王媛

【摘 要】 幼兒的健康成長離不開教師的教育引導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的探究能力為例，讓幼兒喜歡探究，并在探究中學(xué)習(xí)新事物是當(dāng)下教師們研究的目標(biāo)。本文以種植活動為載體研究如何培養(yǎng)幼兒的探究能力，目的是在培養(yǎng)幼兒探究能力的同時提高幼兒的實(shí)踐能力，創(chuàng)新幼兒的思維和改善幼兒的言語表達(dá)和溝通能力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒各方面能力的全面提高，達(dá)到培養(yǎng)幼兒探究能力的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒種植活動? 研究? 探究能力

幼兒心理波動大，處于發(fā)育養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，他們眼中的世界具有局限性，對外界的事物了解甚少，于是對于即將發(fā)生的未知事物充滿好奇。因此在日常學(xué)習(xí)的課余時間組織植物種植活動是一個很好的選擇，不僅滿足幼兒的喜好，而且能吸引幼兒注意，有助于幼兒提高實(shí)踐能力。本文將從幾點(diǎn)研究如何在種植活動中發(fā)展幼兒的自主探究能力，以期希望幼兒能夠在此過程中達(dá)到綜合能力的全面提高。

1. 提高幼兒的實(shí)踐和觀察能力

種植活動是幼兒園常見的一種活動形式，是幼兒與植物、泥土、陽光、空氣及水等要素相互作用的過程。本課題中，特指教師多方面支持引導(dǎo)幼兒主動參與、自由探索的不受空間、地點(diǎn)限制，照顧、養(yǎng)護(hù)植物的一系列活動。其核心價值是滿足幼兒親近大自然的需要，增進(jìn)他們對植物生長過程和條件的了解，從而激發(fā)他們的自主探究能力。它不只是科學(xué)活動，而是一種綜合性的活動。在種植植物過程中能潛移默化地提高自身的觀察能力和實(shí)踐動手能力，提高了幼兒的主觀能動性，從而提高幼兒的自主探究能力。

例如，學(xué)校可以在課余活動時組織幼兒栽種果樹苗，幼兒在栽種過程中會針對植物的變化有不同的問題，然后在教師的引導(dǎo)下對這些問題進(jìn)行探究，這為培養(yǎng)幼兒探究能力打下很好的基礎(chǔ)。我們知道植物生長從開花到結(jié)出果實(shí)都具有一定周期性，在這個期間植物生長會發(fā)生一些變化，幼兒在此過程中可以鍛煉動手實(shí)踐能力和觀察能力，并且會一直關(guān)注果樹的成長，對果樹悉心照料，對其進(jìn)行澆水、施肥，整個過程幼兒都會在其中發(fā)生變化，對其進(jìn)行探究，逐漸鍛煉自身的能力。

2. 將種植活動的形式多樣化

園方開展種植活動，可以將種植活動的形式多樣化，來引導(dǎo)幼兒參與到植物從播種到收獲的過程中，從而提高幼兒的探究能力。將種植活動多樣化可以圍繞提高幼兒探究能力來展開，如注重提高幼兒的自我實(shí)踐能力和觀察能力。觀察能力就是讓幼兒了解植物種植過程的變化，在過程中由于植物不不斷變化，幼兒通過不斷觀察逐漸提高自己的觀察能力，通過觀察讓幼兒主動進(jìn)行實(shí)踐求證，從而激發(fā)了幼兒的自主探究能力。

例如，在種植活動中，幼兒通過觀察植物、照顧植物等行為發(fā)展初步的探究能力，教師可以帶領(lǐng)幼兒從種植內(nèi)容形成、種植過程實(shí)施兩個方面進(jìn)行種植活動的探索?！吨改稀诽岢?，在幼兒教育過程中，應(yīng)當(dāng)豐富其科學(xué)經(jīng)歷，培養(yǎng)其探究的能力，我們應(yīng)依循幼兒的興趣和需要，創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)、能夠激發(fā)幼兒探索欲的種植活動。還可在種植活動過程中，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，告訴幼兒不同植物種植后、開花后的顏色還有樹葉的形狀都有很大不同，方便幼兒在以后遇到該植物時能夠準(zhǔn)確說出該植物為何種植物，幫助幼兒拓展知識面，從而通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)一步提高幼兒觀察和實(shí)踐能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究能力的鍛煉。

3. 加強(qiáng)教師與家長溝通，共同努力提高幼兒的探究能力

除了園方積極促進(jìn)幼兒教育水平的提高，家長也應(yīng)參與進(jìn)來關(guān)心幼兒的教育，不應(yīng)把責(zé)任全部推給園方。通過家長與教師的共同努力，才能達(dá)到雙管齊下、共同促進(jìn)的效果。在種植活動的開展過程中，應(yīng)加強(qiáng)教師與家長間的溝通交流，教師應(yīng)與家長溝通幼兒的日?；顒樱_(dá)到對幼兒的更進(jìn)一步的了解，以備能有針對地開展在種植活動過程中的教育工作，共同努力提高幼兒的探究能力。但是一些家長由于工作繁忙不能參與到幼兒的教育管理中，還有一些家長對于學(xué)校組織的種植活動不了解，不能理解種植活動對提高幼兒的探究能力的積極作用，而且也沒有給與足夠的支持。這些問題的出現(xiàn)需要加強(qiáng)教師與家長間的溝通，讓家長能夠?qū)τ變簣@組織的種植活動給予支持，幼兒園才能將教育工作順利地進(jìn)行下去。

例如，幼兒園可以讓家長參與到自己組織的種植活動中來，并向家長講明此次活動的目的是為了提高幼兒的自主探究能力，讓家長明白此次活動的意義，希望家長能夠參與其中，更主動地配合幼兒園來完成與幼兒的互動交流，促進(jìn)孩子的成長。在此過程中，家長與幼兒也有了更近一步的了解，也讓家長明白此次種植活動開展的意義以及種植活動對于幼兒成長的重要性，讓家長知道種植活動能提高幼兒的觀察能力和自我實(shí)踐能力，從更深層次的意義來講重要的是提高了幼兒的自主探究能力。

結(jié)語：

綜上所述，通過提出能夠在種植活動中提高幼兒探究能力的方法，希望能夠?qū)ΨN植活動的開展產(chǎn)生實(shí)際意義。種植活動對于幼兒來說都具有十分大的好處，它為幼兒提高探究能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過本文的學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ谝苑N植活動為載體提高幼兒探究能力有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘潤桃.讓幼兒在終止活動中享有自主“五特權(quán)”[J].幼兒教育研究，2020（06）：39-41.

[2] 左鑫鑫.理解.實(shí)踐.思考——基于兒童視角幼兒種植體驗(yàn)[J].課程教育研究，2020（40）：236.