孔萍

一、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

本校是一所以外語(yǔ)教學(xué)為特色的九年一貫的基礎(chǔ)教育學(xué)校，學(xué)校軟硬件設(shè)施優(yōu)勢(shì)明顯，教學(xué)成績(jī)突出，吸引了大批生源，由此帶來(lái)的問(wèn)題就是班級(jí)人數(shù)眾多（均超過(guò)50人），學(xué)生每堂英語(yǔ)課上“開口”表達(dá)的機(jī)會(huì)不是很多。同時(shí)在應(yīng)試教育的影響下，在實(shí)際教學(xué)中，教師又往往只注重聽、讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽視了說(shuō)的能力的訓(xùn)練。到了高年級(jí)，很少有同學(xué)能主動(dòng)發(fā)言，即使發(fā)言，不是不敢大聲講出來(lái)，就是表達(dá)得不準(zhǔn)確，實(shí)在令人頭疼。課下詢問(wèn)其原因，不是不會(huì)，主要是膽小，另外是怕出風(fēng)頭，惹人恥笑，寧肯不回答，也不讓自己當(dāng)眾出丑。這種情況在學(xué)生中普遍存在。因此勢(shì)必要借助某種方式彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。“Daily Report”的活動(dòng)完全是在此種背景下的較好補(bǔ)充，于是我們想通過(guò)開展此項(xiàng)微課題，更好地幫助學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)交際的能力，體現(xiàn)“用英語(yǔ)做事情”的新課標(biāo)理念。

二、理論分析

課前五分鐘演講，是指在教師講課之前，先抽出三至五分鐘時(shí)間，讓兩個(gè)同學(xué)依次登上講臺(tái)，要求他們態(tài)度大方、表情自然，用洪亮的聲音，完整、清楚地給同學(xué)們講一個(gè)小故事或圍繞一個(gè)話題說(shuō)一段話，時(shí)間是每人1—2分鐘，內(nèi)容范圍不限制。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生“演”這項(xiàng)技能的目標(biāo)描述指出：能就熟悉的生活話題交流信息和發(fā)表簡(jiǎn)單的意見;能從書面材料中提取信息，解決問(wèn)題并且能夠描述處理問(wèn)題的結(jié)果;在口語(yǔ)交際中能夠注意中外文化差異等。這里所指的“表演”不僅是一種結(jié)果（product）、一次演出（performance），更是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程（process）。它能使學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得課文句型，促使學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，并能幫助學(xué)生在語(yǔ)言有限的情況下，利用身體語(yǔ)言、面部表情、板書設(shè)計(jì)、繪畫等非語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行交流，使語(yǔ)言更真實(shí)、更有意義，更易于記憶。指導(dǎo)學(xué)生做好適合自身英語(yǔ)水平的Daily Report，可以幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和形成有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變?nèi)狈Ψ諊鸀闈夂穹諊?/p>

主體性教學(xué)理論：主體性是指以培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性為價(jià)值取向，以發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件，以知識(shí)為載體，師生主動(dòng)參與、共同發(fā)展的教學(xué)觀。Daily Report形式多樣，完全符合學(xué)生的心理特性和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并培養(yǎng)集中注意力的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有效地排除學(xué)生怕開口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。Daily Report很好地讓學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。部分學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)得快也忘得快，在復(fù)習(xí)中運(yùn)用Daily Report的方法，能讓他們主動(dòng)地去演，通過(guò)表演把所要掌握的內(nèi)容深刻地留在腦海中。學(xué)生的表演情況和表演后學(xué)生回答問(wèn)題的情況可以直觀地反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而教師可以在今后的教學(xué)中有所側(cè)重，讓學(xué)生少走彎路。Daily Report需要每個(gè)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作意識(shí)。在Daily Report的設(shè)計(jì)、編排、道具準(zhǔn)備、彩排的過(guò)程中，不是只要一個(gè)人就能完成的，需要組內(nèi)每個(gè)人的配合，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生的交往能力、管理能力和合作意識(shí)得到了鍛煉和提高。

三、具體做法

我校是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，非常重視英語(yǔ)課題的研究與學(xué)習(xí)，所以常常開展英語(yǔ)教研活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)Daily Report在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的比較多，學(xué)生匯報(bào)的形式多樣，學(xué)生有的選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、或幽默故事、或自己的經(jīng)歷、或所見所聞進(jìn)行匯報(bào)。有的2—4人小組表演短劇，然后用what / when / where / who等提問(wèn)，和下面的同學(xué)互動(dòng);有的兩人小組呈現(xiàn)上節(jié)課對(duì)話內(nèi)容，其他同學(xué)做筆記并相互問(wèn)答;還有的學(xué)生針對(duì)某個(gè)話題做成PPT課件進(jìn)行展示。Daily Report 這個(gè)平臺(tái)帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，提供更多的發(fā)現(xiàn)孩子們優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

Daily Report的有效開展有待于教師的精心組織，有效引導(dǎo)，適時(shí)建議;還依賴于學(xué)生的積極配合。同時(shí)師生要根據(jù)Daily Report中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出、解決、改進(jìn)和提高。根據(jù)我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，我們決定從以下三方面堅(jiān)定不移地實(shí)施這一項(xiàng)微課題。

第一階段：準(zhǔn)備階段

宣傳發(fā)動(dòng)：開學(xué)伊始，老師就向?qū)W生闡明做好Daily Report對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。有了美好的愿景，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極參與的動(dòng)機(jī)。通過(guò)電話、QQ群及家校通等方式向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家是否完成口語(yǔ)作業(yè)、積極性如何、是否有什么困難等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的配合。

具體要求：光有參與的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要老師提出明確清晰的具體要求。（1） Daily Report采取人人參與的形式，按照班級(jí)學(xué)號(hào)每節(jié)課兩名同學(xué);還可以將班級(jí)分成若干小組，按照小組順序，采取互相合作的形式;（2） 明確Daily Report 的時(shí)間，每人1—2分鐘，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng);（3） 形式不限，可以兩兩對(duì)話、個(gè)人展示;（4） 要求脫稿演講，一方面能提高學(xué)生的記誦能力，另一方面還可以讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對(duì)主題的理解;（5） 給Daily report評(píng)分，每學(xué)期每個(gè)同學(xué)大概能夠輪到2—3次，每次根據(jù)完成的質(zhì)量給予1—3顆星的評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)排名前十五名的同學(xué)。

演講內(nèi)容：針對(duì)不同年級(jí)段也應(yīng)該采用不同的匯報(bào)話題和方式。初一學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，詞匯量不夠豐富，可以演唱歌曲、朗誦小詩(shī)、繞口令、表演課文內(nèi)容為主。初二的學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的話題表達(dá)，3—5句，如環(huán)保，小說(shuō)讀后感等;或表演Reading的相關(guān)內(nèi)容。初三積累的詞匯和句型多了，可以用第三人稱表達(dá)課文。也可進(jìn)行話題介紹式的口語(yǔ)訓(xùn)練。讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容串成一個(gè)或者多個(gè)相關(guān)話題進(jìn)行演說(shuō)。教者在課前準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生演講技巧，讓學(xué)生心中有目的有抓手，帶著方法去演講，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握演講的習(xí)慣和技巧。會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)演講節(jié)奏的把握，提高效率，久而久之，會(huì)養(yǎng)成良好的演講品質(zhì)。不僅活躍學(xué)生思維，同時(shí)提高學(xué)生寫作能力。也可以進(jìn)行合作交流式的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生小組合作表演故事或短劇，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)擴(kuò)展提升所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)所帶班級(jí)的學(xué)生情況來(lái)給予指導(dǎo)。

第二階段：實(shí)施階段

前期細(xì)致周全的準(zhǔn)備關(guān)系到課堂Daily Report是否能取得成功，在學(xué)生的展示過(guò)程中我們主要采取以下策略：

1. 有效指導(dǎo)：活動(dòng)起始階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，完全放手讓他們按照自己的意愿進(jìn)行，部分學(xué)生可能會(huì)一片茫然，無(wú)從下手。因此對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法和知識(shí)的指導(dǎo)很有必要，因此教師在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中要及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題。

2. 積極鼓勵(lì)：對(duì)于膽小內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，上臺(tái)表演是需要很大的勇氣的，他們緊張的同時(shí)也非常敏感，老師的一個(gè)皺眉可能就會(huì)讓展示的學(xué)生感到緊張、無(wú)所適從。因此教師應(yīng)該仔細(xì)聆聽學(xué)生的匯報(bào)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示中的亮點(diǎn)，一個(gè)贊許式的點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指，給予學(xué)生積極的反饋。

3. 及時(shí)糾錯(cuò)：由于學(xué)生的Daily Report匯報(bào)內(nèi)容都是由自己或小組合作準(zhǔn)備的，出現(xiàn)一些語(yǔ)言錯(cuò)誤很正常。我們不能在學(xué)生匯報(bào)中每錯(cuò)必糾，但是也不能放任不管，要視情況來(lái)看是否需要糾正。例如：學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)“I very like my family. I like colour is red.”這種中國(guó)式的英語(yǔ)，匯報(bào)后及時(shí)地糾正不僅會(huì)讓學(xué)生印象深刻，還能夠幫助學(xué)生更好地習(xí)得地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。

4. 師生共評(píng)：課前三五分鐘的展示時(shí)間雖然短暫，但如果只有臺(tái)上表演的同學(xué)在認(rèn)真地講，臺(tái)下同學(xué)“事不關(guān)己”的話，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以我們要求學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，人人當(dāng)評(píng)委，他們就會(huì)集中注意力豎起耳朵聽。我們采用教師填寫評(píng)分表和學(xué)生口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)表上簡(jiǎn)單記錄學(xué)生匯報(bào)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，提出建議，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的參考。老師引導(dǎo)學(xué)生從匯報(bào)作品的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，給予積極的評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)打分，1—3顆星獎(jiǎng)勵(lì)，然后由課代表將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái)，到學(xué)期末匯總，成為獎(jiǎng)品發(fā)放的依據(jù)。

家校合作：教師可以利用“QQ或微信家長(zhǎng)群”，反饋學(xué)生做Daily Report時(shí)優(yōu)秀表現(xiàn)的照片和視頻，并給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在老師和家長(zhǎng)共同指導(dǎo)下，學(xué)生的report的質(zhì)量也會(huì)大大提高，那么孩子們說(shuō)的熱情自然高漲。

第三階段：總結(jié)階段：

1. 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)Daily Report活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中遇到的問(wèn)題和困難采取有效的方法進(jìn)行針對(duì)性的研究。

2. 通過(guò)錄像觀摩或者深入課堂親耳聆聽同年齡學(xué)生英語(yǔ)課堂優(yōu)秀的Daily Report，找到借鑒經(jīng)驗(yàn)。

3. 開展主題教研活動(dòng)，談?wù)劵顒?dòng)體會(huì)，探索適合小學(xué)英語(yǔ)課堂Daily Report的方式和方法，通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際習(xí)慣。

4. 積極探索評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)Daily Report微課題的發(fā)展。

5. 教師可以將孩子的Daily Report做成展示臺(tái)放在班級(jí)，讓孩子看到自己在臺(tái)上的燦爛時(shí)光，以推動(dòng)更多的孩子去參與，并向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)！讓大家都動(dòng)起來(lái)，而不僅僅是部分同學(xué)做Daily Report。

四、總結(jié)

Daily Report雖然只是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力從而鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率起著很大的作用。Daily Report猶如奏響在英語(yǔ)課堂上的一段序曲，可將學(xué)生的注意力迅速拉回到課堂上，且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的課堂參與熱情、發(fā)展同學(xué)間的合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力都大有裨益。我們認(rèn)為課堂教學(xué)并不會(huì)因?yàn)樯倭薉aily Report的幾分鐘而變得匆忙，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槎嗔司幣臘aily Report的任務(wù)而變得疲勞，教師也不會(huì)因?yàn)橐獛椭膶慏aily Report的內(nèi)容和監(jiān)督Daily Report的練習(xí)而變得忙碌。希望通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開展讓學(xué)生養(yǎng)成大膽開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能夠自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己。