杜慶貴

(臨沂大學(xué)， 山東 臨沂 276000)

一、刑法學(xué)課程思政的必要性

(一) 刑法學(xué)課程性質(zhì)需要課程思政

《刑法學(xué)》是法學(xué)專業(yè)的核心課程，是部門法中強(qiáng)制性質(zhì)最為嚴(yán)厲的法律，是其他法律實(shí)施的保障法，既保護(hù)了法益又保障了人權(quán)，本質(zhì)上追求公正、平等等法治理念，從本源上來看，我國(guó)的刑法學(xué)理論發(fā)軔于新民主主義革命根據(jù)地，充分借鑒和吸收了前蘇聯(lián)社會(huì)主義刑法學(xué)理論而形成，在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)歷程中起到了重要的作用，刑法學(xué)理論中所蘊(yùn)藏寶貴的社會(huì)主義思想政治價(jià)值，能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的文化自信、制度自信，刑法學(xué)分論的社會(huì)主義天然屬性決定其應(yīng)成為課程思政的重要學(xué)科，對(duì)解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

(二) 實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、提升教學(xué)質(zhì)量的需要

長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)教育課程體系分為通識(shí)課程、專業(yè)課程、思想政治理論課程幾個(gè)組成部分，各個(gè)課程在專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)方向上分工明確，思想政治教育主要由思想政治理論課程完成，對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)和相關(guān)立德樹人的育人教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，法學(xué)專業(yè)課程教育應(yīng)擔(dān)負(fù)著同樣的立德樹人的育人功能，各種課程教育要形成一種育人的合力。在刑法學(xué)教學(xué)課程中發(fā)掘和運(yùn)用相關(guān)思政元素，并貫穿于整個(gè)專業(yè)課教學(xué)過程之中。相比于傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，新式的專業(yè)課程教學(xué)模式，豐富了專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，相應(yīng)地提升了教學(xué)能力和教學(xué)成果。

二、在案例教學(xué)法中實(shí)施刑法學(xué)思政教學(xué)的可行性

(一) 從作用上看，案例教學(xué)方法能夠促進(jìn)刑法學(xué)的課程思政

案例教學(xué)方法在刑法學(xué)教學(xué)過程中主要起到了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)刑法的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展”的作用，案例教學(xué)方法始終體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)方式上改變了以老師為主體枯燥乏味、照本宣科的講解，從課堂內(nèi)外各種案例教學(xué)方法中，作為主體的學(xué)生全程直觀地參與、真實(shí)地面對(duì)，全新的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是融入思政元素的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先決條件，在主觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，提升了自信心和鍛煉了抗辯能力，這種主動(dòng)式的思考、討論、辯論有利于提升學(xué)生的刑法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，這和課程思政全面育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)是同行同向的，為實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二) 從內(nèi)容上看，刑法學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容融合了課程思政的元素

刑法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的案例是教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃精心準(zhǔn)備的，有詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，除具有刑法中的含義外，還精心選取具有現(xiàn)實(shí)意義的案例。這些案例的內(nèi)容、前因后果能夠和相關(guān)思政元素密切相關(guān)，侵犯人身權(quán)利的犯罪侵犯了公民的生命權(quán)、健康權(quán)、性自由權(quán)等基本權(quán)利，這違反了道德倫理的基本要求，行為上是不正當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)受到譴責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。侵犯財(cái)產(chǎn)罪中侵犯的是財(cái)產(chǎn)權(quán)利，不適當(dāng)?shù)厍址噶怂说暮戏ㄘ?cái)產(chǎn)，這違反了誠(chéng)信友善的基本價(jià)值觀。危害國(guó)家安全罪侵害的是國(guó)家安全。講述中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民建立、建設(shè)國(guó)家，公民必須熱愛自己的國(guó)家，愛國(guó)主義是中華民族精神的核心，通過這類案例講解家國(guó)情懷的思政元素，刑法學(xué)案例教學(xué)的諸多內(nèi)容能夠和很多的思政育人元素緊密相連，案例教學(xué)過程中能夠自然地起到課程思政應(yīng)有的育人作用。

三、刑法學(xué)課程思政的難點(diǎn)

(一) 課程之間的割裂關(guān)系，導(dǎo)致刑法學(xué)課程思政育人理念落實(shí)不到位

傳統(tǒng)的育人理念模式使得刑法學(xué)專業(yè)課程忽視了立德樹人的育人作用，角色分工使得各種課程之間界限分明，人為地割裂了各個(gè)課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。長(zhǎng)期以來，各種課程之間重視各自的學(xué)科內(nèi)容建設(shè)，更進(jìn)一步加劇這種割裂的關(guān)系的發(fā)展，促使專業(yè)課程教師教學(xué)過程僅限于本教學(xué)課程的準(zhǔn)確性內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)課程思政的思考存在誤區(qū)，認(rèn)為是專業(yè)課程之外的其他課程的教學(xué)任務(wù)，甚至“認(rèn)為在專業(yè)課上花費(fèi)大量時(shí)間講授思想政治理論知識(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生發(fā)展沒什么作用”，導(dǎo)致在理念上認(rèn)為專業(yè)課程教師重視傳授專業(yè)課程知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，重視“授業(yè)”，忽視內(nèi)在的“傳道”，教書育人過程中僅僅重視了“教書”這種育人觀念的落后，使教書和育人受到了人為的分離，沒有重視育人體系的建設(shè)。

(二) 課程思政建設(shè)的育人資源不足，客觀上阻隔了課程思政的進(jìn)程

“工欲善其事，必先利其器”，要順利實(shí)施課程思政的建設(shè)，事先準(zhǔn)備好刑法學(xué)課程思政建設(shè)的各種資源設(shè)施是重要的保障條件，現(xiàn)實(shí)中“高校各類課程教師不僅未能充分挖掘課程蘊(yùn)含的理想信念、家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)責(zé)任等育人資源……”全面深刻地發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的育人元素，成熟地融合于教材之中是課程思政的重要起點(diǎn)，原來刑法學(xué)都有權(quán)威的通用教材，實(shí)施課程思政后，有的用新版的馬工教材，有的還用原來的教材，“但目前仍未能形成系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系和框架”，就馬工教材編寫的內(nèi)容看，編寫的廣度和深度還有待于進(jìn)一步思考，用原版教材需要教師個(gè)人發(fā)掘課程中的育人元素，各個(gè)教師自身的專業(yè)能力和思政水平、感知和感受又存在較大的差異，這導(dǎo)致課程思政授課的資源存在不均衡現(xiàn)象，教材建設(shè)是課程思政的核心點(diǎn)，要形成標(biāo)準(zhǔn)化的教材體系。課程思政建設(shè)還需有良好育人的師資隊(duì)伍，教師自身能力資源的欠缺，導(dǎo)致授課課程思政主導(dǎo)性不足。

(三) 課程思政落實(shí)措施要素欠缺，課程思政實(shí)踐教學(xué)技術(shù)性不強(qiáng)

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人目的的有效途徑，課程思政不能只停留在口號(hào)和理論上，更為重要的是在實(shí)踐教學(xué)中得到落實(shí)實(shí)施。課程思政重點(diǎn)在落實(shí)，關(guān)鍵在行動(dòng)。但整體看，現(xiàn)階段刑法學(xué)課程思政的教學(xué)模式還處于嘗試和探索階段，學(xué)科內(nèi)部能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和成熟的模式并不多，現(xiàn)階段對(duì)專業(yè)課教師實(shí)施課程思政的具體落實(shí)過程、考核無規(guī)范性實(shí)施保障措施，完善的制度措施是課程思政落實(shí)實(shí)施的重要保證，刑法學(xué)相比于其他法學(xué)部門課程，實(shí)踐性是它的顯著特征，是整體刑法學(xué)理論學(xué)習(xí)重要的組成部分，這也要求刑法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)過程中體現(xiàn)課程思政的作用?，F(xiàn)階段刑法學(xué)課程思政的教學(xué)一般停留在課堂中，主要表現(xiàn)在刑法學(xué)知識(shí)點(diǎn)和育人元素相融合的講解上，這種課程思政的授課學(xué)習(xí)模式，還是沒有逃脫傳統(tǒng)教師口授、學(xué)生耳聽教學(xué)模式的窠臼，要走出課堂利用多種刑法學(xué)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課程思政教學(xué)的新模式，真正在刑法學(xué)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐中全過程、全方位地構(gòu)建立德樹人的育人體系。

四、刑法學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

(一) 理順課程之間的協(xié)作關(guān)系，培育正確的育人理念

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜而深遠(yuǎn)的工程，在立德樹人育人過程中，專業(yè)課程與思想政治理論課程不是非此即彼的關(guān)系，課程思政的對(duì)象是非思政課程，但在立德樹人育人過程中，這些非思政課程思政的方法是激活和融入與課程緊密相連的德育元素，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)思政育人的功能，與思政課程形成協(xié)同育人新的教學(xué)模式，“通過共同協(xié)作努力，推動(dòng)思想政治理論課程改革，同時(shí)在其他課程中滲透思想政治教育，促使思政課程和課程思政緊密結(jié)合”，“課程思政和思政課程作為教育的實(shí)施手段，共同圍繞立德樹人中心任務(wù)而展開，在教學(xué)實(shí)踐中雙方發(fā)生著密切的互動(dòng)關(guān)系”。但也要明確“課程思政不是系統(tǒng)化、體系化進(jìn)行德育活動(dòng)，而是結(jié)合各門課程的具體內(nèi)容，挖掘并嵌入適當(dāng)?shù)牡掠?，進(jìn)行非系統(tǒng)化、非體系化的德育”，課程思政不是思政課程重復(fù)和復(fù)制，以免影響課程思政過程傳授專業(yè)知識(shí)的主要功能。刑法學(xué)課程思政的順利實(shí)施得益于兩個(gè)重要的主體，一個(gè)是教師，一個(gè)是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，其中教師主導(dǎo)的育人理念、教學(xué)態(tài)度直接影響著課程思政的實(shí)施和成效，教師角色要深入貫徹德才兼?zhèn)涞挠死砟?，該理念的?shí)現(xiàn)是現(xiàn)在高校教師的中心工作，也是高等教育育人的終極目標(biāo)，“擁有堅(jiān)定的信念才可為自身答疑解惑，以更為清晰的視角認(rèn)知課程思政教學(xué)的規(guī)律，成為他人合格的人生導(dǎo)師”，要牢記并踐行立德樹人貫穿課程教學(xué)全程的教育理念，理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，引導(dǎo)教師自覺地在教學(xué)活動(dòng)中貫徹實(shí)施。

(二) 充實(shí)刑法學(xué)課程思政的育人資源，完善育人所需的資源體系

課程思政主要實(shí)施者是專業(yè)課教師，針對(duì)專業(yè)課教師思政素養(yǎng)有待于提高的現(xiàn)實(shí)局面，要開展專題的專業(yè)課教師思政理念、水平培訓(xùn)活動(dòng)，提升非思政教師的思政教學(xué)能力，增強(qiáng)專業(yè)課教師的思政理論自信，真正發(fā)揮課程思政育人過程中人的因素，重視教師自身資源的建設(shè)；課程建設(shè)是育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)劃教材建設(shè)是其重要的一環(huán)，要明確專業(yè)教材研制的主體，由專業(yè)范圍內(nèi)刑法學(xué)課程思政權(quán)威的專業(yè)人士編寫統(tǒng)一的教材，以既提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)又提升學(xué)生道德情操為雙重教學(xué)目標(biāo)，以做好傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合為導(dǎo)向，確定好規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)融入思政元素的新編教材，既要把握專業(yè)課程傳授專業(yè)知識(shí)的本質(zhì)角色，又要使得思政元素有機(jī)地嵌入教材知識(shí)點(diǎn)之中，使教材真正起到教書和育人的作用。各個(gè)高校、教師根據(jù)各個(gè)地方、辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)加以補(bǔ)充，使得教材的資源更加豐富。刑法學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程內(nèi)研究方法、專業(yè)倫理、學(xué)科背景、案例原因與后果等都包含著可以發(fā)掘的育人元素，自覺地貫徹于教學(xué)目標(biāo)、大綱、內(nèi)容具體實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在課程思政教學(xué)方法上繼續(xù)創(chuàng)新教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體各種教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)和手段，借助情景體驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂、基地案例、法庭實(shí)戰(zhàn)模擬等教學(xué)方法，從育人方法上豐富資源體系，用親和力和感受力提升課程思政的育人成果。

(三) 健全課程思政的落實(shí)運(yùn)行措施，增強(qiáng)案例教學(xué)課程思政實(shí)踐性的特色

刑法學(xué)課程思政順利落實(shí)運(yùn)行好，組織保障是不可缺少的有力支撐措施。學(xué)校、學(xué)院既要制定總體方案又要制定詳細(xì)的課程思政落實(shí)實(shí)施計(jì)劃，成立專門實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織專職人員進(jìn)行課程思政育人工程的督導(dǎo)、評(píng)估和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，制定激勵(lì)的實(shí)施措施和完善的評(píng)價(jià)體系，以提升落實(shí)實(shí)施課程思政的動(dòng)力，形成專業(yè)課程思政協(xié)同育人的良好氛圍；學(xué)校要建設(shè)適合新法學(xué)課程思政各項(xiàng)設(shè)施，開發(fā)利用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，為課程思政落實(shí)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；刑法學(xué)自身具有較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了刑法學(xué)課程思政的實(shí)施也必須高度注重這一特點(diǎn)，不僅僅課堂上講解刑法學(xué)知識(shí)點(diǎn)和相融合的思政元素，還要在課堂外真正踐行刑法學(xué)理論知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和思政元素的人格培養(yǎng)，刑法學(xué)課程思政的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該相比于其他學(xué)科更接近于實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)，要在常見的法律診所、基地實(shí)習(xí)、模擬法庭、法律援助實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的刑法學(xué)課程思政，通過事實(shí)、案例，既鍛煉學(xué)生們的法律邏輯思維能力、案件定性判斷能力，又通過這些事實(shí)和案件中所包含的倫理道德、家國(guó)情懷、自由平等、法治意識(shí)等思政育人元素的傳授，促使學(xué)生們德育素質(zhì)的提升，這種專業(yè)知識(shí)和德育元素通過實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)的方式，同頻共振地得到實(shí)施落實(shí)，達(dá)到相互配合、協(xié)同促進(jìn)全面育人的目的。在刑法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐手段中最為突出的共同特點(diǎn)就是案例教學(xué)方法，案例分析、討論、定性，要突破傳統(tǒng)課堂中講述式的案例教學(xué)模式，在各種實(shí)踐方式中利用真實(shí)的案例發(fā)掘事實(shí)中的思政元素。近期全國(guó)范圍內(nèi)很熱的一個(gè)話題是微博大V“辣筆小球”在網(wǎng)絡(luò)上公開詆毀貶低戍邊英雄，其犯罪事實(shí)引起全國(guó)人民的憤慨，從其后果教訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)主義的國(guó)家情懷，明確英雄烈士不容褻瀆，網(wǎng)絡(luò)空間也不是法外之地。利用案件教學(xué)的事實(shí)和證據(jù)材料，通過侵犯人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利這些典型的案例原因與后果引導(dǎo)學(xué)生們崇尚誠(chéng)信友善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确ㄖ紊鐣?huì)中的基本價(jià)值理念。