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        大學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)效果調(diào)查對比分析

        2021-01-14 00:03:16李亞軍
        黑龍江科學(xué) 2021年19期
        關(guān)鍵詞:參與度學(xué)習(xí)效果線下

        李亞軍,遲 陽

        (大連海事大學(xué)交通運輸工程學(xué)院,遼寧 大連 110026)

        1 研究背景

        線上教學(xué)已成為教育的新型手段,許多高校致力于教育互聯(lián)網(wǎng)建設(shè),線上學(xué)習(xí)資源不斷豐富,線上授課形式趨于多樣化,圖書館資源數(shù)據(jù)化,慕課、智慧樹、空中課堂等線上教學(xué)手段逐漸走入大學(xué)課堂,在大學(xué)生教育教學(xué)中越來越普遍[1]。目前,線下教學(xué)依然是大學(xué)生接受教育的最主要方式,對比研究線上線下的學(xué)習(xí)效果,探討二者的發(fā)展關(guān)系具有現(xiàn)實意義。對高校大學(xué)二年級學(xué)生進行問卷調(diào)查,該部分學(xué)生經(jīng)歷了一年的線下課堂學(xué)習(xí),隨著高校積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動[2],又經(jīng)歷了半個學(xué)年的線上學(xué)習(xí),其線上和線下學(xué)習(xí)效果的差異具有代表性[3]。

        2 調(diào)查對象基本情況

        本次調(diào)查主要以本校交通管理專業(yè)二年級學(xué)生為調(diào)查對象,二年級學(xué)生對大學(xué)期間線上和線下兩種學(xué)習(xí)方式有較深的感觸,樣本有較好的代表性。

        調(diào)查問卷采用線上發(fā)放、線上填寫和回收的形式,發(fā)放98份,回收98份,有效98份,有效率100%,其中男生47人,女生51人。調(diào)查問卷包括背景部分和主體部分。背景部分對學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)情況進行初步了解,包括學(xué)生線上課堂設(shè)備使用情況,調(diào)查顯示使用電腦61人、手機28人、平板9人;學(xué)生采用線上學(xué)習(xí)形式情況,調(diào)查顯示收看直播88人、收看錄播7人、自學(xué)2人、其他1人;詢問學(xué)生在大一階段是否接觸過線上學(xué)習(xí),其中84名學(xué)生在大一階段接觸過線上學(xué)習(xí),具體包括學(xué)校智慧樹等軟件的使用、個人校外報名的網(wǎng)課補習(xí)班、個人擔(dān)任大學(xué)生家教補習(xí)等,14名學(xué)生沒有接觸過。

        可見,大部分學(xué)生在大一階段對線上學(xué)習(xí)已有所接觸,對線上教學(xué)有比較普遍的了解,學(xué)生在對當(dāng)前階段線上學(xué)習(xí)進行評價時有一定的參照物,使得調(diào)查的意見和得出的結(jié)論更有可信性。

        3 調(diào)查主體部分?jǐn)?shù)據(jù)分析

        3.1 線上線下學(xué)習(xí)效果對比

        3.1.1 線上線下上課的準(zhǔn)時程度對比

        選項設(shè)置(A.線上上課更準(zhǔn)時;B.線下上課更準(zhǔn)時):結(jié)果顯示,59%的學(xué)生認為線下授課更能保證上課的準(zhǔn)時性。這與預(yù)期有所不同,相比于線下要從宿舍趕到教室而言,線上只需要打開電子設(shè)備,所以節(jié)約了路程時間,應(yīng)該有更多學(xué)生能夠做到線上準(zhǔn)時上課。但是由于線上學(xué)習(xí)沒有線下學(xué)習(xí)教師的嚴(yán)格管制或因為網(wǎng)絡(luò)問題,反而遲到率較高。這也暴露了線上授課的弊端,缺少傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束,部分學(xué)生表現(xiàn)出了上課拖延等問題。

        3.1.2 線上線下聽課專注程度對比

        選項設(shè)置(A.線上上課更專注;B.線下上課更專注;C.兩者沒有區(qū)別):結(jié)果顯示55.56%的學(xué)生認為線下課堂更專注,20.2%的學(xué)生認為線上更專注,24.24%的學(xué)生認為兩者沒有區(qū)別,表明學(xué)生普遍認為線下教學(xué)的專注程度更高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生具有一定的約束力,減少了學(xué)生分心的可能性,線下學(xué)習(xí)環(huán)境相對獨立,缺乏監(jiān)督,學(xué)生受到外在環(huán)境的影響較多,線上對學(xué)生的自律性要求較高。

        3.1.3 線上線下專注力聽課時間對比

        選項設(shè)置(A.0~15 min;B.15~30 min;C.30~45 min;D.45~60 min;E.60~90 min):結(jié)果顯示,線上各專注力時間人數(shù)分別為占2%、8.2%、30.6%、38.8%、20.4%;線下專注力各時間分布為0%、4.1%、22.4%、35.7%、37.8%。對比來看,大學(xué)生上課專注力聽課時間普遍在30 min以上,線下教學(xué)中73.5%的學(xué)生注意力集中時間在45 min以上,線上只有59.2%。從整體來看,線上教學(xué)中學(xué)生更容易注意力不集中,10.2%的學(xué)生聽課不足30 min,線下只有4.1%。采用加權(quán)平均法計算線上平均專注力時長為49.1 min,線下平均專注力時長為56.4 min,可見線下學(xué)生學(xué)習(xí)的平均注意力集中時間更長,學(xué)習(xí)效果更好。

        3.1.4 線上線下上課參與度對比

        選項設(shè)置(A.線下學(xué)習(xí)參與度更高;B.線上學(xué)習(xí)參與度更高;C.線上和線下學(xué)習(xí)參與度一樣高;D.線上和線下學(xué)習(xí)參與度一樣低):結(jié)果顯示,A項比重占58.14%,B項占25.58%,C項占13.95%,D項占2.33%。可見,大部分學(xué)生仍認為線下教學(xué)的參與度更高,線下學(xué)生可以通過和教師面對面溝通,更清晰地理解教師的授課重點,并就難點及時向教師反饋,學(xué)生之間也可以隨時交換觀點,溝通更快速、便捷。

        3.2 影響線上線下學(xué)習(xí)效果的因素對比

        3.2.1 線上學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點

        線上學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點是開放式問題,線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點主要表現(xiàn)為可設(shè)置回放方便復(fù)習(xí);不受天氣影響;不受教室座位限制;可利用碎片化時間學(xué)習(xí);減少上下課路程時間消耗。缺點主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)流暢度不好,信號弱或收不到信號;教師直播軟件使用不熟練;學(xué)生反饋不及時,教師與學(xué)生不能及時溝通;不能及時和同學(xué)討論;板書較少致教學(xué)內(nèi)容不清晰;線上簽到和舉手等功能響應(yīng)慢;使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的流量費用較多。

        3.2.2 線下學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點

        線下學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點是開放式問題,線下學(xué)習(xí)的優(yōu)點主要表現(xiàn)為上課狀態(tài)較好;教學(xué)不受計算機技術(shù)的限制;學(xué)習(xí)資料查閱方便;學(xué)習(xí)氛圍好;學(xué)生與教師交流更順暢。缺點主要表現(xiàn)為天氣原因可能導(dǎo)致上課遲到;教室桌椅有損壞,有遺留垃圾;教室學(xué)生多,上課紀(jì)律不好;占座現(xiàn)象嚴(yán)重。

        3.2.3 線上教學(xué)是否可以替代線下教學(xué)

        單項選項設(shè)置(A.完全可以;B.部分課程可以;C.不可以):結(jié)果顯示,無人認為線上教學(xué)可以完全替代線下教學(xué),24.47%的學(xué)生認為線上教學(xué)不可以替代線下教學(xué),75.53%的學(xué)生認為部分課程線上教學(xué)可以替代線下教學(xué)。原因是部分操作性較強的課程,如實驗課必須在線下實驗室中動手操作才能掌握,而一些理論性較強的課程可以在線上進行,線上教學(xué)提供的回放功能更方便對理論課程的理解。

        4 結(jié)論

        調(diào)查結(jié)果可以看出,大學(xué)生普遍認同線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式是未來教育主流方向。為了更好地發(fā)揮線上線下相結(jié)合教學(xué)方式的優(yōu)勢,從軟件支持上,應(yīng)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理和運作,確保網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性,暢通師生的在線交流,創(chuàng)建更真實的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)校支持上,應(yīng)加強對混合式教學(xué)模式的重視程度和支持力度,建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保障系統(tǒng),充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,建設(shè)信息庫,提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具,努力實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的建設(shè)與共享,并在師資培訓(xùn)、經(jīng)費設(shè)置等方面給予支持。從學(xué)生管理上,應(yīng)注重心理輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自律自覺意識,引導(dǎo)學(xué)生培育健康的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣,適應(yīng)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式,發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的優(yōu)越性。

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