哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學 張躍武

著名教育家葉圣陶先生曾這樣說過：“教是為了達到不需要教?！薄斑_到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領(lǐng)，讓他們能自己學習一輩子?！彼€說：“教師對學生是有幫助的?！边@里所說的幫助，主要不在于知識的傳授，而在于如何引領(lǐng)學生自己去探索知識。他提出的“引導自學”的觀點就是要求學生在知識、技能上“自我探索、自我充實”。

一、激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，無論做什么事，只要抓住學生的興趣點，引起學生的高度關(guān)注，就會激發(fā)他們內(nèi)心最原始的渴望，努力去創(chuàng)造、去承擔自己所要達到的內(nèi)容的至高點，自主學習是學生在學習過程中應(yīng)該達到的一種境界，它的形成會將學生的終身學習習慣引領(lǐng)進興趣的世界。如在教學六年級數(shù)學“折扣”問題時，教師抓住商場中經(jīng)常使用的營銷手段，如：打折、買一贈一、滿200 減100 等活動形式，引起學生關(guān)注，讓學生快速找到話題切入口，用興趣培養(yǎng)自主學習的習慣，這樣，學生很容易進入相應(yīng)情景，努力探索知識的形成過程、分析過程及解決過程,更好地學習相應(yīng)知識點。再如：在學習六年級家鄉(xiāng)的習俗這一習作時，教者抓住過年、貼春聯(lián)、放鞭炮、串門兒等習俗，引領(lǐng)學生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生找自己最感興趣的事件來寫，學生均能寫出合格甚至優(yōu)秀的文章，達到令人滿意的效果。

在課堂教學中,選取具有探討性、合作性的任務(wù)活動去激發(fā)學生的興趣，以此迎合學生的心理特點,教師隨之引導點撥,這樣才會大大激活課堂的魅力。比如在英語課堂教學中，利用角色扮演這種最常見且極有效的小組合作活動方式：打電話、購物、問路、看電影等，使學生在模擬情景中提高語言的應(yīng)用能力,體驗語言交際魅力。數(shù)學課堂中，利用拼一拼、擺一擺等活動一起完成共同的任務(wù)——表格、地圖、立體圖形等，通過組員的群策群力,點燃群體智慧的火苗，以此引領(lǐng)學生走進數(shù)學的王國。語文課堂中，開展口語交際教學時，以“我是一名小導游”“我是小小講解員”“我是幸福小記者”等為主題，我們可以采用采訪班主任、班長、同學等方式開展活動，還可以創(chuàng)設(shè)某種情境，如設(shè)定課堂是一座紀念館，校園是一處公園等，讓學生自主練說，這樣不僅鍛煉了學生的膽量與表達能力，而且使學生與同伴、學生與老師之間有了更深的了解,從而增進了友誼。此時的學習對學生來說就不是一種負擔，而是一種愉快的學習體驗，他們會發(fā)自內(nèi)心地越來越想學、越愛學，這樣的學習就會事半功倍，學生也會走進自主學習的世界。

二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

養(yǎng)成良好的學習習慣會受益終身。那么如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣呢？筆者認為首先要學會課前預習,獨自提出疑問,營造自主學習氛圍。語文學科中，字詞的學習、作者背景資料的查找，閱讀文本等，這都是學生提前預習的內(nèi)容，只有自主獨立預習并解決過程中衍生的具體問題, 才能在課堂教學中對提高學生的閱讀能力與閱讀效率起到相應(yīng)的作用。用好文本前的“導讀”，它能給學生以提示，讓學生明確學習范圍，深入理解語文時圍繞導讀內(nèi)容畫出重點詞句,并畫出不理解之處,這樣便會激發(fā)學生探究、查閱的動機,更好的完成預習的任務(wù)。

其次，教學目標要明確,為學生創(chuàng)設(shè)自主情境,激發(fā)他們的主動參與意識。三維目標的設(shè)定要科學合理，自學目標的確立要符合學生年齡、認知等特點,在教學實踐中,學生是課堂的主體,為他們營造想說、敢說、善說的民主和諧的氛圍,這樣學生才能在自由、民主、自主、喜悅的氣氛中積極思考，表達自己的觀點，共同探究。

再次，還要注重“課堂生成問題”的研究,學生在自主探索問題的環(huán)節(jié)中對自己的問題與同伴的問題碰撞出來的思維火花很感興趣, 可以看出他們既需要主動地進行分析思考、總結(jié)歸納,又需要他們能結(jié)合實際進行同伴間的質(zhì)疑,提出有一定價值的問題,引發(fā)學生間的爭論,在這一過程中教者要引導學生逐步發(fā)現(xiàn)新的、更多的問題，解決臨時生成的問題。作為教師，要積極引導,啟發(fā)想象,鼓勵學生敢于表達，并鍛煉他們的邏輯思維能力、解決問題的能力。

最后，積極恰當?shù)卦u價會強化學生自主學習的習慣。如果學生生活在批評中,他學會譴責。如果學生生活在鼓勵中,他學會了自信；如果學生生活在諷刺中,他就學會了害羞；如果學生生活在認可中, 他就學會了愛自己。實踐告訴我，教師的鼓勵和認可猶如及時擦亮的火柴，可讓學生由平淡無奇的“灰姑娘”，迅速變?yōu)椤懊利惖墓鳌?。因此教師要善于鼓勵學生，只有適當有效的激勵性評價才能調(diào)動學生, 教師的鼓勵會激發(fā)學生的自主性和學習知識的熱情,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、教會學生自主學習的方法

自主學習的興趣和自覺性只是自主學習的前提，要想收到良好的學習效果，必須要有恰當?shù)淖灾鲗W習的方法，這樣就要求教師在引導學生學習的過程中,要著重引導學生計算、圖形、歸納整理及掌握課本和課外書籍的方法,多種方式搜集資料,運用讀書筆記、字典、網(wǎng)絡(luò)圖表等工具，自主觀察、思考、解題。

如在教學統(tǒng)編版語文六年級下冊第四單元“理想與信念”主題課文時，由于這一單元講述的故事有一定的時代性，與學生的生活有一定的距離，學生理解起來有一定的困難，借助相關(guān)資料才能幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容。此時，教師要放手讓學生去查閱，引導學生注重資料使用的有效性和針對性，要注重甄別和篩選出對人物形象有幫助作用的材料，讓學生自主去閱讀，隨著理解的推進，他們會將人物放到特定的歷史環(huán)境中，在深入理解時代背景下的人物形象的基礎(chǔ)上，選取相關(guān)適當?shù)氖录Y料，以此加深對人物品質(zhì)的體會。

教會學生自主學習的方法，讓學生真正地參與課堂管理，提高學習過程中的自控能力。在低年級的詞語教學中，可以設(shè)定學生自由讀、看拼音讀、領(lǐng)讀、指名讀、檢查讀等多種形式，讓學生參與其中，真正成為課堂的小主人。數(shù)學學科有些內(nèi)容的學習，可要求學生自己給自己提出要求進行學習，如在一些應(yīng)用題的設(shè)置上，可以引導學生提出：根據(jù)給出的條件，你還能提出哪些問題？怎樣解答？你還能用什么方法來解決這個問題？同時限定時間、限定行為，以此來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及自控的能力。不僅如此，我們還要培養(yǎng)學生總結(jié)反思的能力。一般的課堂教學中的總結(jié)，都由教師來做，如果把這一環(huán)節(jié)放手讓學生來進行，提出：本節(jié)課你學到了什么？有什么樣的收獲？這樣就給學生提供了自我總結(jié)、自我反思的機會，能使學生的思想得以升華，而且能培養(yǎng)學生主動總結(jié)、主動反思的思維方式和習慣，提高自主學習的質(zhì)量。

總之，學生是學習的主人，作為新課改中的一線教師，不能墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，積極探索，不斷地在教學實踐中探索完善這種學習方式，逐步使學生的自主學習真正得以體現(xiàn)，以提高學習的質(zhì)量，更好地促進自身發(fā)展，做一名對社會有用的人才。