李海霞

（太原幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 太原 030401）

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高職院校進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，是系統(tǒng)傳授馬克思主義理論的重要學(xué)科，也是引導(dǎo)學(xué)生走好人生路的關(guān)鍵課程。要充分發(fā)揮思政課鑄魂育人的重要作用，就要全面提升思政課教師的素質(zhì)能力。高職院校在辦學(xué)宗旨、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、就業(yè)方向等方面不能削弱思政課在育人方面的重要地位。新形勢下，如何提升思政課教師的素質(zhì)能力是所有高職院校面臨的一個重要課題。

一、當(dāng)前高職院校思政課教師素質(zhì)能力存在的突出問題

（一）理想信念不堅定，政治素養(yǎng)不硬

當(dāng)前，國際環(huán)境復(fù)雜多變，一些境外勢力極力推崇和宣揚符合本國利益的價值觀念，加大了對我國意識形態(tài)領(lǐng)域的滲透。國內(nèi)處在全面深化改革的新階段，各種社會思潮同時存在。在這種社會背景之下，一些思政課教師難免會受到不良社會思潮的影響，出現(xiàn)理想信念不堅定、政治方向模糊、政治意識淡薄等問題，這不僅弱化了思政課在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀念方面的主導(dǎo)作用，也給正在成長中的大學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響[1]。只有不斷提升自身的政治素養(yǎng)，高職院校思政課教師才能應(yīng)對國內(nèi)外的新局勢，對學(xué)生政治品格的形成起到引領(lǐng)作用。

（二）重教學(xué)輕科研，科研能力不強

科研工作是高職院校教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是推動高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前高職院校思政課教師的科研能力普遍不強，主要表現(xiàn)為科研意識淡薄、科研能力較低、科研成果缺乏延續(xù)性和系統(tǒng)性。教師層面的原因是，高職院校的思政課教師長期課業(yè)任務(wù)繁重，科研的時間和精力無法保證；科研壓力較小、對科研工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識；科研能力較弱，沒有形成系統(tǒng)的科研思維。學(xué)校層面的原因是，對教師從事科研工作的政策支持力度不夠、科研經(jīng)費投入不足；缺乏對科研團隊的建設(shè)和科研骨干教師的培養(yǎng)；沒有建立起完善的科研獎勵和考核制度，導(dǎo)致教師參與科研工作的積極性較低，學(xué)校整體的學(xué)術(shù)氛圍不濃。

（三）歷史文化底蘊不足，理論功底不深

思政課是一門兼具歷史性與理論性的學(xué)科，這就要求思政課教師具有深厚的歷史文化底蘊和扎實的馬克思主義理論功底。在高職院校，一方面由于思政課教師的學(xué)歷層次相比較低，缺乏深厚的理論積淀，沒有形成系統(tǒng)、完整的專業(yè)知識體系；另一方面受到高職學(xué)生層次的影響，一些思政課教師錯誤地以為高職學(xué)生的知識水平低，教師不需要有高深的理論素養(yǎng)。這些原因使得部分高職院校的思政課教師忽視了對自身理論素養(yǎng)的提升，沒有養(yǎng)成讀原著、學(xué)原文、悟原理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化理論成果和相關(guān)學(xué)科知識缺乏足夠的認(rèn)識和理解，對社會熱點、時事新聞的分析無法上升到理論的高度，進(jìn)而導(dǎo)致思政課的課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的深度和廣度。

（四）教學(xué)能力較低，業(yè)務(wù)水平不高

教學(xué)能力主要表現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面。首先，部分高職院校思政課教師教學(xué)理念落后。高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為社會輸送創(chuàng)新型高技能人才。這就要求高職院校的思政課不僅僅是一門公共課，還需要結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立與學(xué)生的專業(yè)特點相聯(lián)系的課程體系，這對高職院校思政課教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。但目前多數(shù)高職院校思政課教師缺乏緊跟時代發(fā)展的職業(yè)教育理念，忽視了教學(xué)過程中職業(yè)特色的體現(xiàn)。其次，部分高職院校思政課教師的教學(xué)方法過于陳舊。教師的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的重要因素。由于缺乏必要的創(chuàng)新素養(yǎng)，不會運用新的教學(xué)方法和手段，一些高職院校的思政課教師上課仍采用陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“滿堂灌”為主要形式，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和師生的良性互動。有些院校雖采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，但還沒有做到多媒體與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。這些情況無疑會弱化思政課應(yīng)承擔(dān)的教育功能，降低思政課的教學(xué)效果。

二、高職院校思政課教師素質(zhì)能力提升的必要性

（一）落實立德樹人

教育的根本任務(wù)是立德樹人，思政課是落實這一根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要充分發(fā)揮思政課的教育功能，就要讓廣大思政課教師肩負(fù)起立德樹人的光榮使命，把思想政治工作做實做細(xì)。當(dāng)前，一些高職院校的思政課教師由于自身素質(zhì)能力較低，無法勝任鑄魂育人的工作，進(jìn)而影響到思政課課程功能的發(fā)揮。因此，只有全面提升思政課教師的素質(zhì)能力，才能發(fā)揮思政課的應(yīng)有功能，將立德樹人的任務(wù)落到實處。

（二）適應(yīng)課程改革

當(dāng)前，針對高職院校的新一輪課程改革正在進(jìn)行，思政課的課程改革首當(dāng)其沖。高職院校思政課的教材體系如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，如何在思政課中實施教法改革以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，如何轉(zhuǎn)變思政課教師的教學(xué)理念以提升教學(xué)質(zhì)量，如何構(gòu)建適應(yīng)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思政課課程體系，解決這些問題的關(guān)鍵是盡快提升思政課教師的素質(zhì)能力。因此，提升素質(zhì)能力是高職院校思政課教師適應(yīng)新一輪課程改革的必然選擇。

（三）滿足學(xué)生需求

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生基本為“00”后，他們置身于網(wǎng)絡(luò)時代，更容易接受新鮮事物，知識面更廣，思想也更為早熟。他們對照本宣科的教學(xué)形式已經(jīng)厭倦，渴望思政課教師能夠改變以說教為主的教學(xué)方法，能利用信息技術(shù)等高科技手段形成新的教學(xué)模式。高職院校思政課教師只有具備較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能讓自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段更貼近學(xué)生的需求，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）加強終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會對教師專業(yè)成長提出的基本要求，也是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的必由之路。思政課的學(xué)科特點之一就是時政性強、知識更新?lián)Q代的速度快，這就為思政課教師的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。高職院校思政課教師只有終身學(xué)習(xí)，不斷提升各方面的素質(zhì)能力，才能勝任本職工作，適應(yīng)現(xiàn)代社會對高職院校教師的基本需求，同時促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

三、高職院校思政課教師素質(zhì)能力提升的路徑

（一）強化政治意識

高職院校思政課教師的政治素養(yǎng)受多種因素的影響，需要從多方面加以強化。首先，要加強相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實踐。思政課教師一方面要把對黨的最新理論成果和總書記系列講話的學(xué)習(xí)制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，通過理論學(xué)習(xí)增強政治意識；另一方面要積極參加社會實踐，到紅色基地、改革開放典型示范區(qū)、革命老區(qū)等地切身感受我國各方面的發(fā)展變化，增強對我國社會主義道路、理論、制度、文化方面的認(rèn)同和自信。其次，要強化對思政課教師政治素養(yǎng)的監(jiān)督和管理。要完善對思政課教師政治素養(yǎng)考核的制度體系，把對思政課教師政治素養(yǎng)的相關(guān)考核納入教師的職稱評定、年度考核、評優(yōu)選先、績效獎勵。在日?？己酥幸龅姜剳头置鳎瑢φ我庾R不強的教師要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時教育。最后，要充分發(fā)揮基層黨組織的重要作用。高職院校的絕大多數(shù)思政課教師是中國共產(chǎn)黨黨員，通過加強黨組織建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)秀黨員的模范帶頭作用，可以有效提升思政課教師的黨性意識和政治素養(yǎng)[2]。

（二）重視科研素養(yǎng)

高職院校提升思政課教師的科研素養(yǎng)，要多舉措并用，主要表現(xiàn)在：（1）引導(dǎo)思政課教師轉(zhuǎn)變科研觀念。高職院校思政課教師要理解科研的意義和價值，認(rèn)識到開展科研工作不僅是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)校提升辦學(xué)層次的需要。要明確科研目的，端正科研態(tài)度，轉(zhuǎn)變科研只為評職稱需要的功利化動機。要破除科研工作太難的思想束縛，克服從事科研工作時在人力、財力、時間、平臺等方面的不足，充分發(fā)揮自身教學(xué)經(jīng)驗與實踐的優(yōu)勢，走出一條適合高職院校教師的科研發(fā)展道路。（2）多渠道增強思政課教師的科研能力。首先，高職院校要從校內(nèi)外選聘一批高水平的學(xué)術(shù)專家組成顧問團，針對論文撰寫、課題申報、專利申請等問題定期開展學(xué)術(shù)講座和專題培訓(xùn)，培養(yǎng)思政課教師的科研思維和習(xí)慣。其次，要鼓勵和組織思政課教師分批次到本科院?；蚩蒲袉挝贿M(jìn)行考察、學(xué)習(xí)；選派骨干教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，了解最新的學(xué)術(shù)熱點及研究動態(tài)；通過訪學(xué)形式，使思政課教師有機會與高水平本科院校進(jìn)行科研合作，在開展課題研究的過程中提高自身的科研能力。最后，高職院校要加強科研隊伍建設(shè)，打造人才結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作高效的思政課科研團隊，讓每一位思政課教師都能在團隊合作中提高自身的綜合科研能力[3]。（3）建立科研獎勵和考核制度。高職院校要結(jié)合本校思政課教師的科研現(xiàn)狀建立科學(xué)、完善、可行的科研獎勵和考核制度。要下?lián)軐ｍ椊?jīng)費定期舉辦校內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動，對積極參加科研工作的思政課教師給予資金支持，對科研成果顯著的思政課教師要給予大力表彰和獎勵。此外，要針對不同職稱不同年齡的教師設(shè)置一定的科研任務(wù)并進(jìn)行定期考核，以促進(jìn)思政課教師高度重視科研工作并力求取得一定成果。

（三）加深思想政治理論功底

高職院校思政課教師要通過多種方法加深思想政治理論功底。首先，要靜下心來“讀原著、學(xué)原文、悟原理”。要深入學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典原著，掌握馬克思主義理論的精髓，理解馬克思主義理論的形成脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯，及時了解馬克思主義理論學(xué)科的前沿動態(tài)，并能用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決現(xiàn)實問題。其次，要通過集體學(xué)習(xí)與個人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面掌握黨的最新理論成果。在思想上要做到與時俱進(jìn)，不斷用新思想、新理論、新觀點武裝自己的頭腦。同時，要做到深入思考、及時總結(jié)，逐步建構(gòu)起完善的專業(yè)知識體系。最后，要廣泛涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識，要對哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等各學(xué)科的知識都有所涉足，并做到融會貫通。只有不斷加深歷史文化底蘊和提高科學(xué)人文素養(yǎng)，思政課的課堂教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校思政課教師要適應(yīng)新一輪課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)理念層面，要通過采用項目化教學(xué)、模塊化教學(xué)、混合式教學(xué)等形式，構(gòu)建適應(yīng)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思政課程體系。通過實地走訪、考察調(diào)研、現(xiàn)身說法等活動，打破思政課教學(xué)的傳統(tǒng)模式，將課堂延伸至企業(yè)、公園，乃至田間地頭等場所，努力探索出具備職業(yè)教育特色的思政教學(xué)模式。在教學(xué)方法層面，要重視信息技術(shù)能力在教學(xué)中的重要作用，通過積極參加集中培訓(xùn)、專項輔導(dǎo)、技能競賽等活動，全面提升信息技術(shù)水平和能力。要采用學(xué)習(xí)通、雨課堂等更為先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富課堂形式，滿足“00”后大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要敢于打破以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過對任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法等教學(xué)方法的合理使用，提高課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語

全面提升高職院校思政課教師的素質(zhì)能力是落實思政課育人功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。高職院校思政課教師要肩負(fù)起時代賦予的歷史使命，不斷提升自身素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多合格的技能型人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。