于 洋

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)要堅持在改進(jìn)中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。隨后總書記又在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出思政課建設(shè)的改革創(chuàng)新方法即“八個統(tǒng)一”，成為新時代思政教師的基本功。

一、 思政課課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

思政課課堂教學(xué)經(jīng)過幾番改革創(chuàng)新后，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入一個嶄新的階段。新時代的思政課課堂體現(xiàn)“八個統(tǒng)一”，即堅持政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一，堅持價值性和知識性的統(tǒng)一，堅持建設(shè)性和批判性的統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性主導(dǎo)性和多樣性主體性的統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育統(tǒng)一。[1]以往的思政課課堂因為缺乏外圍平臺和輔助工具，加之大班授課人數(shù)眾多的影響，形成教師與學(xué)生一對多的教學(xué)模式，這就構(gòu)成了當(dāng)前思政課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

(一)以教師講授為主的灌輸型課堂教學(xué)模式為多

回顧世紀(jì)初的大學(xué)生，那時很少有人用手機和電腦，他們是20世紀(jì)之初的大學(xué)生，習(xí)慣學(xué)習(xí)雷鋒，習(xí)慣向60后或70后看齊，生活水平差異并不大。到21世紀(jì)，新時代的學(xué)生，別說火車，飛機那也是情理之中，手機、電腦是大學(xué)生標(biāo)配，世俗眼中的網(wǎng)絡(luò)大咖，習(xí)慣張揚自我，展現(xiàn)個性，不習(xí)慣被隱沒，新時代中國人的生活是多樣的。

思政課總在尋找突破口，但總是兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又都回到了原點。100～120人的合班，每位教師每學(xué)期教學(xué)工作量超負(fù)荷，教學(xué)內(nèi)容多，時間緊成為現(xiàn)實問題，教師分身乏術(shù)。因此，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主體、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，教師被動走向灌輸型課堂。課堂授課主導(dǎo)和主體都統(tǒng)一在教師角色中。一節(jié)大課100分鐘，除了學(xué)生回答幾個固定題目外，沒有真正的參與到課堂教學(xué)中，長此以往，課堂就失去不同的聲音，成為一言堂。

(二)課堂之外教學(xué)空間缺乏有效管理

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使教學(xué)向課堂外延伸成為可能。慕課課堂、實踐課堂和虛擬VR課堂應(yīng)運而生，在課堂教學(xué)之外打造出一個巨大的虛擬教學(xué)空間，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的同時也體現(xiàn)出固定教室課堂思維的狹隘。課堂延展空間因為學(xué)生人數(shù)多，無法有效構(gòu)建。一個教師對應(yīng)300～400名學(xué)生，沒有助教，所有教學(xué)管理形同虛設(shè)。課堂延展空間從最初的社會實踐延展到互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)空間延展，每一門課程的教學(xué)空間都在無限擴大，直達(dá)手機終端，對接每一個學(xué)生的時間。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一時間成為思政課教師努力的目標(biāo)，每個學(xué)校每門課開始慕課在線教學(xué)，開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的爭奪。一個學(xué)生一學(xué)期如果有五門課，除了課堂教學(xué)外，五門課又配套了許多網(wǎng)絡(luò)慕課或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間和空間。五門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)堆積在一起，學(xué)生身心俱疲。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身是為課堂教學(xué)服務(wù)的，課堂教學(xué)本就牽扯很多精力，有許多配套經(jīng)典閱讀，加之慕課教學(xué)，再加上視頻制作，從時間上看課程學(xué)習(xí)拉長了，從空間上看課程得到延展了，可是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上看，學(xué)生在課堂主陣地喪失學(xué)習(xí)興趣，在課堂延展空間里又無法保證學(xué)習(xí)的主動性、參與性和實效性，學(xué)生無暇應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，結(jié)果使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代多視角創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在全國教育系統(tǒng)中廣泛鋪開，各課程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)推陳出新。課題組針對所教授課程也進(jìn)行了諸多嘗試。改變以往小課堂、小課程的思維，逐漸組合各級各類平臺優(yōu)勢，打造多樣化、多渠道、立體化課堂。知識的學(xué)習(xí)逐漸以學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式完成，思維和情感的培養(yǎng)逐漸成為課堂的主角，課堂育人功效逐步增強。經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)嘗試，初步形成了以下情感課堂教學(xué)模式。

(一)學(xué)長微課堂。2019年講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的第三章中國精神之以改革創(chuàng)新為主的時代精神，三個合班邀請參加“互聯(lián)網(wǎng)+”項目獲獎的2個團(tuán)隊主創(chuàng)給大家直觀講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心路歷程。創(chuàng)新項目名稱“呼倫貝爾印象”，主創(chuàng)人孫佳寶同學(xué)來到課堂，同學(xué)們近距離聆聽了學(xué)長組建團(tuán)隊、磨合、嘗試、失敗、收獲，而后開啟直接交流環(huán)節(jié)。通過學(xué)長對話課堂，改革創(chuàng)新躍然紙上、觸手可及，知識變得生動鮮活。

(二)紅色抗戰(zhàn)家書朗讀。該活動將全班同學(xué)以宿舍為單位，全班100人，十四個宿舍講述了十四位抗日英雄烈士的家書，傳遞著中國革命者的精神。家國一體，若為國固，家理應(yīng)棄，無怨無悔的選擇，革命愛情的浪漫，與妻與兒與父母，世間最美好的情感，在大義面前做了一次最美的訣別。學(xué)生能夠感受參與的快樂，集體的團(tuán)結(jié)和家書沉甸甸的份量。中國革命道德是中華民族近代以來最豐厚的精神財富，它曾真實存在過，封封家書為證，中華民族從來不缺慷慨赴死之人、舍生取義之人、為國為民之人，愿這份力量世代相傳，成為中華民族前進(jìn)道路上的力量源泉。

在功利教育背景下，學(xué)習(xí)只為考試，知識成了冰冷的背誦點，而通過我們的努力，看似沒有考點的課堂，充滿著同學(xué)們對先輩無私奉獻(xiàn)的敬佩，和愛國主義情懷在今天心底的吶喊。當(dāng)?shù)谑膫€宿舍讀完的抗戰(zhàn)家書那一刻，全體同學(xué)都深深被感動了。

(三)結(jié)課送福字。每年思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程結(jié)束后就是陽歷新年，結(jié)課的時候，我們一起體會中華傳統(tǒng)文化毛筆字的魅力。紅色的斗方，黑色的福字，以宿舍為單位，一名學(xué)生來寫福。拿著紅色的斗方，同學(xué)們都感覺到紅色給國人帶來的喜慶，看著自己宿舍的新年福字，學(xué)生們感受到了對聯(lián)和毛筆給他們帶來的傳承之感，默默的傳承、默默的承載、默默的接續(xù)。習(xí)近平總書記曾說，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。

情感課堂教學(xué)設(shè)計，與教材知識點緊密結(jié)合，動起來，聽起來，感悟起來成為課堂主旋律，宿舍之間越來越有凝聚力，與學(xué)校、老師、學(xué)長有更直接的接觸，情感世界更加飽滿豐盈。

課堂教學(xué)創(chuàng)新有很多，除了情感課堂教學(xué)外，還有微信公眾平臺對學(xué)生進(jìn)行一對多網(wǎng)絡(luò)管理，隨時發(fā)布課程信息，對課堂教學(xué)針對性和教學(xué)管理的提高有很大幫助；利用超星學(xué)習(xí)通，線下課堂教學(xué)名師名校知識系統(tǒng)輔佐課程教學(xué)，課堂點名、搶答、投票無縫對接，使得學(xué)生參與課堂教學(xué)人數(shù)不斷增加；思維導(dǎo)圖讓課堂教學(xué)成為繪制思維的地方，展現(xiàn)思維，釋放講臺給學(xué)生，讓度時間給學(xué)生，增強學(xué)生課堂參與度；組織課程教學(xué)人員拍攝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，開發(fā)本學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)視頻資源。課程順應(yīng)慕課教學(xué)形勢，積極組織教師，結(jié)合新媒體新技術(shù)新平臺，打造大課程大思政模式。

改變是創(chuàng)新的開始，情感課堂教學(xué)設(shè)計的嘗試，在實踐的土壤里逐步積累出經(jīng)驗之花。課堂教學(xué)模式亦在不斷的調(diào)適，從以往一言堂向多言堂轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)管理到大數(shù)據(jù)分析。通過互聯(lián)網(wǎng)時代外圍環(huán)境的助力，課堂教學(xué)的重要性愈加凸顯。慕課完成學(xué)習(xí)后，課堂要做什么？課堂教學(xué)的意義在何方？研究人員經(jīng)歷了一輪又一輪的改革，仿佛回到了原點，思政改革的初心源于課堂教學(xué)而不是要代替課堂教學(xué)，外圍的諸多創(chuàng)新最終要向課堂教學(xué)這一主陣地聚攏。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政課課堂融入情感教學(xué)的啟示

互聯(lián)網(wǎng)的條件無疑為思政課課堂教學(xué)提供了諸多可能性，但是我們要時刻謹(jǐn)記任何形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，電腦、網(wǎng)課、小品、相聲、視頻、幽默、段子，諸多形式的背后是教育要成就的人才是什么樣的。中國特色社會主義教育要培育的人才首要一條是立德樹人，德是靈魂。

(一)課堂教學(xué)是加強和改進(jìn)思政課的主陣地，娛樂化課堂、媒體化課堂實屬本末倒置。無論時代怎么變，課堂教學(xué)的中心地位永遠(yuǎn)都不會變，因為教育要培育的是人而不是機器。改革的路上我們也走過彎路，用小品、相聲、影視、段子來吸引學(xué)生的眼球，一時之間抬頭率增加，但是由于沒有很好的情感引領(lǐng)，沒有強有力的教師主導(dǎo)，娛樂化、媒體化傾向日漸明顯，使得學(xué)生們感覺課堂教學(xué)就是各種娛樂的拼接，缺乏理論性和說服力。馬克思指出，理論一經(jīng)掌握群眾，就會變成物質(zhì)的力量”“理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)?！盵2]往往教師會回避馬克思基本理論，避重就輕去談娛樂、迎合學(xué)生口味，使得課堂變成了社會熱點的集合，而熱點和娛樂背后深層次的理論問題卻淺藏輒止。理論的問題絕不可以輕描淡寫，要旗幟鮮明去講授。

(二)課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是學(xué)生，提升學(xué)生課堂參與感，從時間和空間上保障主體作用的發(fā)揮。以情感實踐來助力課堂教學(xué)，使知識點轉(zhuǎn)化為價值引領(lǐng)，使學(xué)生在參與的過程中，感受內(nèi)心共鳴。課堂教學(xué)在知識點的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重價值和情感的培養(yǎng)，或者稱為情感課堂。例如中國革命道德的課堂教學(xué)應(yīng)該注重實踐引領(lǐng)，依托朗誦紅色家書活動，以宿舍為單位，100多名學(xué)生全員參加，看似簡單，但是學(xué)生們卻有很多的感悟。學(xué)生穿越厚重的歷史，通過一封封家書，感受著人間摯愛，感受著戰(zhàn)火紛飛的歲月里人們那么真摯的情感。學(xué)生感受到戰(zhàn)爭時期，戰(zhàn)士們還在關(guān)注著自己的親人、還在關(guān)注著國家的命運、還在關(guān)注著孩子未來的為人之道，因為有這些濃濃的人間生活，才有了關(guān)鍵時刻的保家衛(wèi)國，為國為家，犧牲一己無畏前行。中國革命歲月淬生出的中國革命道德畫卷，立體展現(xiàn)在學(xué)生們的課堂教學(xué)中。沒有參與就沒有關(guān)注，課堂是教師和學(xué)生共同奏響的交響曲。情感實踐課堂，關(guān)注學(xué)生為人的情感，立德樹人，培育好中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人。

(三)教師課堂教學(xué)作用需重新審視，從灌輸式向啟發(fā)式、移動式轉(zhuǎn)化。立德樹人、教書育人，核心就是“人”字，教師應(yīng)努力的成為情感的引路人?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，基本知識唾手可得，教師需要做的是讓學(xué)生在課程領(lǐng)域感興趣、有感情、想?yún)⑴c、試圖探究。教師的教學(xué)設(shè)計能力提到重要日程。同樣是講授中國革命道德的知識，我們以紅色抗戰(zhàn)家書朗讀活動為背景，通過一封封抗戰(zhàn)家書，去分析紅軍番號的變化、戰(zhàn)爭時期敵后的生活狀況、去感受戰(zhàn)士的精神世界和全心全意為人民服務(wù)的信仰。教師與同學(xué)們一同走進(jìn)時間的隧道，引導(dǎo)學(xué)生感受情感在心中的萌芽，讓同學(xué)們理解不同的時間，同樣的空間下，每一代人的責(zé)任和使命。從互聯(lián)網(wǎng)角度來看，教師團(tuán)隊教學(xué)能力有新的發(fā)展，一個教師在應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用等略顯乏力，教師一個人單打獨斗，效果可以想象。教師團(tuán)隊教學(xué)優(yōu)勢和未來發(fā)展空間的開辟勢在必行。

(四)后疫情時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被普及，課堂教學(xué)受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平等化、多樣化、便捷化程度很高，但有幾方面需要我們注意：一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及對學(xué)生身心都有解構(gòu)力，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師聯(lián)系，會加劇人際交往和心理健康問題的產(chǎn)生；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及，使得學(xué)生眼睛和頸椎、腰椎受到挑戰(zhàn)。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，在人與人的直接交往和溝通中，形成自我意識。課堂教學(xué)的真實性、溝通性、情感性是無法被替代的?；ヂ?lián)網(wǎng)從一個外延輔助到今天深度融合于生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式中，使得未來課堂教學(xué)的重要性更加突出，難度也更加凸顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合課堂對教師教學(xué)設(shè)計能力的要求進(jìn)一步提升。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)從課堂的延伸不斷的變?yōu)槿谌胝n堂教學(xué)一體化的模式，從外到內(nèi)不斷的走入課堂教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合課堂呼之欲出，課堂從知識載體變?yōu)榍楦杏撕蛢r值引領(lǐng)的主陣地，教書育人中的育人功效在互聯(lián)網(wǎng)時代擺在突出位置。不管未來如何發(fā)展，教育都是人與人溝通的主陣地，課堂教學(xué)都是無可替代的主陣地，特別是在后疫情時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入常態(tài)化，課堂教學(xué)的重要性愈加凸顯。育人有很多途徑，但課堂育人是教師和學(xué)生最直接的溝通場所，網(wǎng)絡(luò)會給教學(xué)提供延伸，而并非取代。