劉雯

【摘 要】 在教育觀念和模式不斷更新和完善的同時(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)、灌輸式學(xué)習(xí)模式漸漸被取代。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要場(chǎng)所，在自主教育理念影響下，環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有啟發(fā)性作用。本文以自主教育模式的概念和特點(diǎn)出發(fā)，將有序和無序結(jié)合到一起，結(jié)合實(shí)例敘述幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】 自主式教育? 幼兒園? 幼兒行為習(xí)慣

前言：幼兒園教育是幼兒成長(zhǎng)中需要親身體驗(yàn)的教育經(jīng)歷和過程，幼兒獨(dú)特的性格和習(xí)慣特點(diǎn)，決定了自主教育是非常適合的幼兒教育方式。教師需要根據(jù)幼兒情況，在有序和無序的配合中，做好幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成工作。

一、自主教育概念與特征

自主教育與傳統(tǒng)教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)、灌輸知識(shí)模式區(qū)別很大，強(qiáng)調(diào)幼兒需要親自體驗(yàn)、積極參與活動(dòng)過程獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面成長(zhǎng)。自主教育最重要的兩個(gè)要素是主動(dòng)性與趣味性。只有在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)出趣味性特點(diǎn)以后，幼兒才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)與啟發(fā)幼兒自主認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)各種神奇的事物。通過幼兒對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想和感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與體會(huì)世界的目的，完成創(chuàng)造、認(rèn)知的過程。

二、自主教育視角下的變動(dòng)幼兒園環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方式

（一）注重啟發(fā)

環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)影響十分顯著，環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境，其中硬環(huán)境指的就是各種硬件設(shè)施，軟環(huán)境說的是教師的言語，幼兒園中的文化氛圍和規(guī)章制度。過去很多教師認(rèn)為幼兒年齡小，如果不用強(qiáng)制性的管理方法，將很難約束幼兒行為和表現(xiàn)，不利于幼兒的行為素質(zhì)培養(yǎng)，因此，教師設(shè)置很多的集體規(guī)則，但從結(jié)果來看，效果卻并不明顯，甚至導(dǎo)致很多幼兒比較抵觸。如果教師和幼兒一起創(chuàng)建的班級(jí)規(guī)章制度，幼兒能夠更積極主動(dòng)地遵守和維護(hù)。

如過去有些教師要求幼兒飯前便后洗手，很多教師親力親為在水池子邊上監(jiān)督幼兒的洗手過程，但是在教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和要求中依舊沒有養(yǎng)成洗手習(xí)慣。此時(shí)教師如果強(qiáng)行約束，嚴(yán)加看管幼兒，只能獲得短期效果，很難獲得良好的長(zhǎng)期效果，被動(dòng)服從很難解決幼兒不遵守洗手規(guī)定的問題。教師不妨親自表率，如教師故意將手弄得很臟，然后當(dāng)著幼兒的面使用洗衣液和水洗手，讓幼兒認(rèn)真觀察。幼兒發(fā)現(xiàn)，原本干凈的水在洗手過后變得黑乎乎、臟兮兮，教師的手則從原本的黑乎乎、臟兮兮變得干凈光滑。這時(shí)候教師還可以播放動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的內(nèi)容是動(dòng)畫人物在外玩耍沒有洗手后直接用手吃餅干，手中的細(xì)菌跟隨餅干進(jìn)入到動(dòng)畫人物的肚子里，不一會(huì)動(dòng)畫人物肚子疼得直打滾。這樣的方式能夠讓幼兒意識(shí)到洗手是多么重要的事情，能夠時(shí)刻提醒幼兒認(rèn)真洗手。

（二）體現(xiàn)幼兒主觀能動(dòng)性

過去很多幼兒園的阿姨在給幼兒盛飯的時(shí)候，喜歡用飯勺使勁壓幾下飯碗中的飯，從而給幼兒多盛一些食物。中班幼兒年齡小、吃飯慢，不少幼兒一到吃飯時(shí)間就會(huì)愁眉苦臉。有些幼兒吃飯比較快，有些幼兒吃飯相對(duì)較慢。吃飯慢的幼兒看到其他同伴吃完飯玩游戲、玩玩具的時(shí)候，忍不住也想?yún)⑴c。吃飯快并不是什么好事，很多疾病都和吃飯快有關(guān)。為了解決這個(gè)問題，幼兒園可以讓煮飯阿姨每次盛飯的時(shí)候，給吃得慢、吃得少的孩子少盛一些，吃飯的時(shí)候組織游戲，比一比誰能掐點(diǎn)吃完飯，控制吃飯快孩子的吃飯速度。通過這樣的游戲，能夠提高吃飯慢的孩子吃飯速度，降低吃飯快的孩子吃飯速度，對(duì)保護(hù)幼兒健康，維護(hù)幼兒園秩序有很好的幫助。

（三）與幼兒一起討論

很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是大人，幼兒是小孩，小孩只需要聽大人的命令就行，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的看法。強(qiáng)行要求幼兒，只會(huì)讓幼兒討厭自己。讓幼兒認(rèn)可、信任自己，才能更好地提高幼兒教育質(zhì)量。

很多幼兒因?yàn)榱α啃∏冶容^懶，所以當(dāng)讓幼兒拿著凳子到別的場(chǎng)景時(shí)，這些幼兒習(xí)慣于拖著凳子在屋里走，不僅把地板磨出了一道又一道的口子，同時(shí)嘈雜的聲音也影響了別的班級(jí)幼兒。很多時(shí)候教師強(qiáng)行要求幼兒抬著走，但教師一旦沒有監(jiān)督，就會(huì)有幼兒繼續(xù)拖著走，可見強(qiáng)行要求幼兒做什么事情的效果并不是很好。對(duì)于這種問題，教師可以組織討論會(huì)，邀請(qǐng)幼兒一起說一說拖著凳子走會(huì)有哪些影響，一起討論怎么才能保護(hù)自己的凳子朋友。此時(shí)教師可以讓幼兒回憶別的班級(jí)幼兒拖著凳子走時(shí)，自己有什么感受。這時(shí)他們就會(huì)意識(shí)到自己平時(shí)的錯(cuò)誤，大家共同為保護(hù)凳子出謀劃策。

結(jié)語：幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要幼兒園教師的不懈努力。做好環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造每一個(gè)人都能遵守規(guī)定的良好環(huán)境，讓所有幼兒都能自覺、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地參與環(huán)境秩序的保護(hù)當(dāng)中。教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒責(zé)任心、責(zé)任感，使幼兒養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

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