東 淄博 255000)

1 疫情防控常態(tài)化背景下畢業(yè)生就業(yè)工作的利弊

1.1 不利因素

1.1.1 疫情和經(jīng)濟發(fā)展的不確定性

企業(yè)需求減少，畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，導(dǎo)致供需矛盾尖銳。解決大學生就業(yè)問題的重點在于拓寬就業(yè)渠道，擴大就業(yè)崗位。而就業(yè)崗位的提供與經(jīng)濟形勢密切相關(guān)，受全球新冠疫情影響，與往年相比，經(jīng)濟發(fā)展面臨的不可控因素增加。

1.1.2 高校就業(yè)體系面臨考驗

疫情防控打破了高校原有的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，多年的線下校園招聘被迫暫停，傳統(tǒng)的“招聘單位—學?！厴I(yè)生”就業(yè)渠道無法發(fā)揮作用，部分學校的網(wǎng)上招聘也是倉促上線。企業(yè)也不斷轉(zhuǎn)變招聘形式，整合精簡面試流程，不斷變換面試輪次，對畢業(yè)生面試能力提出了更高要求。這對畢業(yè)生而言，面試整體的容錯率變低了，是一個不小的挑戰(zhàn)[1]。相關(guān)就業(yè)服務(wù)工作，如發(fā)布招聘信息、簽訂就業(yè)協(xié)議、畢業(yè)生心理健康教育、郵寄畢業(yè)生檔案和物資等，幾乎都由輔導(dǎo)員完成，加大了輔導(dǎo)員的工作壓力。

1.1.3 大學生自身素質(zhì)有待提高

為應(yīng)對疫情帶來的學生無法返校問題，高校的教學方式進行了轉(zhuǎn)變，線上教學取代線下授課。雖然在學習進度、學習內(nèi)容等方面依然按照原有計劃進行，但教學實習和實踐環(huán)節(jié)卻無法進行，相較以前，教學效果會出現(xiàn)一定波動。受地域環(huán)境、家庭因素及個人觀念等影響，許多學生沒有正確處理就業(yè)與考研、考公之間的關(guān)系，錯失了校園招聘的機會。疫情也沖擊著畢業(yè)生的心理防線，容易給畢業(yè)生造成就業(yè)更難的心理暗示，形成焦慮心態(tài)，還會讓“慢就業(yè)”問題更加突出[2]。

1.2 有利因素

1.2.1 國家和社會對高校就業(yè)工作的重視和支持

作為高校教育培養(yǎng)工作的最后一個環(huán)節(jié)，就業(yè)工作不僅僅是一個過程教育，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量還會直接關(guān)系到高校的發(fā)展和辦學。國家和地方政府頻繁出臺政策助力大學生就業(yè)，因為就業(yè)是民生之本，關(guān)系到874萬高校畢業(yè)生的切身利益。從國家上半年經(jīng)濟數(shù)據(jù)可以看出，我國經(jīng)濟長期向好的基本面沒有改變，以5G技術(shù)為代表的新基建行業(yè)逐漸興起，為經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力。

1.2.2 學校就業(yè)服務(wù)體系的不斷完善

一是就業(yè)渠道的拓寬。疫情爆發(fā)以來，網(wǎng)絡(luò)求職、空中招聘、網(wǎng)上面試、網(wǎng)上簽約等就業(yè)形式開始興起，為就業(yè)單位和畢業(yè)生開辟了新的就業(yè)渠道。高校畢業(yè)生沒有因為疫情而失去求職擇業(yè)的機會，而是能夠在更大的范圍、更便捷的平臺上與用人單位進行雙向選擇[3]。原有的校招平臺也在實時更新，提升完善，不斷整合政府部門、項目合作企業(yè)、校友公司、人才市場等資源，繼續(xù)在畢業(yè)生就業(yè)中扮演著重要角色。

二是就業(yè)指導(dǎo)體系的完善。各大高校不斷創(chuàng)新學校的就業(yè)指導(dǎo)工作，借助釘釘、騰訊會議、騰訊課堂等軟件開展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)絡(luò)模擬招聘等活動，最大限度提升高校畢業(yè)生的求職能力，能夠為接下來的就業(yè)工作提供了寶貴經(jīng)驗。

1.2.3 學生就業(yè)觀念的不斷轉(zhuǎn)變

隨著疫情防控常態(tài)化的到來，全國各高校陸續(xù)有計劃、分批次的開學，被暫時中斷的大學生就業(yè)活動重新啟動，高校畢業(yè)生從最初的恐慌、焦慮逐漸變得理智、清醒，開始正確認識當前的就業(yè)形勢。面對各級政府出臺支持企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)、研究生擴招、基層就業(yè)引導(dǎo)等政策，不少學生的就業(yè)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，主動聯(lián)系學校和教師尋求就業(yè)指導(dǎo)和幫助。

2 疫情防控常態(tài)化背景下的高校畢業(yè)生就業(yè)工作思路

2.1 快

盡快掌握國家經(jīng)濟發(fā)展狀況和就業(yè)政策，將畢業(yè)生就業(yè)工作放到國家經(jīng)濟發(fā)展的大背景、大環(huán)境中去思考和謀劃，充分認識到畢業(yè)生就業(yè)工作與國家經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，GDP增長1個點拉動就業(yè)約150萬人。隨著2020年經(jīng)濟數(shù)據(jù)的出爐，學校和教師層面需要盡快提煉出與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的“?！焙汀皺C”。

新冠疫情爆發(fā)以來，從中央到地方，出臺了一系列就業(yè)政策和措施，涉及就業(yè)渠道、資金支持、服務(wù)保障、研究生和事業(yè)單位擴招等方面，全力保民生、促就業(yè)[4]，需要學校和負責就業(yè)的教師對相關(guān)政策進行快了解、快吸收、快應(yīng)用。

2.2 前

在疫情防控常態(tài)化背景下，一些就業(yè)服務(wù)和保障工作可以在假期提前完成，比如將就業(yè)指導(dǎo)工作前置，開展畢業(yè)班級的問卷調(diào)查，掌握他們的就業(yè)意向。針對具體同學，可提前開展一對一就業(yè)指導(dǎo)，讓學生提前認清就業(yè)形勢，做出正確的就業(yè)選擇?？商崆斑x拔得力的學生干部，組建各級別的就業(yè)服務(wù)體系，凡事往前趕，打出提前量，保證工作能夠有條不紊地進行。

2.3 變

一是轉(zhuǎn)變就業(yè)教育思路?？梢詫⒕蜆I(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育、分年級教育相結(jié)合，多種渠道宣傳國家出臺的各類保民生、促就業(yè)政策，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，規(guī)劃好就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展方向，主動把握畢業(yè)生心理變化，做好重點學生的思想工作。

二是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學生要根據(jù)情況變化不斷修正自己的就業(yè)心理預(yù)期，正確處理考研與就業(yè)、擇業(yè)之間的關(guān)系，響應(yīng)國家號召積極參與基層就業(yè)。

三是轉(zhuǎn)變就業(yè)渠道和方式。網(wǎng)絡(luò)招聘因形式新穎、受地域限制小等優(yōu)勢而深受畢業(yè)生的歡迎。要不斷拓寬網(wǎng)上就業(yè)招聘的方式和渠道，提升網(wǎng)絡(luò)宣講會、招聘會的質(zhì)量，這將是未來就業(yè)工作的一個重要任務(wù)。同時，要深挖線下校招平臺，將線上招聘和線下招聘相結(jié)合的效果發(fā)揮到最大化。