鞏 麗

(山東理工大學(xué)，山東 淄博 255000)

高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)難問題也越來越突出，特別是近幾年，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，跨國、跨地區(qū)貿(mào)易處于發(fā)展困難階段，失業(yè)率不斷上升，就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為解決好高校畢業(yè)生就業(yè)問題，各省市紛紛出臺就業(yè)新政，積極推進(jìn)大中專院校畢業(yè)生的就業(yè)，促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)工作，但也出現(xiàn)了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

大學(xué)生“慢就業(yè)”是指高校畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)不選擇馬上就業(yè)，而是以繼續(xù)學(xué)習(xí)考研、居家考證、等待更合適的就業(yè)機(jī)會(huì)、外出游學(xué)、參與志愿服務(wù)活動(dòng)等方式將就業(yè)時(shí)間推后，以時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本來換取更加適合自身發(fā)展的就業(yè)機(jī)會(huì)。近幾年的就業(yè)市場中，95后高校畢業(yè)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越普遍，其主要影響因素是大學(xué)生個(gè)性特征、社會(huì)多元文化及家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。應(yīng)重點(diǎn)解決此類問題，提升高校畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率和就業(yè)質(zhì)量。

1 大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因

1.1 主觀方面：95后大學(xué)生的個(gè)性特征

95后是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)裂變式增長下而成長起來的一代，網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品是他們成長過程中的重要組成部分。從95后所處的家庭結(jié)構(gòu)來看，普遍是獨(dú)生子女。2001年，我國加入世貿(mào)組織，改革開放進(jìn)入新階段，經(jīng)濟(jì)噴涌式發(fā)展，與之帶來的是家庭財(cái)富的迅速增長。95后物質(zhì)生活豐富，所以在他們的職業(yè)價(jià)值觀中不僅僅考慮薪資待遇，更多的要考量工作地域、工作壓力、人際關(guān)系等方面。從職業(yè)價(jià)值觀角度來講，他們考慮更多的是自我感受，而不是承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任問題[1]。95后大學(xué)生價(jià)值觀更加多元，“中心化”“權(quán)威感”在95后心中是不被認(rèn)可的，他們更相信自我的價(jià)值判斷，不管是在高校學(xué)習(xí)階段還是以后走上工作崗位，更關(guān)注內(nèi)心的感受，畢業(yè)階段如果沒有符合他們價(jià)值取向的崗位，他們就會(huì)通過“慢就業(yè)”來推遲就業(yè)，通過拉長就業(yè)時(shí)間來獲得自己價(jià)值體系認(rèn)同的工作崗位。

1.2 客觀方面：社會(huì)因素和家庭氛圍的影響

國家在擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模方面的改革效果不斷顯現(xiàn)，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。2021年，大中專畢業(yè)生人數(shù)達(dá)909萬人，預(yù)計(jì)2022年畢業(yè)生人數(shù)將突破1 000萬人，規(guī)模增長必然使就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型滋生了很多新業(yè)態(tài)新模式，如線上服務(wù)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、自媒體經(jīng)濟(jì)等多元化社會(huì)性崗位增多，與之相應(yīng)的政策性崗位占比不斷降低，這些多元化的社會(huì)性崗位多集中在中小微創(chuàng)企業(yè)，學(xué)生對這部分崗位的接受程度不高，就業(yè)積極性受挫。

從家庭角度來看，95后高校畢業(yè)生的父母多為70后，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越，他們有實(shí)力也有意愿讓子女慢慢尋找合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，相比迫于生計(jì)的就業(yè)，他們更愿意給孩子機(jī)會(huì)，慢慢思考未來。70后家長的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)使得他們更希望孩子進(jìn)入政策性崗位，因此家長的意愿會(huì)成為絕大多數(shù)畢業(yè)生求職時(shí)的重要參考，他們對工作比較挑剔，這為“慢就業(yè)”的流行提供了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。從國家公務(wù)員考試到各省市、地方的公務(wù)員和事業(yè)編招考仍是不少95后畢業(yè)生的首選，這些95后畢業(yè)生在職業(yè)價(jià)值觀的選擇上更看重“社會(huì)地位”所帶來的隱性價(jià)值，他們認(rèn)為這類就業(yè)不僅“穩(wěn)定”，更能凸顯自身價(jià)值，在未來的擇偶和家庭組建方面也會(huì)更有優(yōu)勢。從現(xiàn)實(shí)來看，公務(wù)員事業(yè)編的招考時(shí)間較晚，招考過程時(shí)間跨度較長，這對于6月份畢業(yè)的學(xué)生來講“慢就業(yè)”自然就形成了。

2 大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的本質(zhì)

“慢就業(yè)”成因有95后個(gè)性特征的因素，但本質(zhì)上是對美好生活向往的一種現(xiàn)實(shí)反映。我國社會(huì)主要矛盾的變化反映的是由較低層級供需矛盾向中高層級供需矛盾的轉(zhuǎn)變，從“數(shù)量短缺型”供需矛盾向“優(yōu)質(zhì)不足型”的供需矛盾轉(zhuǎn)變。從社會(huì)主要矛盾的視角可以看出，“慢就業(yè)”現(xiàn)象體現(xiàn)出了95后大學(xué)生更加期待高質(zhì)量就業(yè)，對美好生活的向往更加迫切[2]。

物質(zhì)豐富的時(shí)代已經(jīng)到來。2020年，我國全面脫貧，取得了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的巨大勝利。在全面建成小康社會(huì)之后，人們對生活物質(zhì)方面的追求變成了對生活質(zhì)量層面的追求，比如需要接受更好的教育、有一份更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境、更豐富的精神文化生活等。多樣、個(gè)性、優(yōu)質(zhì)是這些需求的特點(diǎn)。大學(xué)生認(rèn)為公務(wù)員、事業(yè)編等政策性崗位更能滿足自身對未來美好生活的向往，較高的社會(huì)地位、不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)收入、適中的工作壓力及完善的社會(huì)保障，方方面面都能滿足美好生活的要求，特別是理想化程度較高的高校畢業(yè)生，更是把學(xué)歷提升、政策性崗位作為就業(yè)首選，如果不能實(shí)現(xiàn)，則通過以增加時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本來換取符合個(gè)人價(jià)值體系的工作崗位。

3 95后大學(xué)生“慢就業(yè)”利弊

利：“慢就業(yè)”有助于畢業(yè)生調(diào)整心態(tài)，提高就業(yè)穩(wěn)定性。導(dǎo)致“慢就業(yè)”的原因是多方面的，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“慢就業(yè)”最直接的原因是有近60%的學(xué)生感覺“找不到滿意的工作”，但問到所謂的“滿意的工作”標(biāo)準(zhǔn)是什么的時(shí)候，絕大多數(shù)受訪者并不能給出確切的答案。從實(shí)際調(diào)研可以看出，大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知并不清晰，職業(yè)價(jià)值觀并沒有很好地建立起來?！奥蜆I(yè)”方式空余出來的時(shí)間可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我和認(rèn)識社會(huì)，做好職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)地進(jìn)行求職就業(yè)，提升就業(yè)穩(wěn)定性，有利于職業(yè)向縱深發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，“慢就業(yè)”是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)。有評論認(rèn)為，“從一定意義上來講，這是工業(yè)社會(huì)發(fā)展到一定階段青年一代主體意識覺醒后的自覺或不自覺的抗?fàn)?，是一種對‘田園詩’式生活的向往和回歸?！?/p>

弊：“慢就業(yè)”容易滋生惰性情緒，造成社會(huì)脫節(jié)?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象可以幫助畢業(yè)生更好地認(rèn)識自我，科學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，但也存在一定的弊端。比如“慢就業(yè)”群體中不乏因?yàn)閷W(xué)生在求職階段沒有行動(dòng)起來、待到畢業(yè)時(shí)仍然沒有工作單位接收而重新選擇考研或重新求職的被動(dòng)“慢就業(yè)”，這部分學(xué)生在校期間大多數(shù)消極對待個(gè)人發(fā)展，有些甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，畢業(yè)之后選擇回家做“啃老族”，或者以繼續(xù)學(xué)習(xí)、考研為名，在學(xué)校或?qū)W校周圍生活，成為“賴校族”[3]?！奥蜆I(yè)”群體過分關(guān)注自我，對外探索較少，在校期間成長獲得有限，心理成熟度不足以支撐其投入工作，進(jìn)入社會(huì)后慢慢地對就業(yè)產(chǎn)生畏懼情緒，加之生活經(jīng)濟(jì)來源長期依靠家長，更容易滋生惰性情緒，造成社會(huì)脫節(jié)。

4 高校層面“慢就業(yè)”的改善策略

4.1 前置職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生理性選擇專業(yè)

造成“慢就業(yè)”的一個(gè)直接原因是畢業(yè)生不想?yún)⒓庸ぷ鬟M(jìn)入社會(huì)，因?yàn)閷I(yè)所對應(yīng)的崗位和自己的職業(yè)期待不相符，所以通過“慢就業(yè)”的方式來進(jìn)行暫時(shí)逃避。從現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對專業(yè)的理解和認(rèn)知并不清新，高中生在選擇專業(yè)時(shí)，依據(jù)個(gè)人職業(yè)特性的并不多，專業(yè)的選擇多是根據(jù)家長的觀點(diǎn)、分?jǐn)?shù)的限制。真正的職業(yè)規(guī)劃多是進(jìn)入大學(xué)階段之后才開始，雖然有些高校在大一階段有重新選擇專業(yè)的政策，但畢竟是極少一部分。對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，選擇了專業(yè)，也就意味著選擇了畢業(yè)后的就業(yè)大方向。建議不僅是高校，更多的是高中階段，就導(dǎo)入職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程，對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展甚至是生涯發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性和盲從性，更加科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生進(jìn)入職業(yè)階段的心理期盼，更加積極地投入到就業(yè)過程中。

4.2 加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，提升大學(xué)生積極就業(yè)心態(tài)

高校就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員都有一個(gè)實(shí)際感受，現(xiàn)實(shí)的就業(yè)情況并沒有十分殘酷，真正的就業(yè)難是難在畢業(yè)生的心理預(yù)期和招聘企業(yè)的綜合待遇之間的差距。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，還是以政策性崗位為首選，其次是企業(yè)等社會(huì)性崗位，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小微創(chuàng)企業(yè)貢獻(xiàn)了絕大多數(shù)的社會(huì)性就業(yè)崗位。對社會(huì)性崗位的選擇，最看重的幾個(gè)要素分別是薪資待遇、工作時(shí)間、人際關(guān)系、工作地域等。95后大學(xué)生對于這幾個(gè)要素的關(guān)注程度顯示出其職業(yè)價(jià)值觀中缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。95后大學(xué)生對物質(zhì)有需求，但又表現(xiàn)出一定程度的低欲望，抱負(fù)意識不強(qiáng)，對職業(yè)成就的欲望不強(qiáng)。95后大學(xué)生就業(yè)后的離職率較高，說明了95后大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中更多關(guān)注的是內(nèi)心感受，對工作過程中的不順?biāo)觳扇』乇艿膽B(tài)度較多，以離職來解決這種工作受挫。高校在培養(yǎng)過程中，要針對95后大學(xué)生這一心理沖突進(jìn)行有效引導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育為契機(jī)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)觀教育。

4.3 做好就業(yè)幫扶，開展一對一就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在求職階段，面對漫天的招聘信息，會(huì)表現(xiàn)出不知所措、無從下手的心理現(xiàn)實(shí)，針對這一現(xiàn)狀，要求高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員要以更高的責(zé)任心、更強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)來做好學(xué)生的一對一就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生的生源地，如來自西部地區(qū)的學(xué)生，要做好西部志愿項(xiàng)目的宣傳，引導(dǎo)西部地區(qū)學(xué)生通過西部志愿項(xiàng)目來解決就業(yè)問題。對于以考研選擇“慢就業(yè)”的學(xué)生，除了西部志愿項(xiàng)目，也可以引導(dǎo)其通過參軍入伍的方式來進(jìn)行就業(yè)。對于各地出臺的人才政策，就業(yè)指導(dǎo)人員要了解情況，并對學(xué)生進(jìn)行宣講，充分依托各類就業(yè)專項(xiàng)平臺，做好就業(yè)崗位推薦。針對95后價(jià)值多元的現(xiàn)狀，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要做好“一對一”個(gè)性化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、職業(yè)價(jià)值觀，幫助學(xué)生確定求職目標(biāo)、篩選就業(yè)崗位，做好制作求職簡歷、傳授面試技巧等指導(dǎo)服務(wù)性工作，提升學(xué)生的應(yīng)聘成功率和就業(yè)后的職業(yè)穩(wěn)定性。

4.4 做好就業(yè)跟蹤，及時(shí)修訂高校培養(yǎng)方案

從“慢就業(yè)”現(xiàn)狀來看，也有一部分畢業(yè)生是主動(dòng)就業(yè)，但因?yàn)閷I(yè)問題找不到合適的工作而被動(dòng)選擇“慢就業(yè)”。例如：歷史、考古、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)對口的崗位較少，學(xué)生可選的對口單位較少，從而導(dǎo)致“慢就業(yè)”。目前，社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，科技水平不斷提升，大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，人才需求不斷增加，軟件、計(jì)算機(jī)、通信等專業(yè)的就業(yè)前景較為樂觀。據(jù)測算，整個(gè)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才缺口2 000萬人，而畢業(yè)生供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由此可見，隨著社會(huì)高速發(fā)展，高校中的一些專業(yè)設(shè)置已無法適應(yīng)社會(huì)需求，已不能滿足社會(huì)對人才的培養(yǎng)需要，急需調(diào)整方向，因此新興專業(yè)培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)問題較為突出。針對這一現(xiàn)狀，高校要做好畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤，結(jié)合校友工作情況，持續(xù)做好畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤反饋，了解社會(huì)需求，及時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)方案修正，真正承擔(dān)好高校為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史重任。

4.5 深化校企合作，建立應(yīng)用型人才訂單式培養(yǎng)方案

目前，各高校紛紛進(jìn)行校企合作，將企業(yè)需要逐步納入大學(xué)生本科教育培養(yǎng)方案，以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。校企合作模式下的學(xué)生培養(yǎng)主要是以學(xué)校培養(yǎng)教育為主，在學(xué)校培養(yǎng)教育的大框架下將企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐等以科目、學(xué)分的形式予以體現(xiàn)，關(guān)鍵是在學(xué)生畢業(yè)求職階段，企業(yè)方更多的是以推薦就業(yè)為主，這時(shí)的企業(yè)方擔(dān)任更多的是一種中介機(jī)構(gòu)的角色。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)繼續(xù)深化校企合作模式，與企業(yè)方進(jìn)行更深一步的合作，建立一種訂單式的培養(yǎng)模式，即從新生入校階段就建立訂單式培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生意愿簽訂包含就業(yè)在內(nèi)的培養(yǎng)方案，學(xué)生大三之前完成學(xué)校學(xué)業(yè)，大四階段以企業(yè)實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，為真正的就業(yè)進(jìn)行模擬演練。深化校企合作不僅可以更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能促進(jìn)大學(xué)生對就業(yè)的理性認(rèn)知，從而改善“慢就業(yè)”問題。