林鳳琴，王 茜

（1.福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000，2.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

英語(yǔ)翻譯教學(xué)是英語(yǔ)教育中關(guān)鍵的組成部分。在高職院校的英語(yǔ)教育當(dāng)中擁有著重要的地位，英語(yǔ)翻譯教學(xué)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科之一，進(jìn)行英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平、英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)閱讀水平和寫(xiě)作水平等都起到著重要的作用，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于此方面教學(xué)也應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)和重視程度[1]。英語(yǔ)教師以通過(guò)英語(yǔ)翻譯教學(xué)讓學(xué)生們能夠更深入掌握和了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言包含價(jià)值和意義視為其教學(xué)的主要目的和目標(biāo)。高職院校實(shí)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)有利于鍛煉高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法的使用能力和水平。就當(dāng)下的高職院校英語(yǔ)翻譯教育來(lái)說(shuō)，高職院校和英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要程度認(rèn)識(shí)不足[2]。高職院校英語(yǔ)教師對(duì)全面提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法和增添英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系也沒(méi)有進(jìn)行符合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致高職院校學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，表現(xiàn)出能力較弱的狀況。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，高職英語(yǔ)翻譯教育教學(xué)則面對(duì)著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有利于提升高職英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)創(chuàng)新，以此高職院校學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平[3]。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語(yǔ)教學(xué)

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到職業(yè)教育當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。在當(dāng)前隨著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)于翻譯人才的需求也在不斷擴(kuò)大，因此高職院校需要重視翻譯人才的培養(yǎng)，重視英語(yǔ)教學(xué)[4]。

二、分析高職院校采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)的必要性

（一）有利于改革創(chuàng)新發(fā)展高職英語(yǔ)翻譯教育體系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)中國(guó)的教育行業(yè)進(jìn)步帶來(lái)了機(jī)遇。在高職院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以為英語(yǔ)教師帶來(lái)更多和更先進(jìn)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法、策略，以及更加多元化的英語(yǔ)翻譯教育內(nèi)容[5]。第一點(diǎn)，英語(yǔ)教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)翻譯教育體系，吸引學(xué)生的眼光，進(jìn)而讓他們將學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)向到新型的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式中來(lái)，帶動(dòng)英語(yǔ)翻譯課堂的活潑性。第二點(diǎn)，高職英語(yǔ)教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)更好更便捷地幫助高職學(xué)生解答學(xué)習(xí)難題和困惑。利用網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)，分析高職學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)上的結(jié)果，促進(jìn)高職學(xué)生提高英語(yǔ)翻譯能力，提升英語(yǔ)教師的英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及下，越來(lái)愈多的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)爛熟于心，可以自己利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)翻譯資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)自己在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和不足，在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的檢索、學(xué)習(xí)和記錄，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升高職院校學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的各種學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，促進(jìn)高職英語(yǔ)翻譯教育上的改革和創(chuàng)新[6]。

（二）有助于優(yōu)化高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)成效

對(duì)100名學(xué)生一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)翻譯成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，采用實(shí)驗(yàn)組50名和對(duì)照組50名的方式，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)照組教學(xué)采用原始課堂教學(xué)模式，以期末成績(jī)?yōu)閰⒖紨?shù)據(jù)，滿分是100分，60分以下是不及格，60-85分之間是良好，86分以上是優(yōu)秀，來(lái)分析在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于優(yōu)化高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效性。詳見(jiàn)表1。

組別 60分以下 61-85分 86分以上 優(yōu)秀率（%）對(duì)照組 5 32 13 26%實(shí)驗(yàn)組 1 19 30 60%

通過(guò)以上的數(shù)據(jù)我們可以看到，對(duì)照組的成績(jī)優(yōu)秀率為26%，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)優(yōu)秀率為60%，顯然能夠看出融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)有效性更高[7]。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)翻譯教學(xué)上的應(yīng)用普及，更好地為英語(yǔ)教師和學(xué)生帶了許多便捷的英語(yǔ)翻譯APP，對(duì)于提升高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)效果，和提升英語(yǔ)教師教學(xué)效果有著積極的、重要的意義[8]。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多形式的翻譯平臺(tái)，這些翻譯平臺(tái)對(duì)比過(guò)去老舊的翻譯APP，人性化更高，智能化更強(qiáng)，而且翻譯的語(yǔ)言和效果也更加符合語(yǔ)境。這些翻譯平臺(tái)的誕生，為當(dāng)下高職院校的英語(yǔ)翻譯教育帶來(lái)全新的技術(shù)支持，在高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯實(shí)踐的時(shí)候，為他們帶來(lái)更便利的路徑。與此同時(shí)，也為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更加高端和便利的英語(yǔ)翻譯輔助工具。所以，在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)背景的影響下，英語(yǔ)翻譯平臺(tái)的建立可以促進(jìn)提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)翻譯實(shí)踐效率，提升高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的效果成果，進(jìn)而升華高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的高效性。

（三）互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)翻譯教學(xué)的理論更新

目前，就高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)而言，不少教師所持有的教學(xué)觀念是十分陳舊的，與整個(gè)時(shí)代是格格不入的，不能給學(xué)生帶來(lái)有效的教學(xué)引導(dǎo)。就高職英語(yǔ)教師而言，他們絕大多數(shù)還是習(xí)慣對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位地把控，依舊沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，以自我為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到抑制。就高職學(xué)生而言，他們中的大部分都將在畢業(yè)后走向工作崗位，故其所接受的翻譯教學(xué)必定要和社會(huì)發(fā)展有較為密切的關(guān)聯(lián)，即教師必須要為學(xué)生提供順應(yīng)時(shí)代的翻譯教學(xué)引導(dǎo)。具體而言，高職英語(yǔ)教師要能夠正視自己，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一大背景進(jìn)行更為深入地把握，及時(shí)更新翻譯教學(xué)的相關(guān)理論，不再將自己當(dāng)作是整個(gè)課堂的中心，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，讓課堂氛圍能夠開(kāi)始變得生動(dòng)和有趣起來(lái)，令學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)翻譯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被成功地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而翻譯教學(xué)才會(huì)逐漸走向正軌。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)翻譯教學(xué)的注意事項(xiàng)

互聯(lián)網(wǎng)給高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限可能，但這并不意味著“互聯(lián)網(wǎng)+翻譯教學(xué)”是萬(wàn)能的，教師有時(shí)還是需要將翻譯教學(xué)予以回歸，不要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)太過(guò)于依賴(lài)，使得翻譯教學(xué)能在“常規(guī)”和“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用”之間維持一個(gè)平衡，以一種極富活力的姿態(tài)展示在學(xué)生面前?？偠灾?，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需將互聯(lián)網(wǎng)的理念巧妙地融入到翻譯教學(xué)之中，采用全新形式的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，找到更多適于進(jìn)行翻譯教學(xué)的翻譯素材，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量才能獲得更好、更持續(xù)、更穩(wěn)定的提升。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新建設(shè)策略

（一）提升英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐教學(xué)量

高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)全面地利用起來(lái)，和高職院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。第一點(diǎn)，高職學(xué)生能夠在課下的閑暇時(shí)間里，利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)翻譯平臺(tái)進(jìn)行學(xué)翻譯學(xué)習(xí)和練習(xí)，然后在微信平臺(tái)上和英語(yǔ)教師，以及班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)行翻譯問(wèn)題討論和分析。第二點(diǎn)，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐翻譯的機(jī)會(huì)，并對(duì)每節(jié)英語(yǔ)翻譯課進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)翻譯任務(wù)設(shè)置，把有關(guān)英語(yǔ)翻譯練習(xí)作業(yè)公布在微信平臺(tái)上，引領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐學(xué)習(xí)，之后英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)翻譯練習(xí)成果展開(kāi)分析、評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)踐完成效果比較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)進(jìn)步較慢的同學(xué)繼續(xù)加油。利用這樣的英語(yǔ)翻譯教學(xué)方式，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的積極性。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，展開(kāi)討論和交流

傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)教育模式中，英語(yǔ)教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是從屬位置，在課堂當(dāng)中被動(dòng)地接受英語(yǔ)教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂當(dāng)中，英語(yǔ)教師通常把英語(yǔ)翻譯的技巧和一些理論知識(shí)認(rèn)為是翻譯教學(xué)的重點(diǎn)，并傳授給學(xué)生，之后利用英語(yǔ)翻譯檢查學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的掌握度。在這樣的教學(xué)方式中，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被嚴(yán)重打壓，不利于學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)一定要改革創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的溝通方式，健全教師和學(xué)生之間的溝通機(jī)制，提升教學(xué)和學(xué)生，以及學(xué)生群體之間的高效學(xué)習(xí)交流。與此同時(shí)，高職學(xué)生還應(yīng)該拓寬網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的渠道，將學(xué)習(xí)的成果分享給其他學(xué)生，相互促進(jìn)，共同提高英語(yǔ)翻譯的能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式，學(xué)生可以自行選擇英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)難度，更好地提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，并且可以經(jīng)過(guò)及時(shí)的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而整體提升班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)翻譯的水平。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，學(xué)生們可以自行結(jié)合，形成兩到三人為一組的模式，英語(yǔ)教師引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索不同方法的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)參加英語(yǔ)翻譯討論，并且能夠自行思考英語(yǔ)翻譯相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的主動(dòng)思考能力，使得高職院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)可以順利進(jìn)行。小組討論形式可以讓所有學(xué)生都參與其中，活躍課堂氣氛的同時(shí)，還可以更好地打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高英語(yǔ)翻譯能力。利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)平臺(tái)增加了教師和學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)平臺(tái)分享自己學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程參與感，有價(jià)值地完成英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在目前的高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)輔助工具，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，重視學(xué)生的課堂主體地位。利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)行教學(xué)體系的建設(shè)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)提高自身的素養(yǎng)，使高職院校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量能夠有所提升，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的翻譯人才。