趙 冰

(上海電機學(xué)院 上海 201306)

黨的十九屆五中全會強調(diào)，“全黨要統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，深刻認識我國社會主要矛盾變化帶來的新特征新要求，深刻認識錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境帶來的新矛盾新挑戰(zhàn)”。[1]如何有效引導(dǎo)人文社會科學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)生正確、科學(xué)認識當前國際形勢，客觀、理性看待紛繁復(fù)雜的國際現(xiàn)象，是該類高校立德樹人中心工作中亟待正確對待和認真解決的突出問題。

《當代世界經(jīng)濟與政治》課程主要對大學(xué)生進行馬克思主義關(guān)于當代世界經(jīng)濟政治和國際關(guān)系的基本觀點教育，是在復(fù)雜國際環(huán)境下塑造應(yīng)用技術(shù)型院校大學(xué)生正確政治立場、深厚愛國意識及開放國際視野的重要渠道。但長期以來受制于該類院校的辦學(xué)定位、教學(xué)模式及學(xué)生專業(yè)背景等因素，《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)還面臨諸多突出困境，教學(xué)效果也不盡如人意。如，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的課程體系多圍繞實踐技能訓(xùn)練，操作能力培養(yǎng)和解決現(xiàn)場問題等目標進行設(shè)置，這種課程體系雖然可以極大提高學(xué)生的實操能力和就業(yè)競爭力，但偏重技術(shù)、實踐和就業(yè)的教學(xué)導(dǎo)向，在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生中普遍存在“重實踐操作、輕價值塑造”的現(xiàn)象，由此直接削弱了《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的引導(dǎo)作用。但“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本前提是立德樹人”[2]，尤其是進入中國特色社會主義新時代，應(yīng)用技術(shù)型本科院校不僅是支持地方經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)人才輸出源，更是助力我國世界級“制造強國”歷史使命實現(xiàn)的生力軍。這就要求新時代和新形勢下的應(yīng)用技術(shù)型本科院校不能僅聚焦于培養(yǎng)學(xué)生過硬的業(yè)務(wù)技能，更應(yīng)在日常教學(xué)活動中著重塑造學(xué)生堅定的理想信念，并切實發(fā)揮好《當代世界經(jīng)濟與政治》課程在增強學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義家國情懷方面的突出作用。

一、《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《當代世界經(jīng)濟與政治》是培養(yǎng)具備一定國際政治經(jīng)濟理論知識，具有全球化視野與正確世界觀、價值觀、人生觀為人才培養(yǎng)目標的一門概論性政治理論課程。[3]為了摸清當前應(yīng)用技術(shù)型本科院?！懂敶澜缃?jīng)濟與政治》課程教學(xué)的基本情況，本文選取了上海電機學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)、上海電力大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海建橋?qū)W院六所應(yīng)用型本科院校1200名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1200份，回收1053份，其中無效問卷44份，有效問卷1009份，有效率95.8%。此外，為了盡量真實準確反映該課程在應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)研小組在問卷調(diào)查期間先后在六所高校各召開一次座談會，每次隨機選擇20名學(xué)生和3名相關(guān)教師。經(jīng)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

(一)《當代世界經(jīng)濟與政治》課程開設(shè)情況參差不齊

在被調(diào)研的六所應(yīng)用技術(shù)型本科學(xué)校中，盡管課程名稱稍有不同，但有三所常年以通識選修課形式開設(shè)系統(tǒng)講授世界政治、世界經(jīng)濟等相關(guān)內(nèi)容的專項課程，如，《當代世界經(jīng)濟與政治》《當代世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系》等。其任課教師主要來自馬克思主義學(xué)院和其他文科學(xué)院。在其余三所中，有一所高校曾經(jīng)開設(shè)過該門課程，但原任課教師離職后，該課程一直沒有重新開設(shè)；有一所高校雖未專門開設(shè)相關(guān)課程，但學(xué)?；蚨墝W(xué)院會不定期邀請外聘專家面向?qū)W生做國際問題報告；還有一所高校未開設(shè)過相關(guān)課程，也未舉辦過專門針對國際形勢的講座和報告。在師資方面，目前正在講授該類課程的四位任課教師中，都沒有國際經(jīng)濟、國際政治專業(yè)背景，其中最相近的為世界史和思想政治教育專業(yè)，其余為哲學(xué)和法學(xué)專業(yè)。

(二)大多數(shù)學(xué)生對國際政治、經(jīng)濟知識的重要性具有清醒認識，且相應(yīng)知識的獲取渠道相對多元

調(diào)查中，76.4%的學(xué)生認為當代大學(xué)生有必要掌握一定的國際政治、國際經(jīng)濟知識及分析國際問題的方法；在原因方面，36.4%的學(xué)生選擇“中國當前面臨著錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境”；33.6%的學(xué)生選擇“為了自身更好發(fā)展，需要具備一定國際視野和知識”；21.8%的學(xué)生選擇“自己感興趣”；8.2%的學(xué)生選擇“專業(yè)學(xué)習(xí)需要”。由此可見，多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)該課程的必須要性有比較清晰的認識。此外，學(xué)生認為的最重要的國際知識獲取方式方面，45.3%的學(xué)生認為在學(xué)校第一課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮主渠道的作用，其余依次為互聯(lián)網(wǎng)占33.5%，書籍和電視分別占12.6%和8.6%。這說明一方面互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生獲取國際知識的重要途徑；但另一方面即使在信息十分發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，第一課堂教學(xué)仍然是學(xué)生認為的學(xué)習(xí)國際知識不可替代的主渠道。

(三)學(xué)生對《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)滿意度不高

在選修過《當代世界經(jīng)濟與政治》及類似課程的學(xué)生中，9.2%的學(xué)生收獲較大，對課程比較滿意；43.5%的學(xué)生認為有收獲，基本滿意；34.7%的學(xué)生選擇收獲不大，教學(xué)效果一般；12.6%的同學(xué)表示對課程教學(xué)不滿意。也就是說，對課程教學(xué)效果滿意的學(xué)生剛剛超過一半，且不滿意的學(xué)生比例要高于比較滿意的學(xué)生數(shù)量。在原因方面，35.8%的學(xué)生選擇內(nèi)容陳舊、枯燥，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，無法有效指導(dǎo)學(xué)生理解當前國際形勢；25.1%的學(xué)生選擇上課方式單一，沒有新意；23.4%的學(xué)生選擇理論性過強，不好理解；15.7%的學(xué)生認為教師能力水平不高。

二、《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的教學(xué)困境

《當代世界經(jīng)濟與政治》課程在幫助大學(xué)生認清國際形勢，塑造堅定政治立場方面重要性快速凸顯。經(jīng)調(diào)查顯示，應(yīng)用技術(shù)型本科院校該課程教學(xué)仍然面臨著諸多困境，直接削弱了其教學(xué)效果。具體來說：

(一)在課程設(shè)置方面，缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性

經(jīng)調(diào)研顯示，《當代世界經(jīng)濟與政治》課程在眾多應(yīng)用技術(shù)型本科院校的課程體系中長期處于一種可有可無狀態(tài)。究其原因：一是，該類高校的辦學(xué)層次和辦學(xué)定位客觀上使該門課程在其課程體系中處于邊緣地位。在應(yīng)用型本科高校中，偏重理工類的應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校占絕大多數(shù)，該類學(xué)校的定位普遍是優(yōu)先服務(wù)本區(qū)域的經(jīng)濟和社會發(fā)展，重點向當?shù)仄髽I(yè)提供能夠快速適應(yīng)崗位需求，順利實現(xiàn)校企無縫對接的實踐型、應(yīng)用型技術(shù)人才。為了達到上述培養(yǎng)目標，許多應(yīng)用技術(shù)型本科高校的教學(xué)體系長期偏重技術(shù)、實踐和就業(yè)導(dǎo)向，這在客觀上使《當代世界經(jīng)濟與政治》等文科類且與學(xué)校定位和培養(yǎng)目標直接聯(lián)系不甚緊密課程被忽略了；二是，對《當代世界經(jīng)濟與政治》課程本質(zhì)和教學(xué)目標認識不清。2005年之后，大學(xué)生思想政治理論課進行了一次重要改革，其中比較突出的變化是《形勢與政策》成為必修課，《當代世界經(jīng)濟與政治》調(diào)整為選修課。雖然該課程性質(zhì)的變化主要是為了推動其覆蓋面的擴大和進一步減輕學(xué)生負擔，使其由原來僅供文科學(xué)生學(xué)習(xí)，到所有感興趣、有需求的本?？茖W(xué)生都能自由選擇。但形式上的變化，還是使一些高校片面認為這預(yù)示著《當代世界經(jīng)濟與政治》課的重要性下降，《形勢與政策》課完全可以對其進行替代。在這種情況下，該課程對應(yīng)用技術(shù)型本科院校思想政治理論課及通識教育課的教學(xué)效果和育人目標達成起到的支撐、補充作用并沒有得到該類高校應(yīng)有的重視。

(二)在教學(xué)質(zhì)量方面，教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，削弱了課程教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生對《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)的整體評價不太高。尤其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面表現(xiàn)相對突出。在教學(xué)內(nèi)容層面，學(xué)生反映的主要問題是，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，與國際局勢的快速變化發(fā)展有一定的差距。這既體現(xiàn)為課程教學(xué)內(nèi)容未能涵蓋學(xué)生普遍關(guān)注的最新的國際熱點問題，同時也表現(xiàn)為上課內(nèi)容與應(yīng)用技術(shù)型本科院校辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)目標有些脫節(jié)。具體來說，《當代世界經(jīng)濟與政治》課的教學(xué)內(nèi)容主要是1945年之后的國際政治、經(jīng)濟、軍事、社會、文化、外交等各種國際事務(wù)的發(fā)展變化及內(nèi)在規(guī)律。其教學(xué)內(nèi)容龐雜、知識點眾多、時間跨度大，而且還具有一定理論性。這要求任課教師能夠在講清國際事務(wù)發(fā)展演變基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，將政治、經(jīng)濟、安全、文化及歷史、現(xiàn)實、熱點、理論等有機連接在一起，并能夠一定程度回應(yīng)學(xué)生對特定國際事務(wù)、國際形勢的關(guān)切。但調(diào)查顯示，教師的教學(xué)內(nèi)容普遍未能達到上述要求，并突出表現(xiàn)為使用的教材過于陳舊；史實、案例與理論搭配不當；未緊密結(jié)合國際熱點問題或解讀不夠深入，未能與教學(xué)知識點建立有機聯(lián)系；講解多為就事論事，國際科技變革要素在國際社會演變中的角色問題未有效融入教學(xué)，未與學(xué)生專業(yè)背景及學(xué)校辦學(xué)特色相呼應(yīng)等。

(三)在教學(xué)手段方面，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用比較少，整體課堂氛圍不夠活躍

在學(xué)生的教學(xué)反饋中顯示，教師課堂講述理論時間過多。教師運用信息化教學(xué)手段，利用視頻等進行輔助講解，但在視頻播放完成后，教師多數(shù)并未聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容有針對性的進行深入解讀、歸納和總結(jié)，學(xué)生處于被動灌輸?shù)臓顟B(tài)中。雖然也有課堂提問等環(huán)節(jié)，但教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)互動方式，在分析國際問題、理解國際事件和培養(yǎng)思辨能力等更重要的教學(xué)目標實現(xiàn)上效力偏弱。因此，在現(xiàn)有開設(shè)《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的幾所學(xué)校，其教學(xué)效果并不十分理想。

(四)在師資建設(shè)方面，普遍缺乏專業(yè)基礎(chǔ)扎實的課程師資隊伍

《當代世界經(jīng)濟與政治》課具有鮮明的綜合性、現(xiàn)實性、政策性和理論性。這要求任課教師既要具有一定政治敏銳性和堅定的政治立場，以便能夠有效回應(yīng)學(xué)生對最新的國際熱點問題的關(guān)注，并站在中國的立場上，以馬克思辯證和歷史唯物主義視角對相關(guān)問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，推動其正確立場和觀點的形成。由此可見，《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)任務(wù)和目標對任課教師的政治素質(zhì)、知識儲備和教學(xué)能力提出了較高要求。但在現(xiàn)實中，大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)型本科院校在《當代世界經(jīng)濟與政治》課程師資隊伍普遍處于“短缺”狀態(tài)。究其原因，一方面，該門課程與應(yīng)用技術(shù)型本科院校的辦學(xué)定位及學(xué)生技能提升的聯(lián)系不十分緊密，其長期的邊緣地位導(dǎo)致該類院校普遍忽視相應(yīng)師資的引進、培養(yǎng)和建設(shè)；另一方面，沒有有效開發(fā)、利用現(xiàn)有潛在師資資源?！懂敶澜缃?jīng)濟與政治》本質(zhì)上是一門思想政治理論課。因此，在沒有國際政治、世界經(jīng)濟等專業(yè)背景的老師時，馬克思主義學(xué)院的思政教師和其他專業(yè)相關(guān)、相近且有意愿的文科專業(yè)教師，經(jīng)過一定培訓(xùn)，均可以成為該門課程的師資來源。但遺憾的是，在被調(diào)查的院校中，這類潛在師資均未得到充分的調(diào)動和利用。因此很大程度上導(dǎo)致了即使在開設(shè)該門課程的高校，其教學(xué)效果并未達到教學(xué)目標。

三、完善《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)的思路

針對應(yīng)用技術(shù)型本科院校《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)過程中存在共性問題和突出困境，本文認為可從如下四個方面提升其教學(xué)效果和質(zhì)量。

(一) 完善課程設(shè)置

《當代世界經(jīng)濟與政治》課程由文科專業(yè)必修轉(zhuǎn)為文理等各專業(yè)選修，主要目的之一就是擴大該課程的教學(xué)覆蓋面。以此促進人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱的其他非文科類大學(xué)生思想政治素質(zhì)和國際視野的提升。因此，對應(yīng)用技術(shù)型本科院校來說，當下的首要任務(wù)是加快《當代世界經(jīng)濟與政治》的課程建設(shè)。根據(jù)不同高校的具體情況，盡快將其融入該類院校的課程體系中。如，針對未曾系統(tǒng)開設(shè)過該課程的高校來說，可嘗試委托馬克思主義學(xué)院牽頭，聯(lián)合其他文科學(xué)院或?qū)I(yè)的教師，在保證課程的思想政治理論課性質(zhì)的前提下盡快完成課程設(shè)置；已經(jīng)開設(shè)過該課程的學(xué)校，應(yīng)首先對課程教學(xué)內(nèi)容進行審核，在確保其體現(xiàn)我國對當前總體國際局勢的立場。然后搜集、分析學(xué)生對課程的意見反饋，評估教學(xué)效果，針對學(xué)生反映的共性問題，完善《當代世界經(jīng)濟與政治》的課程教學(xué)。此外，如果相應(yīng)高校自身課程建設(shè)短期內(nèi)無法滿足教學(xué)需要，也可嘗試引入超星、智慧樹等在線教育平臺上其他高校的成熟課程，先通過線上線下混合方式完成教學(xué)任務(wù)，待教學(xué)經(jīng)驗積累充分之后，逐步過渡到本校教師講授為主的教學(xué)方式。

(二)充實教學(xué)內(nèi)容

1.在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)，應(yīng)立足自身辦學(xué)定位與教學(xué)特色。應(yīng)用技術(shù)型院校培養(yǎng)的是具有扎實專業(yè)知識和實踐應(yīng)用能力的高級技術(shù)型人才。高級應(yīng)用型人才不但要具備對國際局勢有基本的了解和認識，更要能夠深刻理解國際社會、國際關(guān)系形成、發(fā)展、演變背后的科學(xué)技術(shù)動因。這要求應(yīng)用技術(shù)型本科院校在進行《當代世界經(jīng)濟與政治》教學(xué)時，應(yīng)著重突出科學(xué)技術(shù)的進步、制造業(yè)的持續(xù)變革與中國國際地位提升、國際格局變化等內(nèi)容。以此引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的“技術(shù)報國”思想，最終協(xié)助該類院校實現(xiàn)政治堅定、眼界開闊、專業(yè)過硬、技能精湛的人才培養(yǎng)目標。

2.在教材選擇上，《當代世界經(jīng)濟與政治》課的教材版本繁多，但多以《當代世界經(jīng)濟與政治》和《當代世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系》命名，兩類教材僅在教學(xué)內(nèi)容的安排上略有差異，因此可任選其一。以中國人民大學(xué)李景治等學(xué)者編寫的教材為例，該書目前已更新至第七版，兼顧了政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、前沿性、知識性等諸多方面，比較符合理工類大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，且經(jīng)過多年教學(xué)實踐檢驗，能夠滿足應(yīng)用技術(shù)型本科院校教學(xué)需要。

3.在拓展材料方面，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教學(xué)不同于?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育，其《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)在具有一定理論和知識深度的同時，切記不顧理工科學(xué)生特點的泛泛而談，堆砌理論與材料。為此，教師可將新中國外交關(guān)系史、國際關(guān)系史作為備課拓展資料，從中多提取案例，多講故事，在保證教學(xué)內(nèi)容思想性的同時，提升教學(xué)內(nèi)容的形象性。

(三)革新教學(xué)手段

在信息社會環(huán)境中，信息傳遞、獲取前所未有的便利。隨著學(xué)生獲取知識的途徑日益多元，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也受到了極大沖擊。因此，集思想性與知識性于一體的教學(xué)內(nèi)容，必須輔以合理安排教學(xué)過程和精心設(shè)計的教學(xué)手段，才有可能取得良好教學(xué)效果。首先，可采用“對分課堂”方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性?！皩Ψ终n堂”顧名思義就是將課堂時間分為兩個部分，先由教師提綱挈領(lǐng)講授知識點，然后剩下的課堂時間根據(jù)知識點給學(xué)生布置思考題，學(xué)生通過找資料和小組討論，相互解答疑問并回答教師問題，然后教師根據(jù)學(xué)生知識掌握情況和課堂表現(xiàn)進行計分，并納入期末總成績。此方法特別適合《當代世界經(jīng)濟與政治》等與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密的課程，不僅能夠比較好地在生生互動和師生互動中一定程度扭轉(zhuǎn)過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，實現(xiàn)教學(xué)相長和教學(xué)效果提升，而且還能有效提高應(yīng)用技術(shù)型院校大學(xué)生的思辨和表達能力；其次，充分利用信息化手段，以契合學(xué)生信息獲取習(xí)慣的方式進行輔助教學(xué)。調(diào)研和訪談顯示，互聯(lián)網(wǎng)是應(yīng)用技術(shù)型院校學(xué)生獲取各類信息、接觸外部世界的主要方式，并更容易受網(wǎng)上信息的影響。因此，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種世界政治、經(jīng)濟方面魚龍混雜的信息，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的應(yīng)用技術(shù)型院校學(xué)生無法自主去偽存真的情況下，在充分發(fā)揮第一課堂引導(dǎo)作用的同時，更要注重信息化手段，尤其是在學(xué)生中滲透率較高的“兩微一端”即，微信、微博、新聞客戶端進行輔助教學(xué)。如，定期總結(jié)國際熱點，并將符合主流價值理念的深度分析通過上課班群推送給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的辨識能力和分析能力等。

(四)加強師資力量

應(yīng)用技術(shù)型本科院校文科師資相較于理工科師資普遍薄弱，這在很大程度上導(dǎo)致許多該類院校無法有效開設(shè)《當代世界經(jīng)濟與政治》等課程。因此，解決應(yīng)用技術(shù)型本科院?！懂敶澜缃?jīng)濟與政治》課程教學(xué)一切問題的關(guān)鍵在于加強相關(guān)師資力量。該類院?？梢砸虻刂埔烁鶕?jù)自身師資狀況，利用校內(nèi)現(xiàn)有資源推動《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教師隊伍建設(shè)。如，對文科師資儲備相對豐富，文科教師專業(yè)力量較強的院校來說，可以盤活現(xiàn)有資源為師資建設(shè)原則，以馬克思主義學(xué)院為主，其他文科學(xué)院或?qū)I(yè)為輔，挑選政治理論水平較高、專業(yè)方向相近、有興趣開展相關(guān)教學(xué)的教師來完善或新開課程，并予以績效上的適當傾斜。而對文科基礎(chǔ)相對薄弱的院校來說，可由黨委宣傳部門牽頭，馬克思主義學(xué)院教師具體負責，審核、引進線上成熟教學(xué)資源，或聘請校外專家，對校內(nèi)有志于進行《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)，并具備一定教學(xué)基礎(chǔ)條件的教師進行集中、系統(tǒng)培訓(xùn)，解決師資短缺問題。

總而言之，作為肩負“制造強國”歷史使命的新時代“高級應(yīng)用技術(shù)人才”，不僅要具備精湛的技術(shù)與技能，更要具有正確的政治立場、深厚的愛國情懷、廣闊的思維眼界及必要的國際意識。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校亟需提高對《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的重視程度，著力提升教學(xué)質(zhì)量，切實發(fā)揮好其在應(yīng)用技術(shù)型人才愛黨、愛國、愛社會主義情懷及自信、開放、包容國際素養(yǎng)培育方面的突出價值。